浅谈斯塔夫里阿诺斯《全球通史》

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斯塔夫里阿诺斯的著作《全球通史》之所以能得到世界各国史家的推崇，除了它结构的宏大，资料的丰富，叙事的生动之外，最重要的是它体现的史观，即不是将世界历史看成一个国家、一个地区的总和，而是将世界看成一个整体，以站在月球俯瞰地球的视野来叙述历史，这一点已经得到所有人的认同。

读斯塔夫里阿诺斯的《全球通史》我有几点比较深刻的体会。

一、作者能够平等地对待世界各地区的文明
这除了需要作者渊博的知识之外，更重要的是需要作者有人文的慈悲和宽广的胸襟。

在作者看来，各区域文明没有优劣之分，种族的差别是伴随着人类向各地的分散而产生的，地理位置的不同使各种族的发展有快有慢。

这是对长久以来西方宣扬的“白种人优等论”的一次纠正。

二、作者特别强调了民族间的交流对于文明发展的促进作用
斯塔夫里阿诺斯认为，人类进步的关键在于各民族间的可接近性。

最有机会与其他民族相互影响的民族，最有可能突飞猛进。

他举了一个最典型的例子，就是古代欧亚大陆的发展。

欧亚大陆产生的文明是最多、最早的，也最持久的，为什么？因为地理位置的接近而使它们持续不断地交流，尽管有时交流会阻断，但从长远来看，这种交流一直是存在的，这种交流使欧亚文明持续繁荣下来。

作者又举了几个反例，就是古代非洲、美洲和澳大利亚。

它们一个比一个落后的原因就在于与其他地区的隔绝。

三、作者客观地看待科技革命
首先，对于科学革命的高度评价，他认为科学是一个政府欣欣向荣的原因，科学是一个民族进步的起因。

因为拥有科学的力量，有些国家崛起了，因为科学的落后，有些国家没落了。

这让我联想到明清之际的中国，正是因为科技的创新能力不够，才落后于西方的。

但是同时作者指出，人类在取得巨大成就的同时，也付出了高昂的代价，其原因在于人类运用技术的方式。

技术惊人的发展往往用来使少数人获益而使多数人遭殃，从而呈现了这种状况：技术被运用多少就被滥用多少。

当今世界核威胁的阴影无处无时不在，技术在给人类带来福祉的同时，带来了更加毁灭性的灾难。

所以，人类是否该思考，以万物灵长自居的我们，是否聪明反被聪明误。

史家渊博的知识，充实详尽的史料、严谨的态度、叙事的流畅、全新的史观无不让人叹为观止。

我想，历史的价值也绝不是只为观赏和称赞。

除了实用的价值，当然，汲取人生的智慧和治学的态度更是我获得的最高奖赏。

参考文献：
闵惠泉.交往的力量：《全球通史》读后［J］.博览群书，1996（11）.
•编辑韩晓
摘要：斯塔夫里阿诺斯的著作《全球通史》结构宏大，资料丰富，但更重要的是他体现的整体史观。

斯塔夫里阿诺斯能够平等地对待世界各地区的文明，强调了民族间的交流对于文明发展的促进作用，客观地看待科技革命。

《全球通史》除了实用的价值以外，汲取人生的智慧和治学的态度更是人们获得的最高奖赏。

关键词：《全球通史》；世界文明；科技革命
悟—再读”的形式，通过学生自己的理解和教师的适当引导，感悟内涵，层层递进地感受小兴安岭的美丽，激发学生对祖国的热爱之情，享受审美的乐趣。

在教学《再见了，亲人》时，带着学生无数次挥手，无数次深情告白，无数次无语凝噎：“再见了，亲人！”在那一声声的真情告白中，学生怎能不感动？
三、教师演绎激情，充实阅读体验
在激情奔放的课堂，如果没有学生丰富的激情做内应，无论教师多么有激情，课堂都将会是一潭死水。

教师的激情就是为了实现对学生的激励、唤醒和鼓舞，使课堂成为师生情感和谐互动的统一体。

优美的诗歌、散文最适合采用情境教学法和诵读法进行教学，适当的语言渲染和朗读，会将语言的表现力发挥到极致。

从以上例子可以看出语文课堂激情的作用。

文章不是无情之物，每篇文章都是作者饱蘸自己的思想情感，甚至凝聚着心血和生命创作而成。

语言文字是表情达意的工具，学生对文中情和意的理解程度，往往取决于教师的影响与传递，教师首先必须体会作品中的感情，在教学中以情激情，从而深入学生的情感世界，拨动他们的心弦，让激情在语文中飞翔。

•编辑韩晓
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