蒙台梭利幼儿数学教案

蒙台梭利幼儿数学教案
蒙台梭利幼儿数学教案
【篇一：蒙氏数学 1 第一册教案】
活动名称：颜色配对
活动目标
1.认识红、黄、蓝三原色，能通过辨认将相同颜色的物体进行配对。

2.在游戏中体验两物体间的色彩关系，发展观察、辨别能力，培养
良好的操作习惯。

3.乐意参加游戏活动，体验游戏与操作的乐趣。

活动重点
认识红、黄、蓝三原色，能将相同颜色的物体进行配对。

活动难点
在游戏中体验两物体间的色彩关系。

活动准备
1.知识经验准备
能说出1-2种生活中常见的颜色。

2.物质准备
（1）教具：“色板”，磁性黑板一块，红、黄、蓝三色标识卡，红、黄、蓝皱纹纸大花各一朵，歌曲《找朋友》，钢琴曲《化蝶》，红、黄、蓝皱纹纸剪成的彩条，红、黄、蓝三色蝴蝶图片若干张。

（2）学具：“色板”，白色图画纸每人三张，红、黄、蓝色广告色
三盘，水
彩笔，涂有半边颜色的蝴蝶图案若干份，《操作册》第1册第1-2
页。

活动过程
1.预备活动
幼儿每人胸前分别戴上红、黄、蓝色的蝴蝶图片，教师手持红、黄、蓝色大花。

师幼相互问候，走线。

线上游戏：师幼在钢琴曲《化蝶》的音乐声中一起变换两臂动作--
叉腰、侧平举、振翅做蝴蝶飞状。

师：“请红蝴蝶飞到和你颜色一样的花朵前面游戏吧！”（同样方法
请黄、蓝色的蝴蝶对应找花游戏）
2.集体活动
（1）认识红、黄、蓝三原色。

①教师出示红、黄、蓝三朵花，请幼儿观察并说出花的颜色分别为“红花、黄花、蓝花”。

②依次出示教具“色板”中的红、黄、蓝色板各两块，采用蒙氏“三
阶段数学法”引导幼儿认识三种颜色并说出名称“红色、黄色、蓝色”。

师手拿红色色板：“这是红色。

”再将红、黄、蓝三色色板拿在手中：“红色在哪里？请你们把红色的色板请出来吧！”教师手拿红色色板：“这是红色吗？有哪些东西也是红色的？请你们讲讲。

”启发幼儿结
合日常生活说出红色、黄色、蓝色的物品。

师小结：“生活中有各种各样的颜色，它们使世界变得更加美丽。

”（2）颜色配对。

①教师出示红、黄、蓝色板各一块放在黑板上，请幼儿观察并说出
它们的颜色。

师：“红色、黄色、蓝色说它们太孤单了，想找一个好朋友。

我们
帮它们找个好朋友吧！”出示三种颜色的另一块色板，请幼儿将它们
对应排放在磁性黑板上原有三种颜色色板的旁边，让幼儿感受相同
颜色的配对。

②幼儿集体操作学具“色板”，进行颜色配对活动，教师巡回指导幼儿。

3.分组活动
第一组：印色。

给幼儿提供三张白色图画纸和三盘广告色（红、黄、蓝），幼儿根据教师手中的色彩标识卡在白纸上用手蘸广告颜料进
行拓印。

第二组：操作学具“色板”。

将相同颜色的两块色板放在一起，并说
出每块色板的颜色名称。

第三组：“彩蝶纷飞”涂色活动。

将涂有半边颜色的蝴蝶图片发给幼儿，请幼儿将蝴蝶的另一半涂上相同的颜色。

4.游戏活动
（1）音乐游戏“找朋友”。

教师带领幼儿在《找朋友》的音乐声中进行游戏。

音乐停止，请佩
戴相同色蝴蝶图片的幼儿手拉手站在一起。

师：“为什么你们是好朋
友呢？”引导幼儿说出是根据颜色来选择的。

游戏反复进行两次。

（2）游戏“彩色的路”。

地面上铺设有三条用皱纹纸剪成的红、黄、蓝色彩纸，请幼儿根据
胸前蝴蝶图片的颜色对应找路“飞回”到线上。

师：“蝴蝶们，我们今天玩累了，请找一条和你的颜色一样的小路飞回家休息吧！”
5.交流小结，收拾学具
