检阅教学案例（精选5篇）

检阅教学案例（精选5篇）
检阅篇1
《检阅》讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。

游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。

帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是本课语文学习的重点。

体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义是学习本课的难点。

另外，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。

新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本和编者之间对话的过程。

”
在这个过程中，师生共同沐浴着人性的光辉，尽情享受着阅读的乐趣。

学生不仅是在解读文本，而且在受到情感熏陶、思想启迪、审美乐趣、文化积淀、语言发展的同时，实现对文本的超越，读出有创意的感悟，实现自我建构。

我在第二课时的教学中紧紧围饶为什么观众说“这个小伙子真棒”，又说“这些小伙子真棒”来展开教学，让学生充分与博莱克、与儿童队员对话，在与文本、师生、生生的互动中感悟他们的人文精神。

通过挖掘课文的空白点，让学生想像博莱克在训练过程中遇到的困难以及为克服困难所付出的代价；在平等对话的基础上调动学生的情感体验，让他们思考“如果你是儿童队员中的一员，你会怎么处理呢”……从而比较深入充分地感悟博莱克的身残志坚、顽强拼搏精神和儿童队员们善良、友爱的美好心灵，进而表达出自己独特的阅读体验，使学生的个性绽放出迷人的光彩。

在教学中，我努力使课堂成为教师与学生双主体的交流，让师生之间、生生之间、师生与文本、编者之间进行自由、开放、弘扬个性的对话。

让学生在一次次的对话中，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

让学生的“个性”在语文课堂中尽情地流淌，学生就产生了与文本对话的内在需要，师生对话就成为彼此情感交融、智慧碰撞的过程。

在:走近儿童队员的教学中，我采用了情景模拟的教学方式。

在老师的朗读中，学生马上进入了创设的情景，表情、心理活动随着文本内容而变化，大家都在为遇到的难题苦恼、思索；在老师的引导下，学生边听边思考，联系上下文理解了文本中
“棘手、鸦雀无声”等重点词语；在师生进一步的交谈中，学生完全进入了儿童队员的角色，体会了他们矛盾的内心世界，对课文有了更深入的思考。

如：课文第六自然段是连续六个问号的句子，这静止的画面更是孩子们思想斗争的矛盾的焦点，思想的高潮。

老师随着学生的每一句朗读，引导他们以儿童队员的角色深入到文本中，入情入境地体会人物感情，体会他们的想法，体会他们强烈的集体荣誉感，体会他们善良的心地，并通过有感情的朗读表现出来。

就这样，孩子在教师的引领下，与文本无数次的对话，真正走进了文本，融入了文本，知识、技能目标自然达成，过程与方法潜移默化，情感自然萌发，价值观又得以提升。

在走近博莱克的教学中，我设计了两次的采访，这种形式深受学生的喜爱，他们兴致勃勃地选择当起了小记者，当起了博莱克，当起了现场的观众，设身处地想，积极主动地投入到学习当中，与文中的人物进行了一次次对话。

如：你能体会博莱克此时的心情吗？假如你是他，你会想什么？这时，学生在感悟、体验、交流中，已经自然进入特定的情境之中，情感也完全调动起来了，与文中的博莱克、观众思想感情产生强烈的共鸣，形成“心理相融”。

对博莱克油然而生敬仰、赞叹之情，同时，在前面充分理解孩子心理的基础上，对本课的难点，最后两句话：“这个小伙子真棒！”“这群小伙子真棒！”的理解，也水到渠成！此时引导学生感情朗读，他们的表现投入而到位，感悟也越加丰富而透彻，在动情的朗读中，学生的心灵得以飞扬，生命的活力得以焕发。

检阅教学案例篇2
探究中让学生个性飞扬----《检阅》教学案例
：
《检阅》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第二单元的一篇课文。

本课讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。

游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。

帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是本课语文学习的重点。

体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义是学习本课的难点。

新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本和编者之间对话的过程。

” 在这个过程中，师生共同沐浴着人性的光辉，尽情享受着阅读的乐趣。

学生不仅是在解读文本，而且在受到情感熏陶、思想启迪、审美乐趣、文化积淀、语言发展的同时，实现对文本的超越，读出有创意的感悟，实现自我建构。

教学过程：
师：通过上节课的学习你都了解了什么？
师：这节课我们继续学习《检阅》一课。

师：在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，他们是这样说的——
生齐：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！
师：观众为什么称赞他们呢？下面我们就先走进博莱克，去体验一下，他“棒”在何处。

