班级管理中的辩证法 ppt课件

班级管理中的辩证法
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四 抓今放昔
• 每个人都可能犯错误，每个人都需要 新的开始，作为班主任一定要用发展的眼 光看待学生。
一味沉湎于过去的人， 今天和明天都不属于他。
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五 抓假放真
• 说谎和欺骗如果成为一件轻而易举的 事，而且得不到相应的惩罚，不仅会强化
这些欺骗者的不诚实行为，而且会使那些
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4 老师，您总劝导我们要多读书，要活到老 学到老，可是为什么您美丽整洁的宿舍除 了课本、教学参考书和几张报纸外，就没 什么能和书沾边的东西？
5 老师，您常说中华民族乃礼仪之邦，我们 一定要继承优良传统并将其发扬光大。可 是为什么每次向您问好时，您却爱搭不理 呢？
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一个雷厉风行的班主任，才能带出一个 雷厉风行的班级，培养出雷厉风行的学 生。
（二）身体力行
行动是最有力的号召，
示范是最有效的教育。
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• 教师一定要明确一个问题，即教师不 能包办代替，不要把自己变成学生的保姆 或奴隶。我们的干仅仅是个示范，干是为 了不干，是为了让学生更好地干，干得更 好。
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一 科学管理
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没有规矩，不成方圆。对于一个班级来说，
严格的纪律、具体的要求、及时的检查、恰当的
评价、严明的奖罚措施，都是必不可少的。有了• 抓特因素不健康的学生•
二 借外部东风
• 借助各种活动促进班级发展
• 借助“社会热点”抓稳定
• 借助各种“涉外”问题抓安全
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我们要给学生的不是一个宁静的
校园，而是一个多彩的世界。
• 内与外是对立统一的，一个团结稳 定的班级，才能经受住各种外部活动的 考验，使各项活动开展得有声有色，彰 显出班级的雄厚实力；而各种外部活动 又能更好地促进班集体的稳定发展，提 高学生的能力，内化为班集体的凝聚力。 只有做到内外结合，班级才能稳步前进。
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9 老师，您说我们应该戴校牌， 炎热的夏天也不能例外。可您的教师 卡为什么只有在上级领导检查时才 “闪亮登场”？
10 老师，您常常教导我们要德智 体美劳全面发展，可为什么您又时不 时地占用我们的美术课、音乐课和体 育课？
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班级管理的十个内容：
• 第一章 疏堵结合，凝沙成塔 • 第二章 内外结合，稳中求进 • 第三章 抓放结合，相得益彰 • 第四章 抑扬结合，整体推进 • 第五章 言传身教，为人师表 • 第六章 品学兼顾，教书育人 • 第七章 身心结合，全面发展 • 第八章 宽严结合，科学施爱 • 第九章 熏习结合，内化升华 • 第十章 家校结合，形成合力
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《田丽霞班主任工作法》 河北教育出版社
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优秀班主任应有的几个特质：
• 业务精——班主任应该是一个响当当的任课教师， 信其道更尊其师；
• 有爱心——没有爱的教育是不可能成功的，只有 爱的教育是不完整的；
• 肯吃苦——勤能补拙是良训，一分辛苦一分才； • 讲师德——讲师德既是为学生，更是为自己； • 善思考——思考能够少走弯路，接近成功。
小题大做——具有警示作用 大题小做——解决问题彻底安全
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二 抓细放粗
• 国画讲究留白，班主任管理班级也要 “留白”——给学生留下发挥才能的空间。
• 当然，这里的“放”不是放弃，只是 有意识地有选择地放手；实际上班主任只 是由前台转到了幕后，由忙碌的剧务变成 了“从容”的制片而已。也可以说是教师
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（四）选择批评的时机和场合
• 1 学生不同，批评的时机和场合不同 • 2 教师不同，批评的时机和场合不同 • 3 问题不同，批评的时机和场合不同
• ••一个富有智慧的班主任，要能够耐心地等待 •时机，主动地寻找时机，恰当地把握时机。
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（五）对批评进行反馈
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第一章 疏堵结合，凝沙成塔
• 学生易受环境影响，班级是他们最 明确关注的环境。树立良好班风，优 化班级环境，是新班级成立后的第一 要务。