引导幼儿将学具及分组操作材料收拾整齐。

活动延伸
1.园内延伸
（1）完成《操作册》第1册第1-2页的活动。

（2）颜色想像：教师任意说一种颜色，请幼儿说出含有该颜色的事物，比比看谁说得多。

2.家庭延伸
（1）谈话活动“我喜欢的颜色”。

家长请孩子说出喜爱的颜色及理由。

（2）请家长引导孩子将相同颜色的衣服进行分类整理。

活动名称：求同求异
目地要求
1.能按照物体的一种属性找出同类或者不同类的物体，并尝试说出物体的特征。

2.尝试按物体的一种特性分类。

3.体验操作的快乐。

准备
教育准备：“彩色鱼”
学具准备：“彩色鱼”
二、蒙氏数学《求同求异》
（一）预备活动：师幼相互问候
走线：今天我们要去一个好玩的地方，路上会经过一座独木桥，小朋友们可要小心了，不要掉到河里去了。

（二）集体活动。

（1）找相同。

①谈话导入，激发幼儿兴趣。

【篇二：第二学期小班蒙氏所有教案】
2012学年第二学期祈福新邨幼儿园小班第 1—2周日活动记录
年月日至年月日执教：
2012学年第二学期祈福新邨幼儿园小班第 3-5周日活动记录
年月日至年月日执教：
2012学年第二学期祈福新邨幼儿园小班第 6-7周日活动记录
年月日至年月日执教：
2012学年第二学期祈福新邨幼儿园小班第 8周日活动记录
年月日至年月日执教：
【篇三：蒙台梭利教学方法在幼儿园数学教学中的运用】蒙台梭利教学方法在幼儿园数学教学中的运用
论文摘要：蒙台梭利的教学拥有自己的特点,并且是很成功的一种教
学方法。

在当前的幼儿园教学中，蒙台梭利以其独有的特点与优势
赢得了幼儿园教学的青睐，从而在幼儿园教学中得到了广泛的运用。

笔者将从蒙台梭利教学方法在幼儿园数学教学中的运用去分析，从
而给现代的教育以启发与借鉴。

论文关键词：蒙台梭利；幼儿园数学教学；教学方法
蒙台梭利教学方法是在“爱与自由”中学习成长，这种教育方式通过
在实际操作中取得的成效来看，它是一种很成功的适合于幼儿教育
的教育模式，能够对幼儿做到因材施教。

因此，这种更适合幼儿的
教学模式被当前许多所幼儿园所采用，为当前幼儿园的教育工作做
出了重大贡献。

可以说，蒙台梭利的教学方法在我国幼儿园教学中
的使用范围越来越广，逐渐为大众认可与接受。

本文就从蒙台梭利
的教育理念与方法以及对数学教学的启示和具体应用三方面的内容
进行研究，讨论蒙台梭利教学方法在幼儿园教学中的具体运用。

一、蒙台梭利教育理念与方法。

（一）蒙台梭利教育思想与理念。

蒙台梭利于1909年在《适用于幼儿之家的幼儿教育的科学教育方法》中首次提出了“蒙台梭利法”这一概念，蒙台梭利教育概念正式形成。

这一教育理念主要是想保护儿童健康正常地成长，尽最大可
能地去消除他们成长过程中可能会遇到的各种困难与障碍，避免他
们遭遇任何危险。

蒙台梭利将自己的教育思想具体渗透到教学的目
标、所具备的基本要素和有可能产生的基本矛盾等三个方面。

在实
际的教学过程中，良好的教学环境、齐全整洁的教学用具以及专业
谨慎谦和的教师三者缺一不可，这也是蒙台梭利所坚持所认同的观
点。

这三者其中，成功教学的前提是有一个良好的教学环境，为幼
儿提供一个可以供他们自由学习、自由活动的空间。

教师是一种示
范、观察、引领、解释的角色，这就需要教师有足够的耐心、亲切
平和有礼，对学生亲切有耐心，对家长有礼，做好家长与学校沟通
衔接的桥梁，这也是教育成功的关键因素。

