“群文阅读”教学的刍见

《 葵 花 之最 》
坚 守 边 疆 的战
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表现 了 — —
《 苦 瓜》
称颂 了 — —
作 为语 文老 师 ， 不能 只局 限于传 统 的单 篇（ 课文） 阅读 教 学， 我们 应该 采 用 多种 阅读 教 学模 式 ， 让 学 生 的阅读 能 力 得 到提 高 ， 让 学生 的语 文素 养得 到提 高 。从 全 国几 大省 市今 后 高考分 值调 整 的 信息 看 ， 语 文教 师 的重 任就 不言 而喻 了 。要 做好“ 群文 阅读 ” 教学 ， 那还 得弄 清它 的含 义 。 西南 大学李 玉 文副教 授 曾这样 说过 ： “ 群 文 阅读 ， 就是 有 条理 地 进行 多篇 阅 读 ， 拓 宽 了说 ， 也 就是 阅 读者 在 一定 的时 间内， 比较 紧凑 地 阅渎 有某 种 内在联 系 的数 篇 文章 ， 并 获 得 相应 的阅读体 验和 收获 。” 台湾赵 镜 中教授 这样 描述 群 文阅 读的： “ 即多 个文本 、 同一 个 议题 的阅读 教学 。 ” 综 上所 述 ， “ 群 文 阅 读” 教学 的 内容 ， 就是 “ 一定时间” “ 多个 文 本 ” “ 同一 议 题” 这几 个关键 的词 语 。这 样 “ 群文 阅读 ” 的 含义 就更 概况 而 实在 了。 那么 ， 我 们 的“ 群 文 阅读 ” 教学 如 何做 到 有 的放 矢 、 击 中 要 害 呢？先 看看 陈老 师 的《 借物喻 人》 一课吧 ， 其 实这 个 标题 就 是 本节课 的议 题 ， 就是 本节课 的重点 目标 。陈 老师 选取 了 三篇文章 ： 《 一棵核桃树》 （ 刘燕敏） 、 《 苦瓜》 （ 肖复兴 ） 和《 葵花
置一 定要 有 针对性 、 层 次性 、 合理性 等 。 这 样 才能 调动学 生 学 陈老 师 就 注意 到 了这 一 点 ， 在上《 以物 喻人 》 一 课之 前 ， 习的 积极性 ， 让学 生有话 可说 ， 有 话可 写 ， 但 ～定 要 围绕 问题 让学生 先预 习 ， 提前 解决 了字词 。因而在 检 查学 生的字 词过 的关键 而设 ， 不然 的话 ， 就 成 了“ 空谈 ” 。 下 面我 们 先看 陈老 师 关时 ， 就省 去 了一 定 的时 间 。况 且三篇 文章都 比较 容 易 。因 设 置 的问题 。 此， 我们 在 进行 “ 群文 阅读 ” 教学时 ， 也 不能 把 学生 最基 础 的 １ ． 阅读 三则 文章后 完 成下表 。 东西 丢 了 ， 一 定要 把学 生 对字 词 掌握 情 况 ， 进行 检查 、 订正。 借 物 喻人 （ 群 体／个 人 与 物 的 共 文章 主 旨 否则 ， 学 生 的语 文能 力难 以提高 ， 这 样的教 学 ， 也 就失 去 了其 篇 目 体） 同点 真正 的价 值和 意义 ， 又 岂谈 得上 “ 群 文 阅读 ” 教 学 呢？那 也 不 过 是 摆摆架 子 ， 装装 腔罢 了 。 《 一棵核桃树》 核桃树 阐明了 ——
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三、 “ 群 文 阅读” 教学 要求教 师收 放 自如 、 点 到 为止 “ 课 堂 内外讨 论 问题 ， 能积 极 发表 自己 的看 法 ， 有 中心 、 有条 理 、 有根 据 。能 听 出讨 论 的焦 点 ， 并有 针 《 初 中语文 课程 标准 》 ） 。 教师在 教学 活动 中对问题 的设
