运用电教媒体优化语文教学

使用电教媒体优化语文教学
文摘在如今的教学活动中，由传播图象、声音、多种信息传输的综合使用—电教媒体，为学生们提供了形式多样，功效各异的学习材料。

这样先进的教学形式，为学生创造了一个活泼生动的，获取知识信息的气氛,让学生拥有广阔的思维空间，培养了学生的创新意识、审美意识，对教学环境的创设,教学目标的实现以及学生对教学内容的掌握等发挥着重大的作用。

关键词电教媒体学习兴趣培养水平开发智力
当前,以多媒体计算机技术和网络通信技术为主要标志的信息技术，对当代社会产生着重大的影响,改变了人们的生活方式和学习方式。

教师和学生之间传递信息所使用的媒介物也在持续发生变化，录音、录象、多媒体计算机技术作为电教媒体已普遍为教学服务，他们向学生提供了形式多样，功效各异的学习材料。

电教媒体作为一种先进的教学形式,为激发学生的学习兴趣,把学生推向课堂主体的位置，开发智力,培养水平，提升课堂教学的效果起到积极的作用。

对于我们的教学对象—小学生，他们的年龄一般都在6—12岁左右,处于以形象思维为主,逐步走向抽象思维和更高级的形象思维的发展阶段。

根据这个年龄阶段的特征，学生的学习往往要借助很多直观的教学手段。

以多媒体计算机为代表的电教媒体将图片、影象、文
字、动画、声音、资料、习题库等都能一一鲜明地体现在孩子们面前，并可随时调用，反复查阅，真是为教学提供了全新的手段和方法,极大地促动了教学改革前进的步伐。

下面是我在语文教学中如何使用电教媒体的一些体会。

一．身临其境,理解课文内容
初读课文时,我们传统的教学方法是教师范读学生听,或是学生读教师听,学生如此被动地接受新课,自然丧失了较大的学习兴趣。

特别是一些课文内容离学生们的实际生活比较远，那他们理解起来就更难了，但假如用上录音、录象、多媒体计算机等先进的电教媒体，那情形可就大不一样了。

比方我在教学《海底世界》一课时,利用多媒体网络教室的优势,为学生们展示了一个奇异的境界，伴随着悦耳的朗读，播放海面、海底、海滩等美丽景观的录象。

孩子们从计算机屏幕中看到了瑰丽无比的海水、品种繁多的水产、各种各样的海鱼、笨重的乌龟……学生们兴趣浓厚，思维活跃起来了，积极主动探求,为下一步的学习营造了良好的气氛。

另外，学生还有了很多感性的理解，更爱学了，更想学了，更能积极主动地投入到学习之中。

通过如此生动、具体、形象的感知,对课文的理解水准自然深刻多了。

在教学《小镇的早晨》、《惊弓之鸟》、《富饶的西沙群岛》等课时,我分别使用了适当的电教媒体,发现孩子们都能较深刻地理解课文，教学取得了良好的效果。

二.提供直观景物,协助理解语言文字
在小学语文教学中,很多词句光靠教师用语言描绘，学生难以理
解，假如利用电教媒体让学生亲眼目睹真物实景后，在感官上留下强烈的印象，将为理解语言文字创造良好的条件。

在教学《大禹治水》这个课时, “洪水”对于很多低年级的孩子们来说是一个比较陌生的词语,但它对于全文的学习又有着很重要的作用。

在讲解这个词时,我先为学生放一段录象，让他们亲眼目睹一个个美丽的村庄，一座座漂亮的房屋和成群结队的牛羊被大水冲走、淹没的凄惨场面，孩子们个个目瞪口呆，神情严肃，甚至有一个小女孩竟伤心得失声痛哭了起来。

这时我告诉学生们,这,就是洪水！学生们对洪水有了深刻的理解，真实地理解了这个词的含义。

接着我又引导:对于这样凶猛无情的洪水我们应该怎么办?有的学生义愤填膺地说:“洪水这样凶恶，给人类带来了如此巨大的伤害，不把它治理好可不行!”也有的孩子说：“洪水这样凶猛，治理起来一定很不容易。