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• 一 纪律——班级建设的第一个凝聚点
• 明确纪律，上好第一节课
• 二 教师——班级建设的第二个凝聚点
• 教师应该注意几个“第一次”
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• 不要说孩子笨 • 一次说笨，不相信——我笨吗？ • 二次说笨，不自信——我不如别人吗？ • 三次说笨，不怀疑——我就是笨！ • 然后就背着“笨蛋”的书包走进课堂， • 开始用自己的言行塑造 “笨蛋形象”了
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教师是园丁，教师的工作不是 剪冬青，也不是培育转基因的大豆 和高粱，而是让玫瑰成为最灿烂的 玫瑰， 青松成为最挺拔的青松。
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• 6老师，平时对于考试舞弊者您总是深 恶痛绝，可为什么每次统考时，您总要在 考试位次的安排上煞费苦心，还让我们 “灵活帮助后进生”？
• 7 老师，您谆谆教诲我们做人要诚实， 可为什么每次上级领导来检查，您总是教 我们说一大堆“无中生有”的话？明明欣 赏课、自然课、劳动课……平时都没上嘛
• 8 老师，您说的“爱护公物”我们都牢 记在心，可为什么您一生气就扬起教鞭重 重地往讲台上一拍？
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二 教给学生做人
• 对于学生来说，学会做人，就是要学 会做一个好孩子、好学生、好伙伴、好公 民。
• （一） 教学生做一个好孩子 • （二） 教他们做一个好学生 • （三） 教他们做一个好伙伴 • （四） 教学生做一个好公民
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• 面对飞速发展的社会，任何知识都可 能过时，但高尚的人格精神和不懈的人生 追求永远不会过时，所以作为一位教师， 我们所追求的教育境界应该是“人生教 育”，简言之就是把教书和育人结合起来， 培养具有科技知识和自主学习能力以及高 尚品德的现代化人才。
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第五章 言传身教，为人师表
• 学为人师，行为世范，教师的 一言一行都会影响到学生。教师要 表里如一，言行一致，谨言慎行， 敏言正行。
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一 如何与学生谈话
• 做好准备 讲究方法 把握原则 与学生谈话应该注意的问题
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二 身教重于言教
（一） 率先垂范
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学生问老师之十大不明白
1 老师，您要求我们在集会时保持安静。可您自己却 为什么总在队伍后面叽叽喳喳？
2 老师，您常对我们说“劳动最光荣”可为什么您看 见脚下的纸屑，自己腰都懒得弯，却命令我们大老 远地跑过来捡？
3 老师，您嘱咐我们要把字写端正，可是每次作业发 下来，您龙飞凤舞的评语都让我们一筹莫展？
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二 注重心理健康教育
• （一）做好预防工作 • （二） 心病还需心药医 • （三） 上好心理活动“课” • （四） 教给学生一些心理维护的方法 • （五）心理健康教育应该注意的几个问题
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第八章 管润结合，厚积薄发
• 严格的纪律只能约束人的行为，不能 限制人的思想，如何让学生的行为和思想 一致起来，高尚起来呢？就要把科学管理 和文化熏陶有机地结合起来。
• 批评不是目的，仅仅是手段，是为了 让学生认识错误，改正缺点，形成健全的 人格；而且学生对于老师的批评也需要一 个理解、消化和吸收的过程，行动上可以 令行禁止，思想上不可能立竿见影，所以 对批评也要进行及时的反馈。
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• 如果你只有一把锤子，你会把 所有的问题当成钉子。教师不能只 有一把锤子，把所有的问题都看作 钉子，每天都在砸钉子、拔钉子； 而要做到锛凿斧锯样样俱全，做到 长了可锯，短了能接，因人而异， 朽木雕新
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第二章 内外结合，稳中求进
• 内因是变化的根据，外因是变化的 条件。学生最愿意接受新事物，最容 易受外界影响。班主任要把学校和社 会两个方面结合起来，内抓建设，外 借东风，促进班级的稳定发展。
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少出 事
一 抓内部建设
• 抓不稳定因素
• 抓稳定因素
女生、身体心理
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第七章 身心结合，全面发展
