人教版7下地理 7.4俄罗斯 教案

《俄罗斯》教学设计
【教学内容】
人教版七年级地理下册第七章第四节
【教材简析】
俄罗斯是第七章“我们临近的国家”中继日本、印度之后学习的又一个国家，这个国家和前面两个国家有很大的差别，日本是个人多地狭的国家，印度是个面积广大，人口众多的国家，而俄罗斯则属于地广人稀的国家，从本节课的教材上分析，俄罗斯是世界上面积最大的国家，课文的三个框题首先从这一特征入手，由于面积广大影响到了它的气候、河流、地形和第二课时学习的自然资源、人口、城市和交通的分布特点。

阅读材料部分的安排，让我们体会到前苏联这个多民族大国所面临的民族矛盾和地区发展不平衡的尖锐问题。

俄罗斯又是我国一个重要的邻国，和我国有着相似的特征，地大物博、在世界上具有举足轻重的地位，而且与我国也一直保持着良好的外交关系，学习这节内容，有利于学生掌握如何学习一个区域的方法，也有利于借鉴俄罗斯的发展经验，发展我国经济。

【学情分析】
七年级的学生通过一个学期的学习，大部分学生已经具备了地理学习的基本技能，比如前面学习了日本和印度，知道了解一个地区的自然环境可以从地形、气候、河流、自然资源等方面入手，对学习地理的兴趣也较浓厚，但是仍然缺乏空间分析能力，特别是对地理事物之间关系的分析能力欠缺，在上课时应加以适当的引导，降低问题的难度，提高学习的效率。

【教学目标】
1.了解俄罗斯的地理位置、地形、气候、河湖、自然资源等自然环境。

2.通过读图，培养学生的阅读地图的能力。

3.通过阅读法，培养学生的自我阅读和提取重点信息的能力。

4.通过小组合作比赛，激发学生学习的兴趣。

5.通过领略俄罗斯的自然环境，培养学生热爱大自然的美好情感，在学习俄罗斯的各自然地理要素间的相互影响中学会用联系的观点去看待问题。

【教学重点】俄罗斯的自然环境特征
【教学难点】自然地理要素间的相互关系
【教学准备】多媒体课件、学案
【教学预设】
用一组具有代表性的图片和音乐导入所要学习的国家；用读图的方法学习俄罗斯的地理位置、地形、河流、湖泊和邻国；在中间的学生活动环节用分组比赛来学习俄罗斯的地形与河流之间的位置关系；用直观的图片形式学习俄罗斯的气候、植被和房屋结构；用阅读的方式学习俄罗斯的基本人文知识；最后在小结中体会俄罗斯多样的自然特征。

【教学过程】
一、情境入课
在背景音乐《喀秋莎》的伴奏下，教师播放一组具有代表性的俄罗斯图片。

让我们一起猜猜它的名字——俄罗斯。

同学们来谈谈你们印象中的俄罗斯（同学间先交流，然后请同学发言）
那么俄罗斯这个国家到底是怎样的国家呢？今天就让老师和你们一起游览俄罗斯！【设计意图】轻松欢快的音乐，为学生提供了一种放松的上课状态，整堂课轻松的设计提供了良好的基础，我们把学习变成了一次旅游，增加了课堂的亲切感，这种导入也符合七年级学生的学习特点。

同学们，准备好了吗？我们出发了！
二、读图理解
1、通过学生对课本上第一段文字的阅读，设置几个比较基础和简单的问题。

在问题的设置上配合了一些辅助性的图片和数据。

如：在学习俄罗斯位置时给出了世界大陆地图、俄罗斯的经纬度位置地图；在学习俄罗斯面积时，给出了俄罗斯、中国两国的面积大小数据和所在大洲的对比。

【设计意图】用图片和数字结合，让学生在宏观上了解俄罗斯所处的位置和面积大小，同时也了解到这个国家跨经度之广和东西距离之长，也加深了学生对俄罗斯的视觉印象。

2、俄罗斯周围濒临的海洋、海峡、国家以及境内的湖泊等的具体位置，学习起来枯燥乏味，因此在设置的时候把这部分分成了四个块面：邻国、海域、地形、河湖，同时把同学分成四个大组，每组拿到一份学案，在规定时间内小组同学通过合作完成学案内容，然后以小组为单位进行汇报，看哪组同学既快又准确，最后获胜者将获得神秘大奖，提高课堂的学习热情。

如设置的问题：找出俄罗斯主要的陆上邻国（8个），其实一共有14个陆上邻国，这里我们只要求学生按图说出需要的8个主要邻国。

为了使得学生能够积极的回答问题并配合默契，所以采用小组内接龙的方式说出俄罗斯主要邻国的名字。

【设计意图】锻炼学生的读图并从地图中获得相关知识的能力，同时也可以培养学生之间的合作与竞争能力。

3、过渡：俄罗斯是一个海陆兼备的国家，它除了有大量的陆上邻国外，还有大片相邻的海域，下面我们一起来了解一下俄罗斯的海域。

展示俄罗斯的海域图，由学生指出它周围海域的名称。

4、俄罗斯地形区的学习是本节课的一个重要内容，在处理教材的时候，进行了生活化，让知识点不至于单调。

在学习地形时，教师适时的进行指导，通过回顾旧知识来学习，另外也可提问：如果从地形的角度来看，你们会选择哪里来生活？让学生在整个学习过程中可以有一个明晰的思路，提高学习的效率。