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之最 》 （ 毕淑 敏 ） 。 同学 们通 过 交流讨 论之 后 ， 弄 清 了用 三种 植 物分 别来 比喻三种 人 ， 并且从 中找 出了物 与人 之 间的 的共 通 点， 从 而 自己领会 到 文章 的主 旨。 所以 ， 在 采用 “ 群 文阅 读 ” 教 学时 ， 我 们得 先看 看 文 章 的教 学要 求 、 目标 ， 多对 文 本 （ 指课 内和 课外 的文 章 ） 作分析、 探究 ， 看 看是 不 是 有相 同的议 题 ， 相同 的又是 什么 ， 再把有 相 同议 题的 文章放 在 一定 的时 间 内 起 阅读 。 篇数 可 以是两 篇 、 三 篇不 等 ， 要 根据 时 间 、 学情 、 篇 幅等而定 。 在 我们 初 中阶段 ， 就有 许多 同一 议题 的文 章 。 比如 （ ｇ － 色 花》 （ 泰 戈尔 ） 和《 荷叶— — 母亲 》 （ 冰心） ， 都 可 以把 它 们 作为 “ 群文 阅读 ” 的读本 ， 它 们都 表达 了作 者对母 亲的爱 的 主 题思想 。又 如《 背 影》 （ 朱自 清） 和《 台阶》 （ 李 森祥 ） ， 也可 以采 用“ 群 文 阅读 ” 的教学 方 法 ， 因为这 两 篇都 表达 了父 子之 情 。 这样 的例子 实在太 多 ， 这里 我就 不再一 一 列举 。
能 忽视 。 二、 “ 群文 阅读 ” 教学 要让 学生有 的 放矢 、 击 中要 害
群文 阅读是 与单 篇 阅读相 对而 言 的 ， 但 老师 不可 为 了数 量 的增 多而 让学 生漫 无 目的地 乱读 ， 而 应该 紧紧 围绕 一 个议 题 选 择合 适 的文 本 去读 。 这 样 才 能做 到有 的放 矢 ， 达到 形散 而神 不散 的效果 。
“ 群文阅读” 教学 的刍见
重庆市秀山县龙池 中学 张宗祥
这次， 我有 幸参 与 了我县 “ 群文 阅读 卓越课 堂 ” 观摩 课 暨 启 动仪 式大 会 。 在 这次 大会 上各 位专家 、 教授 及 领导都 对 “ 群 文 阅读 卓越 课堂 ” 做 了方 方面面 的阐释 。身 为一 线中 学语 文 教 师 的我颇 受启 发 ， 特别是 观看 了江 津 德感小 学 陈泓 宇老 师 的《 借 物喻 人》 一课， 受益 匪浅 。 下 面我 就 以此 为 例 ， 结合 我们 的语 文“ 群 文 阅读” 教 学谈谈 我 的看 法 。 以求 同仁指 点 。 “ 群 文 阅读 ” 教学 要让 学生 打好 根基 、 站好 马步 许 多 习 武之 人 ， 起初 都 想 三两 个 月把 功夫 学 成 ， 那 是不 现 实 的事 。“ 欲 速则 不达 ” 便是 这个 道理 。学 生学 知识 ， 也 一 样， 慢 慢来 。 老 师教 学切 勿操 之过 急 ， 脱 离现 实 。 《 初 中语文课 程 标 准》 对初 中生 的“ 识 字 与 写字 ” 和“ 阅读 ” 作 了“ 能熟 练地 使 用 字典 、 词典 独立识 字 ， 会用 多种 检字 方法 。 累计 认 识常 用 汉字 ３ ５ ０ ０个 ， 其 中３ ０ ０ ０ 个 左右 会 写” 的要求 。并 提 出“ 能 用 普 通话 正确 、 流利、 有 感情 地 朗读 。养成 默读 习惯 ， 有一 定 的 速度 ， 阅读 一般 的现 代文 每分钟 不 少于 ５ ０ ０字 。能 较熟 练 地 运 用 略读 和浏览 的 方法 ， 扩大 阅读 范 围 ， 扩展 自己的视 野 ” 的 具 体 目标 。这就 明确 地告 诉我 们 ， 学 生 的语 文“ 双基” 训 练 不