• 中学阶段是一个人生理、心理成长的 重要阶段，但迅速的成长带给他们许多烦 恼，繁重的学业带给他们巨大的压力，在 爱的围城中长大的独生子女备感孤独，他 们不知道该怎样冲破重围！
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一 注重身体健康教育
• ㈠ 开展健康教育，培养健康意识 • ㈡ 加强安全防范，避免校园事故 • ㈢ 普及安全知识，树立安全意识 • ㈣ 对学生进行尊重生命的教育 • ㈤ 了解学生的既往病史
• （二）把握批评的基本原则
• 教师批评学生不是为了出气，而是为了解决 问题。
• 学生最怕的不是批评，而是不公正的批评。
• 批评的目的不是让学生认错，而是让学生改 错；教育目的不是把学生制服，而是让学生 成长。
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（三）选择适合的批评方法
• 1. 捕风捉影，公开批评 • 2. 证据确凿，个别批评 • 3. 恩威并重，对症下药 • 4. 另辟蹊径，书面批评
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• 一 科学地表扬
• 教师要养成表扬学生的习惯。多用大 拇指，少用食指，不用小指。
• （一）选准表扬对象 • （二）找准表扬内容 • （三）选择恰当的表扬方法 • （四）选取恰当的表扬场合和受众 • （五）对表扬要进行跟踪反馈
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艺术地批评
• （一）没有批评的教育是不完整的教育
值。我们不仅要培养爱学习的人，更要培养会学习的人。
• ㈡ 引导学生有选择的读书
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作为一名有责任感的教师，既要教给学生读书，又要
教给学生有选择地读书，引导他们远离低俗，趋近高雅。
这是当代教师一项重要任务，也是提高学生思想修养的重
要途径。
• ㈢ 引导学生批判性地读书
• 科学的道路上没有绝对的权威，科学家要与真理同行。
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第三章 抓放结合，相得益彰
• 时时有矛盾，事事有矛盾， 成长中的学生就是一个矛盾统 一体。教师应该抓住矛盾的主 要方面，促进矛盾向有利的方 向转化。
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一 抓小放大
• 小与大是相互转化的，小事不管，终 成大事；小事不犯，大事可免。所以，班 主任工作的重心就应该是抓小事。
• 三 干部——班级建设的第三个凝聚点
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怎样选拔、培养、使用班干部 ？
• 四 目标——班级建设的第四个凝聚点
• 给每一次闪光以肯定，给每一名同学以机会
关注:
成绩落后、思想消极、性格怪异、爱好特殊者
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平静地欣赏差异的美丽
• 差异是绝对的，差生是相对的。 • 尊重差异 承认差别
待“差生”应“心是口非”。
• 言传身教的完美结合是教育工作的一 种高超的境界。
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第六章 品学兼顾，教书育人
• 学问和修养是相互联系、相互 促进、相互制约的，是一个优秀人 物必备的两个要素。
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一 教给学生求知
• ㈠ 教给学生读书的方法
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读书乃思考的开始，思考乃读书的延续。同学们明白
了这一点，才不会成为两脚书橱，而读书也就变得更有价
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• 经过严格的限制，严密的监督，学生已 经自觉地把纪律铭刻在心中，初步养成良 好的行为习惯，经过班主任的引导，班干 部的带动，同学们树立了奋斗的目标，也 具有了主人翁责任感，班集体形成巨大的 凝聚力。而以上几个凝聚点的变换体现了 从低到高、由外及内、由被动到主动、由 松散集体向合作集体再到团结友爱集体的 发展过程。
搭台，学生唱戏细。致,学生无漏洞可 钻
粗放,学生有发挥空
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三 抓点放面
• 点与面相互依存，点可以扩散成面， 面也可以凝聚成点。对于学生中出现的某 些不良倾向，班主任要努力做到，抓关键， 防止错误扩散；提纲领，争取全局转变。 当然，对于学生们的一些好的、值得提倡 的做法，我们要努力做到抓典型，制造辐 射效应；造影响，促其蔚然成风。
诚实的人心生不平之感，使他们的道德观 念发生动摇，甚至瓦解。
对说谎者的宽容 就是对诚实者的最大惩罚
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第四章 抑扬结合，整体推进
• 一棵小树，要长成栋梁，需要雨露的 滋润，也需要暴雨的洗礼；需要浇水施肥， 也需要剪枝打杈。学生不就是一棵棵正在 成长的小树吗？
没有批评的表扬只能制造思想的泡沫 没有表扬的批评只能制造思想的石碑