如在观察俄罗斯地形图时提醒学生注意观察颜色的变化和各地形间的分界物，让他们在观察中做出判断和总结。

【设计意图】在学习俄罗斯的各地形时有针对性的对知识点进行了拓展，如在讲到西西伯利亚和东欧平原的分界线乌拉尔山脉时，对知识点进行了联系，复习了乌拉尔山同时作为亚欧的分界线，从而让学生得出俄罗斯国土分布的特殊——地跨两大洲，再一次加深俄罗斯地理位置。

用色彩鲜艳的地图使学生掌握俄罗斯的地形分布特点，并且知道河流、山脉对地形的分割作用，从而很自然的过渡到河湖这一块面。

5、展示俄罗斯的河湖图，学生根据要求指出俄罗斯的主要河流和湖泊，再一次明确河流的地形分割作用。

适当的时候引出河流的流向问题，分析河流的流向和地势高低之间的关系。

重点落在伏尔加河上，介绍伏尔加河的作用，同时结合时事俄罗斯和乌克兰关于克里米亚的问题进行拓展，拓宽学生的知识面。

最后介绍世界最深淡水湖泊——贝加尔湖。

6、在对各个知识点进行学习后，再进行重点知识点的总结，在前面小组分别展示的基础上可以采取小组抢答形式，如在“俄罗斯的地形以为主，地势总体比较。

”时提供了地形图作为参考。

并引用了中国俗话“人往高处走，水往低处流”，结合俄罗斯的
地形图，根据颜色的变化规律，判断俄罗斯主要河流的流向。

再一次总结俄罗斯的地势特征：西东，西伯利亚地区南北。

从地形看，俄罗斯的东欧部分比北亚部分更好！
【设计意图】让学生根据不同的颜色判断俄罗斯地势的高低变化，为了不使学生说乱，用箭头指示了南北对比和东西对比，并根据地势的高低总结出俄罗斯河流流向。

三、动手快乐
光有之前的地形学习，学生当场大部分可以记住，但是由于记忆不深刻，很难深化到内心里，所以在讲述之后进行了学生的活动设计：利用俄罗斯地形软件，请几位学生上台进行指图游戏
【设计意图】让学生在轻松的动手活动中充分体会学习的乐趣，培养了学生的动手能力和空间思维能力。

四、生活体验
1、用生活化的语言和设计进行学习内容的过渡。

同学们，我感觉好冷啊，你们冷吗？我看我衣服没有穿对哦！通过这样直白的对话，让学生直接感受俄罗斯的气候特点——寒冷。

【设计意图】自然的过渡到俄罗斯的气候，这种学习的方式让知识有个系统性和联系性，可以锻炼学生用联系的观点去学习。

2、俄罗斯气候类型的学习，为了让学生更轻松的掌握知识点，所以引用了俄罗斯的一个典型城市——雅库茨克的气候图，通过分析雅库茨克的气温和降水量分布特点，从而得出温带大陆性气候的特点（冬季长而寒冷、夏季短而温暖）
【设计意图】学生通过自己的观察总结得出温带大陆性气候的特点。

3、再出示俄罗斯气候类型图，我们发现首都莫斯科和雅库茨克属于同一气候类型，但是由于位置的不同，同一气候类型所表现的气温和降水还是不同的，找出这种气候类型由东向西气温和降水的变化规律。

4、为了巩固俄罗斯的气候，我们再一次采取小组游戏的形式，看哪组组员既快又准确的说出俄罗斯的地形及分布。

5、学习俄罗斯的气候时设置的问题有渐进性，首先是了解俄罗斯的气候类型及其特点，然后问他们影响气候的主要因素有哪些？最后问受俄罗斯气候影响，俄罗斯的植被是什么形状，为什么？问题逐渐深入，所以需要采用学生合作讨论的方式得出结论。

【设计意图】培养学生综合分析问题的能力。

6、最后请学生欣赏一组俄罗斯的风景，再一次领略俄罗斯的风土人情。

【设计意图】学生在学习俄罗斯的人文特点时进行了自然的联系，让学生在人文的学习时体会俄罗斯的美。

五、自我提升
通过以上学习，老师想出几个问题考考大家。

如果让大家到俄罗斯生活，你会选择俄罗斯的哪部分？为什么？
俄罗斯是一个欧洲国家还是亚洲国家？为什么？可以从哪些方面来说明。

【设计意图】通过设置的问题，既检查了学生的学习效率，同时也对本课进行了总结。

【结束语】同学们，由于时间关系，我们今天的俄罗斯之旅就要暂告一段落了，下节课让我们带着一颗美丽的心情再踏上这片美丽的土地吧！
统计各小组得分，得分高者为优胜，颁发奖品，具有俄罗斯特征的玩具——套娃。