[推荐学习]九年级语文下册 写作指导课《让我们的笔墨更集中》学情分析 新人教版

生活的色彩就是学习
作文指导课《让我们的笔墨更集中》
学情分析
本节课的学生为九年级的同学，通过五个多学期的写作实践，在写作方面他们已经有了自己的看法和习惯，但因为整个语文教学重阅读、轻写作、写作教学缺乏教材、缺乏序列等现状，他们已有的看法和习惯是否具有科学性、是否符合中语界约定俗成的看法，还有待商榷。

这次授课之前刚刚进行了两次大型的综合测试，时间、题型、题量均为滨州中考标准，在批阅了两次800余份作文之后，我发现同学们作文中出现的较为突出的问题就是闲笔过多，挤占了原本不多的篇幅，冲淡了主题，出现较多的闲笔有以下几种：
1.开头、结尾为了所谓的文采而使用与核心内容无关的排比句。

2.铺垫过多，东拉西扯，迟迟不能进入核心问题的描述。

3.对于怎样的文章才是好文章大部分同学还存在误区，如：较片面的认为用上排比、比喻、拟人等修辞方法的句子就是好句子，而不管这些地方是不是文章的核心内容，过分的渲染反而会起到喧宾夺主的反作用；片面的认为用上景物描写的段落就是好段落，而很少去考虑这部分景物描写是不是真的起到了突出中心的作用等。

因为种种认识误区或不良写作习惯的存在，从而导致作文中存在大量的闲笔，造成跑题或者偏题的后果。

如何让同学们的笔墨集中于主旨的表达，这应该是目前亟待解决的问题，也是阅卷后我最想解决的问题，于是几经思考之后上了这节课，针对同学们作文中出现的问题，我给出了两个层次解决思路：第一，围绕核心内容列出简要的提纲；第二，列出提纲后再审视提纲，把与主题无关的内容如罗丹砍去巴尔扎克雕塑那双完美的手一样，毫不留情的删掉，对于离中心较远但又必须交代的内容，力求简练，一笔带过。

通过不断的观察和实践，我发现，学生的写作能力的提升是一个螺旋上升的过程，并不是在七年级讲过、实践过的问题到了九年级就可以全面掌握，高枕无忧了，而是随时出现，随时解决，不断强化、不断提升的一个过程，基于以上学情，我设计并上了这节写作指导课。

K12的学习需要努力专业专心坚持。