《故乡》微型课教案

《故乡》微型课教案
第一篇：《故乡》微型课教案
《故乡》微型课教案尉犁县第一中学
方火根
一、教学重点
分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。

二、教学过程
1.知识链接：我们在前几册课本中已经学过了不少小说，如《最后一课》《社戏》《绝唱》等，课外阅读的小说作品就更多了，阅读这些小说作品，为我们积累了许多阅读小说的感性经验。

本册教材的“附录”中，编排了《谈谈小说》这篇知识短文，阅读这篇短文，我们会明确阅读小说的一些常识，其中重要的一个方面，是要知道一篇小说必须具备三个要素：生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境。

在这三个要素中，人物形象又是主要要素。

2.布置快速阅读课文，查阅工具书，完成下列练习。

①
给下列加点的字注音：
阴晦
脚踝
潮汛
髀骨
嗤笑
瑟索
惘然
恣睢
②
理解下列词语：
萧索
无端
如许
鄙夷
愕然
展转
隔膜
恣睢
3.与文本对话。

就下列问题组织讨论和交流：
①文中写了哪些人物？列一个人物表。

在这些人物中，其中哪些人物着墨较多？分别为他们写一个小传。

②分析人物的性格特点，然后用一两句生动的话对人物作一评价。

4.师生对话，学生与学生对话。

反馈讨论效果，就学生写的小传进行交流。

文中塑造的人物有：闰土、杨二嫂、“我”，“我”母亲、水生、宏儿；其中闰土、杨二嫂、“我”着墨较多，刻画得比较详细，人物形象丰满。

为他们写小传，要从全文着眼，筛选与之有关的材料与信息，然后将其连缀在一起。

如杨二嫂的小传（参考示例）： 20年前，杨二嫂开了一爿豆腐店，为了能赚到更多的钱，她擦着白粉，终日在店里坐着，凭自己的年轻美貌招徕顾客，生意非常好。

20多年过去了，她的青春已逝，美貌不再，更重要的是由于农村经济的衰败，她的家境已难以维持原来的殷实，在种种艰辛的磨砺中，为了生存，她变得泼悍、放肆、尖刻、自私。

当她见到在外20多年现在回到故乡的迅哥儿时，就虚假吹捧，尖刻嘲讽；趁迅哥儿一家搬家的混乱之际，中伤闰土，还顺手拿走了一些家中的东西。

第二篇：微型课教案
《观
潮》微型课教学设计
【教学目标】
1．能顺利地朗读课文，理解课文内容。

2．体会本文抓住景物特点，多角度摹状的写景方法。

3．激发学生热爱自然，赞美自然的豪情，争做时代的弄潮儿。

【教学重点】
精彩的场面描写，精巧的结构安排。

【教学难点】
抓住景物特点，多角度摹状的写景方法。

【课时安排】一课时
【教学流程】
一、激情导入
同学们看过涨潮的壮观景象吗？下面请观看被前人称为“壮观天下无”的“钱江涌潮”（课件展示“钱江涌潮”及观潮盛况）。

同学们，钱江涌潮从海宁角度看最为壮观。

每年的中秋节前后，海宁涌潮潮头壁立，波涛汹涌，势如万马奔腾；云移至岸，浪卷轰雷，卷起“千堆雪”。

双龙相扑“碰头潮”、白练横江“一线潮”、蛟龙脱锁“回头潮”和月影银涛“夜半潮”，吸引着无数海内外游客。

让我们去感受钱江涌潮吧！
二、介绍作者和背景
1．请学生介绍作者，教师补充。

周密（1232—约1298）南宋文学家。

家公谨，号草窗、四水潜夫等，原籍济南，后为吴兴（今属浙江湖州）人。

宋末曾任义乌令等职，宋亡不仕，以歌咏著述自娱。

其词讲求格律，与吴文英（梦窗）并称“二窗”。

他工诗能文，亦善书画。

著有《草窗韵语》、《草窗词》、《武林旧事》、《癸辛杂识》等。

此篇选自《武林旧事》。

《武林旧事》一书写于宋亡之后，书中缅怀先朝旧事，感慨世事盛衰无常，记载南宋岁时风俗、市井娱乐与游观之盛。

2．介绍背景。

杭州在南宋时称临安，是国都。

观潮地当时在临安城南（今由于江水改道已移至浙江海宁），每年八月十八日举行观潮盛典。

迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演。

当日从宫廷到民间，人们争相观看，万人空巷，十分狂热。

三、初读，整体感知，通文意
1．请同学听配乐朗读。

听准字音和节奏，初步感知语言美，感受钱塘江大潮的气势。

2．请同学们自由读课文，借助文下注释和工具书疏通文意，勾画出自己不理解的词、句。