”而后我又为学生放映了一段现代新修防汛工程的录象,让学生们明白现在的科学技术如此发达，但治理洪水还是十分艰苦,十分危险的工作,更何况是两千多年前呀！至此,学生们深刻地理解到了大禹治理洪水的必要性和治水过程的艰难，经过对课文进一步的学习后，大禹成了孩子们心目中真真正正的大英雄。

三.发散思维，培养创新意识
电教媒体的使用能够给学生以思维上的启迪,触发学生思维的灵感,为学生插上想象的翅膀,为学生主动，积极地学习创造了条件，同时还会营造出一种民主、和平、愉快、平等竞争的学习气氛。

如我在教学《田忌赛马》一课后，利用课件为学生播放课文动画剧,协助他
们更深刻地理解课文,动画在齐威王目瞪口呆的表情上定格。

此时，我再引导学生想象:比赛结束了，齐威王和田忌各胜一场,他们之间接下来会发生什么事呢？请同学们编读故事。

顿时，学生的学习积极性一下子就被调动起来了。

学生们跃跃欲试,先分小组交流讨论，然后请每组选一名代表上台发表自己的意见。

他们根据自己对课文的理解, 再联系课外阅读中获得的知识，想象出多种生动的情景，有的说：“齐威王输了以后，心中很不服气,约田忌再赛一场,田忌仍然用智慧战胜了齐威王,并告诉齐威王,智慧的力量是无穷无尽的,齐威王输得心服口服。

从此他也养成了遇事动脑筋的好习惯，成了一个聪明的好皇帝。

”有的同学说：“田忌胜了第二场比赛后，十分骄傲自大,到处吹嘘自己，而齐威王呢？回去后认真总结自己失败的原因，终于,他弄明白了田忌取胜的方法。

于是，他约田忌实行第三场比赛，田忌毫不犹豫地答应了。

比赛时田忌仍然用上次的方法，而齐威王并不轻举妄动，他先看准田忌出哪一个等级的马,然后自己再派上同一等级的马,结果三场比赛大获全胜,这次轮到田忌目瞪口呆了。

齐威王对田忌说:谦虚使人进步，骄傲使人落后。

”这样，学生的印象更加深刻了，最后，我让学生选择一个自己最喜欢的结尾写下来，实行续写练习,事半功倍,大大地提升了学生创造性思维的水平。

电教媒体的使用既有利于对课文的理解,又能拓展学生的思维，训练他们使用语言文字的水平，这是传统的教学媒体不可能达到的。

四．体现美景,渗透美育素质
生活离不开美,缺乏美感的人生是不完善的人生。

所以，美育必
须从小抓起。

在教学中，电教媒体能协助学生再现实践的原貌、过程，引导他们用语言文字表达美、创造美,利用电教媒体实行创造美的教育，不但能培养学生的创造精神，而且能充分发挥语文课实行美育的功能。

教育心理学认为：教育内容和方法的新颖性、多样化、趣味性是激发学生学习动机的重要条件。

小学语文课本中有很多美文、古诗,谴词造句精辟，具有浓郁的诗情画意。

教学中巧妙地使用电教媒体，创设良好的学习情境,可化静为动，变无声为有声，这样便可尽快地把学生的注意力集中起来，诱发他们积极学习的情绪。

如我在教学古诗《早发白帝城》时,诗人所要表达的心情完全寓于水天一色的景象之中，教学时我选用播放了与所教古诗意境相协调的古筝曲,那舒缓清幽的旋律，拨动了学生的心弦,唤起了很多丰富的想象,使他们如闻其声，如见其物，如临其境,那深情古老的乐曲很自然地将学生带入山水环绕的境界之中。

孩子们仿佛看到了诗仙李白傲立船头，衣衫飘飘,小船儿顺风而下，逐步地消失在水天之间。

学生在这样的情境之中，感受到了难以言状的美,激发了丰富的想象力.
总之，语文教学不光要靠教师讲,学生学,还需要各种教学媒体的使用来强化学生的感知过程，要做到教学内容不同，媒体组合不同;教学对象不同,选择媒体不同;教学重难点不同，使用媒体的次数时间不同。

在教学中恰当地使用媒体优化组合,对教学质量将会起到非常积极的作用。

( 参考书目: 《中小学教材教法》)。