2023年部编版语文四年级上册西门豹治邺反思(推荐3篇)

部编版语文四年级上册西门豹治邺反思（推荐３篇）
〖部编版语文四年级上册西门豹治邺反思第【1】篇〗
《西门豹》是一篇颇具戏剧性的历史题材课文。

课文写了战国时期，西门豹管理邺地时，破除河伯娶媳妇的迷信。

惩治巫婆、官绅头子、兴修水利的事。

歌颂了西门豹破除迷信，为民造福的业绩。

文章的第二段是课文的重点段落，是主要写西门豹采用“将计就计”的方法，惩治了“首恶——巫婆和官绅头子”教训了“一般官员”教育了“百姓”的经过。

首先初读课文，整体感知。

其次通过接读的形式找寻邺地越来越穷的原因，然后在默读静思中分析西门豹计策的巧妙之处，最后围绕问题，让学生自主探究中寻求答案，使得学生的学习的主动性积极性得到了充分的发挥，使他们懂得努力寻找方法去探究自己思考的内容。

在思考、分析、交流后，学生锻炼了动脑、动口的能力。

同时，教师的提问随着学生的思路转移，并进行必要的点拔。

这样创设了师生间的民主、和谐、宽松、自由的教学空间。

体现了师生间的平等、信任、理解。

相互尊重的师生关系，教学中课堂气氛较热烈。

在领略了西门豹的睿智与胆识的'过程中，我设计了一次想象补白的练习，让学生展开想象，说一说官绅的表现以及河岸上老百姓们目睹这一切后会议论些什么。

这一环节中，学生表现很好，充分发挥了自己的想象，抓住了人物的神情、心理、语言进行表述，合理逼真。

这样的练习锻炼了学生的想象能力和写作能力。

这节课识字教学进行的比较扎实，抓住人物的语言、动作引导学生分析其巧妙之处，思路清晰，各个环节衔接的比较紧密。

但是同样存在很多的问题，首先，教师的语言不够简练，这样反而使得模糊学生的理解。

其次，在教学过程中出现了一些没有预设到的情况，我未能及时的引导，耽误了很多教学时间。

当然正是因为这些不足，让我对教学有更深入的认识，让我与文本更近一步。

我相信，只要不断地进行教学反思、对文本的解读的反思，会有更大的进步！
〖部编版语文四年级上册西门豹治邺反思第【2】篇〗
上完《西门豹》这一课，自以为抓住了人物言行品悟了“巧妙”，亲历了文本，也感受了西门豹的聪明才智，用语之巧妙，从而吸纳了那种言外之意话中有话的语言魅力。

可作业批下来，实感孩子们联系上下文完整地回答问题组织语言的能力欠缺，细想正是本人在课堂教学中忽视了这一语言训练。

课后有这样一问题：西门豹向老大爷调查，问了哪几个问题为什么要问这些问题在教学时，我让学生从文本中找找划划，同学们找得准，说得也头头是道，以为学生真正意义上懂了。

可书面作业时，要求用简要的话写下来，好多同学是这样写的：
1、西门豹问老大爷是怎么回事
2、这话是谁说的
3、新娘是哪儿来的
4、那么漳河发过大水没有
看了同学们的这些答案，我觉得不满意。

诚然，在课文阅读中，同学们因为联系了上下文，直接划找出来是可以的。

但是在练习中，是脱离了文本，这样的回答，就不够明确了。

这使我想起，在教学过程中，我只是简单地处理了这些，没能从语言文字的训练角度，让孩子们说说。

比如第一个问题：西门豹问老大爷是怎么回事(什么怎么回事)文中就有一句话：“西门豹到了那里，看到田地荒芜，人烟稀少，就找了位老大爷，问他是怎么回事。

”就可以对这句话进行提炼概括训练：西门豹问老大爷田地荒芜，人烟稀少是怎么回事也可以想象一下西门豹会怎么问，你来问一问。

这样对于第一个问题就可以进行概括能力想象能力的.培养以及进行完整明确的说话训练。

而对于第二个问题：“这话是谁说的”脱离了文本，也就显得不明确了，到底是什么话呢可以抓住“这”，进行联系上下文的语言组织训练。

上文有老大爷说的话：“都是河伯娶媳妇给闹的。

河伯是漳河的神，每年要娶一个年轻漂亮的姑娘。

要是不给他送去，漳河就要发大水，把田地全淹了。

”这里就有“这话”的内容，可引导点拨学生把“这话”(什么话)用简洁的语言说清楚：不给河伯娶媳妇，漳河就要发大水。

批改了学生练习后，我又花了点时间重新弥补我课堂的缺憾，感
觉效果很好，学生兴趣盎然。

我也从中感受到自己对学生的能力还是把握不太明确，没能在课堂教学中及时地进行语言训练。

实感语文教学始终离不开语言文字的训练。

〖部编版语文四年级上册西门豹治邺反思第【3】篇〗
“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。

”本单元课文的人文素养是“历史传说故事”。

本课来了解战国时期政治家西门豹惩治恶人、破除迷信、造福百姓的故事，继而体会西门豹有勇有谋、敢作敢为精神品质。

一、梳理课文内容，感受人物智慧
学生通读课文后，采用小标题概括法，梳理出文章的思路：调查民情——惩治恶人——兴修水利。

惩治恶人部分有包括：救下姑娘——惩治首恶——震慑帮凶——破除迷信。

采用小标题概括法的好处是简洁明了，思路清晰，锻炼了孩子的概括能力。

然后，让孩子用一个字概括西门豹惩治恶人的办法怎样？妙！再让孩子默读10——14自然段，画出描写西门豹言行的句子，说说西门豹惩治巫婆和官绅的办法妙在哪里？学生通过小组合作的方式，先自主学习，然后汇报交流，总结出具体做法：
这部分是教学的重点，学生抓住西门豹的言行描写，进行体会交流。

如，品读“三个不”感受西门豹的坚决，计策周密。

将计就计救下姑娘。

两个“麻烦”“投进”，可以感受到西门豹表面客气，实则威
严，不动声色地处死了巫婆和官绅头子。

“以其人之道还治其人之身”。

用通过假戏真做，震慑帮凶，再让学生想象不同类型人会怎么说，怎么做，从而感受西门豹用有力的事实破除迷信比直接劝说、强制命令更有效，从而感受西门豹的非凡智慧。

二、复述课文，方法指导
复述课文是本课的教学难点。

首先，让学生自己说说什么是复述课文。

然后，给他一个标准概念加深认识，再学习复述课文的方法。

学生自己交流要抓住重点内容，省略次要内容，从而总结出“抓主要，舍次要”的方法。

然后通过比较两句话，感受不同的表达效果，引导孩子明白人物对话采用转述的方式来复述。

最后学生采用这两种方法就能很好地复述了课文。

三、课外连接，加深印象
课堂上，我又给孩子补充了西门豹的另一篇故事——《西门豹罢官》，从而让学生加深了对人物的认识，丰富了人物形象。

让我们看到了一个刚正不阿，嫉恶如仇的西门豹形象。

课堂是遗憾的艺术。

整堂课设计还有很多不如意的地方，也通过四年级语文组讨论，得到了一些好的上课方法。