除此之外，借助着齐全
的教学用具，带领幼儿将知识传达、让幼儿接受吸收。

（二）蒙台梭利教育方法。

二、蒙台梭利教育理念与方法对幼儿园数学教学的启示。

蒙台梭利教育思想是在二十世纪初期传入我国的，但由于具体环
境的不同，她的教育思想在我国改革开放以后才逐渐被推广开来。

蒙台梭利的思想告诉我们，要关注幼儿的内心世界，引导他们在自由中认识与发展自我，而不是压抑幼儿的本性得不到张扬，将教师与家长的意志强加给幼儿。

蒙台梭利教育理念与方法对于当前教学的教育启示，尤其是对于幼儿园数学教育的启示表现为以下。

第一，教学环境是前提。

良好的教学环境是幼儿健康成长与发展的首要前提。

创建良好的教学环境，让幼儿有更好的空间自由成长，这也为教师和幼儿之间创造了一个良好的交流环境与沟通平台，无碍于幼儿的自由健康成长。

第二，坚持幼儿在学习中的主体地位。

传统的教育模式主要是教师传授、学生被动接受的一种“填鸭式”的教育模式。

而蒙台梭利教育则改变了传统的幼儿园教育模式，充分发挥幼儿在学习中的主体地位。

教师鼓励幼儿自由学习、自由发展、自己动手，从而活跃幼儿的思维与动手能力，培养幼儿健全的人格素养。

第三，发挥教师在幼儿园教学中的引导作用。

蒙台梭利教育告诉我们，教师的主要工作就是对幼儿做正确方向上的引导，而不是机械地传达知识，充分发挥幼儿在学习上的自主性。

教师引导幼儿主动获取知识与实践经验，这过程中教师需要观察、指导、分析，从而准确把握幼儿的实际情况，进而帮助幼儿健康全面的成长与发展。

三、蒙台梭利教育理念与方法在幼儿园数学教学中的应用。

数学主要是针对数字、字母和图表等之间的转换，进行数量空间等方面的计算推理训练，从而锻炼人的计算能力与逻辑思维能力的一门学科。

采用蒙台梭利的教育思想与方法，不仅对于幼儿在数学学科上的兴趣有很大程度的提升，还能带领幼儿初步认识数的概念，从而挖掘幼儿的潜力。

（一）优化教学环境，增强幼儿园数学教学的感官效应。

蒙台梭利的教育思想告诉我们，比起奖励和惩罚带来的幼儿的学习努力成效，环境所起的作用更好一些。

蒙台梭利认为，环境能够激发幼儿自主地学习。

蒙台梭利的思想要求将数学教学建立在日常的生
活中，让幼儿通过接触日常生活中的具体实物去把握数学概念中数与量的概念，从而提高自己对数学计算的兴趣。

在幼儿园具体的实际教学活动中，认识不同数的概念，比如10,100,1000等数时，可以通过使用不同的颜色来表示加、减、乘、除的四则运算，让幼
儿在色彩的感官体验中学会这些比较复杂的数学符号，这样不仅削
弱了课堂的枯燥无味，同时还提升了幼儿在学习数学中的兴趣，减
少了他们一开始对于知识接受的难度。

这便是蒙台梭利的思想理念，充分增强数学教学的感官反应，优化教学环境与用具，便于幼儿在
独立学习中对物体的分门别类以及数与量的认识中能够迅速有效的
获取。

（二）善于积极引导，增强幼儿园数学教学的激发效应。

蒙台梭利理论中，幼儿是有学习的主动性的。

因此，在幼儿园实际
的教学过程中，教师所要做的就是充分发挥幼儿学习的主体性与主
动性。

具体到幼儿园数学教学中，这里以“0”
的概念来举例：“0”的概念的教学可以采用“纺锤棒箱”的方式。

在这个活动里，数字固定排序，数量则装入另外一个箱子。

另外一个箱
子中10个格子标上不同的数字，而箱子里的纺锤棒表示数量，让幼
儿根据格子里的数选取对应数量的纺锤棒，这活动主要是为了让幼
儿认识到“0”所表示的就是一个数量也没有的概念。

这样做，由于道
具的缘故提升了幼儿学习的兴趣，另外通过感官上的体验与接触，使得幼儿的思维得到充分开拓。

（三）加强体验环节，增强幼儿园数学教学的整体效应。

心理的活动与身体的动作必须相互联系相互依赖是蒙台梭利的观点，幼儿的成长无论是心理的还是身体、能力的成长都有一定规律。

只
有将影响幼儿学习成长的各个因素考虑进去，使得各方因素都能相
互配合，这样才能充分发挥各个因素对幼儿成长所起的作用，从而
促进幼儿健康健全地成长。

蒙台梭利教育是一种创新的教育方式，通过将蒙台梭利教育在幼儿
园数学教学中的运用分析，相信对于以后幼儿数学教学乃至整个幼
儿教育教学都有一个很好的指导意义。

论文参考文献：
[1]胡慧娟。

幼儿园数学教学活动有效性的研究[d].福建师范大学，2013.
[2]宋一,王艳。

蒙台梭利教学法在数学教学中的运用[j].黄冈职业技
术学院学报，2008
（1）：54-56.。