3．四人一小组，将自己不会翻译的词、句在小组内讨论、探究，仍解决不了的可等会儿再提出。

4．全班范围内提出在翻译课文的过程中遇到的问题，师生共同解答。

5．熟读课文，理清文章思路。

文中的四段，依次描绘了什么画面？给它们起个名字。

明确：作者描绘的四幅画面分别是海潮图、演习图、弄潮图、观潮图。

四、研读，合作探究，知内涵
1．课件展示研读目标。

(1)作者是从哪几个方面对潮来之状进行描写的？写出了江潮怎样的特点？
(2)作者在《观潮》这篇散文中，绘声、绘形、绘色地描写了这一壮美的景象。

全文的着眼点在“潮”上，立足点在“观”上。

作者是从哪些方面写“观潮”的？
第三篇：微型课教案
小学语文第四册三个儿子第一课时
一、课题名称：三个儿子
第一课时
二、教学目标：
课时教学目标：
1、知识技能目标：会认6个生字，会写9个字；初读课文，整体认知。

2、过程与方法：指导学生正确书写生字并正确读出生字。

3、情感态度与价值观：培养独立自学的好习惯。

片段教学目标
1、知识技能目标：会认6个生字，并组词
2、过程与方法：自己先读出生字并拼写，玩游戏读。

并自主组词。

3、情感态度与价值观：培养独立自学的好习惯。

三、教学重点：会认6个生字
教学难点：自己组词
四、教学准备：PPT课件，生字卡片
五、教学过程设计：
（一）谈话导入
师：小朋友们在家里有没有帮爸爸妈妈干过活？都帮了什么忙？师：看来大家都是孝顺的好孩子，今天老师带来三个新朋友，大家看看他们是怎么做的，让我们一起来学习23课《三个儿子》。

（二）感知课文，初步识字
1、打开书104面，边听边画出生字。

（PPT课文）
2、一起认字（一边指一边让学生读）→老师带读
3、去掉拼音→开火车→认读
4、组词
（三）课堂总结
1、通过这节课我们又会读了6个生字宝宝。

2、大家都掌握的很好。

下节课我们继续学习会写的生字。

3、下课。

六、板书设计
23、三个儿子
第四篇：2014微型课教案
八年级语文微型课优秀教案
———《桃花源记》
单位：和店中学姓名：路慧英时间:2014年4月1日
八年级语文《桃花源记》微型课教案
一.教学目标：
1．朗读、背诵课文。

2．理解积累一些文言实词。

3．认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

二.重点、难点：
重点：
（1）朗读、背诵文言文。

（2）理解积累一些文言实词。

（3）把握文章的叙事线索。

难点：
理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。

教学过程：
一、导入新课。

有这样一位诗人，他才华出众。

却主动辞官，他钟爱“采菊东篱下，悠然见南山”的人生境界，他宁可隐居，也不要在世俗之中迷失自我。

这个人就是陶渊明，今天我们就来学习他的一篇文章《桃花源记》.二、检查预习
1、走近作者
师：谁能先来给大家介绍一下今天要引领我们走进世外桃源的陶渊明先生呢？
生：陶渊明（约365年—427年），字元亮，号五柳先生，世称靖节先生。

东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。

东晋浔阳柴桑人。

曾做过几年小官，因“不为五斗米折腰”而辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。

2、字词
认识了作者，老师再看看通过预习，同学们对本课的字音把握好了吗？（幻灯片）
豁(huò)然开朗俨(yǎn)然阡(qiān)陌垂髫(tiáo)诣(yì)太守刘子骥(jì)
3、目标
这是一篇文言文，通过我们的预习，我们了解了作家，扫清了字音障碍，在此基础上，我们还应重点掌握哪些知识呢？请看大屏幕！（学习目标
大屏幕显示）
三、反复朗读，整体感知
引导:有了目标，让我们带着轻松愉快的心情向桃花源进发,旅途中不能闲着,让我们来读一读美文吧！读之前，我们应该先明确一下朗读文言文的要求：
1、读准字音；
2、读准节奏；
3、读出感情。

（大屏幕显示）这也是我们评价朗读的依据，请同学们记住了！希望同学们拿出自己的最高水平，以小组为单位分段朗读，一人一段，读后互相评价！
师：好！接下来我们有请一个组的同学为大家展示朗读。

哪个组的同学愿意呢？第一组这组同学展示完毕！哪个同学愿意来评价呢？（此处可让评价学生再读他认为读的不到位的段落）
四、疏通文意，积累词语
引入:同学们读的挺好了！在同学们诵读声中,不知不觉我们到了桃花源, 桃花源的美景展现在我们面前,现在如果请陶老先生做导游,他满口之乎者也,我们听不大懂怎么办呢？好！那让我们来翻译课文！看大屏幕！按照屏幕上的要求来进行学习。

1、默读课文，边读边译，划出预习过程中不理解的词句；
2、小组合作交流，释疑解难，组长记录下解决不了的问题。

3、以组为单位，质疑问难，把握难点
4、教师点拨,检查学习效果。

师：哪个小组有疑难?我们可以请求“外援”！
其他小组还有需要大家帮助的解决的问题吗？哦！如果没有，请看大屏幕。

(投影:重点、难点语句,检查学习情况)
(学生回答,老师点拨,纠正)一）文言词语的三种文言现象：1）通假字：便要还要
2）古今异义：
鲜美：（古）鲜艳美丽
（今）味道鲜美
交通：（古）交错相通
（今）运输和邮电事业的总称妻子：（古）妻子儿女
（今）男子的配偶
无论：（古）不要说……（更）不必说……
（今）关联词绝境：（古）与人世隔绝的地方
（今）没有出路的困境不足：（古）不值得
（今）不够，不充足 3）词类活用
处处志之志:名词作动词做标记。

五、品味语言
感受魅力
引入:同学们对课文的理解把握的不错了！古人云：“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵”，那么桃花源究竟因为什么才有着这样经久不衰的魅力呢？下面请同学们先自主思考，再以小组为单位，一起交流，共同探讨。

并用“桃花源的真，我是从“ ”中体会出来的。

师：请同学们展示一下自主思考、小组合作的结果。

生：
1、桃花源的景色真美，我是从土地平旷，屋舍俨然---之属中体会出来的。

2、桃花源的路真神奇，我是从寻向所志，不复得路中体会出来的。

3、桃花源的人真幸福，我是从黄发垂髫并怡然自乐中体会出来的。

4、桃花源的人真热情，我是从村中闻有此人前来问讯中体会出来的。

5、桃花源的环境真安宁，我是从阡陌交通，鸡犬相闻中体会出来的。

师：透过短短的几百字，我们居然走进了这样神奇魅力的桃源胜境，相信桃源不仅让你沉醉，也一定激发了你的想象，请你发挥想象为你心中的桃源写一段简短的介绍词吧！
（学生写作，教师巡视）
一个武陵渔郎的奇遇，翻开了一幅千年追寻的山水图画：
生：桃花源风景秀丽，小溪悠远，桃林唯美，地上香草鲜艳美丽，飘落的花瓣繁多交杂。

那里宁静和谐，那里土地平坦开阔，房屋整齐，有肥沃的土地、美丽的池塘和桑树竹子之类的。

在田间的小路上，耕种劳作的男男女女穿着与桃源之外也没什么两样；鸡鸣狗叫之声也时时听到；老人和孩子们也都笑容满面、怡然自得。

师：同学们的想象力真是非常丰富啊！我们要为陶渊明笔下的世外桃源较好，更要为同学们的精彩发言鼓掌！
六、揭秘桃花源
体会作者感情师：陶渊明将桃花源描绘得如此的神奇美丽而又飘忽迷离，这也就是它历久弥新的魅力所在。

那桃花源究竟存不存在呢？生：不存在！
师：你是怎么看出来的？生：寻向所志，不复得路。

师：那作者为啥还要细致的描绘这样一个桃花源呢？师：古人云：“知人论世”。

年轻时的陶渊明本有“大济于苍生”之志，可是，他生活的时代正是晋宋易代之际，东晋王朝极端腐败，统治集团生活荒淫，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。

在国家濒临崩溃的**年月里，陶渊明的一腔抱负根本无法实现。

他性格耿直，清明廉正，不愿卑躬屈膝攀附权贵，因而和污浊黑暗的现实社会发生了尖锐的矛盾，产生了格格不入的感情。

义熙元年(405)，他仓促而坚决地辞去了上仅81天的彭泽县令，与统治者作了最后决裂，长期隐居田园，躬耕僻野。

只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的理想与美好情趣。

《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。

生：因为陶渊明不满足现实社会的黑暗，便自己构想出一个世外桃源聊以自慰，安慰自己的心灵，让自己有一些精神上的寄托。

师：很有见解，我很赞同你的观点。

作者虚构这个故事是为了寄托其政治理想。

那么这个理想在当时的条件下能不能变成现实？今天我们应当怎样看待这样的理想？
陶渊明生活在东晋末期战乱纷呈的环境里，中年以后，他长期隐
居在农村，对农村的现实有更深的了解，对人民的愿望有切身体会，于是构想出了他心目中的理想社会——桃花源。

在这个社会里，没有剥削、没有战乱，民风淳朴、自由平等，人人各得其所，生活得幸福安康。

这是黑暗现实的鲜明对照，是作者不满现实的一种精神寄托，也是千百年来被压迫人民的理想境界。

这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，在当时的历史条件下是有一定进步意义的。

但这样的社会在当时的条件下是不可能实现的。

因而它只能是一种空想。

桃源究在何处，无处找寻。

六、拓展延伸
生活在东晋的陶渊明描绘了这样美好的境界，却是并不存在的，而生活在今天的你们，已经拥有了美好幸福的今天，一定对明天有着更为美好的憧憬。

你希望自己生活的未来社会是什么样的呢？请用美丽的语言加以描绘。

参考题：我心中的世外桃源
七、课堂小结
全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。

故事曲折回环。

它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。

（中心思想）
八、布置作业
1）积累文中出现的成语。

2）积累有关描写“桃花”的诗句。

板书设计:
桃花源记
线索：
渔人的行踪
发现
进入
渔人
访问
桃花源
离开
寻找
……………………似有而无的理想社会…………………………
第五篇：微型课教案
苏教版五年级上册第30课《齐天大圣大战二郎神》微型课教学内容：《齐天大圣大战二郎神》第5段教材与学情分析：
《齐天大圣大战二郎神》是一篇阅读课文。

文章选自杰出的浪漫主义文学大师吴承恩笔下的中国长篇古典神话小说《西游记》，叙述了神通广大的齐天大圣孙悟空与二郎神在水帘洞前大战一场的情景，表现了孙悟空机敏、坚毅和无畏的反抗精神。

课文生动有趣，适合学生自主阅读。

但文中的语言有强烈的文言色彩，学生朗读理解有一定的困难。

教学目标：
知识、能力目标：了解齐天大圣与二郎神互相斗法的过程，感受其中的神奇。

过程与方法：通过朗读体会文中的语言，了解人物形象。

情感态度与价值观：激发学生对齐天大圣这个神话英雄的喜爱之情以及阅读名著的兴趣。

教学重点：了解齐天大圣与二郎神互相斗法的过程，感受其中的神奇。

教学难点：体会文中的语言，激发学生阅读名著的兴趣。

教学方法：朗读法教学流程：
一、直接导入
师：话说齐天大圣慌了手脚，摇身一变，变做个麻雀儿，众神寻觅不见，一齐吆喝道：“走了这猴精也”。

大家都知道，孙悟空会七十二变，那接下来会发生什么故事呢？我们来看第5段。

二、错误轮读，知大意
师：现在我想请一个小组的同学来用错误轮读的方式来读一读第5段，第一个同学开始读，一出现错误，下一个同学自动接着读！其他的同学仔细听！
三、边议边读，明其理
1.讲述孙悟空二郎神变化的过程
（1）师：我来检验一下其他同学是否仔细听了！你们觉得孙悟空和二郎神谁更厉害？你是从哪看出来的？（指一同学来说）（2）师：你是从他们精彩的斗法过程看出的，很好！现在这边的大组是孙悟空，这边的大组是二郎神（全班分为两大组），你们来说说你们依次变了什么，每个大组派一代表，把各自所变之物一一对应写在黑板上！
（孙悟空：麻雀
大鹚老
鱼
水蛇
花鸨
二郎神：饿鹰
海鹤
鱼鹰
灰鹤
现身弹弓）（3）师：看来同学们对孙悟空二郎神斗法的过程了如指掌啊，文中有两处对他们所变之物做了细致描写，那就是……？（生答）那二郎神是怎样判断出鱼是孙悟空变的？孙悟空又是怎样知道二郎神变成了鱼鹰呢？ 2.小组合作体会人物形象
师：从他们这个斗法过程中你能看出孙悟空是一个怎样的形象？
小组讨论一下。

四、角色朗读，深体会
师：最后，请同学们带着自己对文章的理解，和老师一起来读一读这一段，你们读有关孙悟空言行的句子，我来读二郎神的！
五、结语
师：欲知齐天大圣大战二郎神的后事如何，请把《西游记》细细读来！对于古文，只有读好了，才能更好理解文中语言，才能走进其中的人物形象。

六、板书设计
齐天大圣大战二郎神
孙悟空：麻雀大鹚老
鱼
水蛇
花鸨
二郎神：饿鹰海鹤
鱼鹰
灰鹤
现身弹弓。