谁来把博莱克参加检阅时的情景展示给大家？（指名读）
师：我们都来认识认识博莱克吧。

（全体读）
师：看，这位小伙子就是博莱克。

看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对他说句什么话呢？
生：博莱克，你真了不起，我佩服你！
师：博莱克真的让我们佩服，那就让我们把他介绍给所有的人吧！（生齐读）
师：有句话说得好，台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？
生：我仿佛看到了博莱克在训练，他跌倒了又爬起，爬起来再跌倒。

但一直在练习。

师：你不仅看到了，而且还听到了他们在说话。

好！同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子——生齐：这个小伙子真棒！
师：我听到了你们发自内心的称赞！
师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的。

为什么他们也得到了大家的称赞呢？
师：没考虑这个问题是么？没关系，要搞清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。

（出示课文2——9段）读一读，想想自己知道了什么。

生：我知道了在讨论时同学们因为要不要博莱克参加这件事很为难。

师：从哪儿感受到大家的为难？
生：从“大家都鸦雀无声”感受到了，谁都不愿意说这件事。

师：是啊，这一段有6个问号，多为难哪。

谁能把你的为难传递给大家？（生读）
师：这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了么？相信他会理解的，还用为难么？
生：不能直接告诉他，会伤害他的自尊心的。

师：能伤害么？我不信。

我们来模拟一下这个情景。

谁觉得自己能说会道，愿意承担起劝说博莱克的任务？（随即点了三名同学）剩下的同学和我就是博莱克，来听听他们是怎么劝说的。

（三名同学模拟情景）
师：大家都夸队长的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？谁来帮我解决这个疑问？
生：队长让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。

师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，
这就是队长主意的高妙之处。

我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。

我们再来看看检阅队伍中的博莱克。

（出示：在队伍的第一排……睁大眼睛望着检阅台。

）
师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？
生齐：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！
师：博莱克成功了！儿童队成功了！看着他们越走越远的身影，一个问题让我感到困惑：同学们，博莱克是不是必须要参加这一次检阅？他还能不能有其他的选择？
师：既然博莱克可以有不同的选择，那么，《检阅》这篇文章就可以重写。

我们不妨做一些假设：假如博莱克参加了检阅前的那场讨论，他会怎么做怎么说？假如博莱克选择不参加这次检阅，同学们又会怎么说怎么做？事情会如何发展呢？建议同学们根据自己的想象写一篇《检阅续》。

：
在教学中，我努力使课堂成为教师与学生双方的交流，让师生之间、生生之间、师生与文本、编者之间进行自由、开放、弘扬个性的对话。

让学生在一次次的对话中，在主动积极的探究中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

一、充满个性的对话
让学生的“个性”在语文课堂中尽情地流淌，学生就产生了与文本对话的内在需要，师生对话就成为彼此情感交融、智慧碰撞的过程。

在了解儿童队员的教学中，我采用了情景模拟的教学方式。

在三名同学分角色的朗读中，学生马上进入了创设的情景，表情、心理活动随着文本内容而变化，大家都在为遇到的难题苦恼、思索；在老师的引导下，学生边听边思考，联系上下文理解了文本中“棘手、鸦雀无声”等重点词语；在师生进一步的交谈中，学生完全进入了儿童队员的角色，体会了他们矛盾的内心世界，对课文有了更深入的思考。

二、在探究中深刻的体验提升对话
老师带领学生与文中的人物进行“思想与思想的碰撞、情感与情
感的交融、心灵与心灵的接纳”。

让学生们“悟”得其神，“说”得其法，尽情展现学生的个性与学习智慧。

在走近博莱克的教学中，我设计了两次的采访，这种形式深受学生的喜爱，他们兴致勃勃地选择当起了小记者，当起了博莱克，当起了现场的观众，设身处地想，积极主动地投入到学习当中，与文中的人物进行了一次次对话。

如：你能体会博莱克此时的心情吗？假如你是他，你会想什么？这时，学生在感悟、体验、交流中，已经自然进入特定的情境之中，情感也完全调动起来了，与文中的博莱克、观众思想感情产生强烈的共鸣，形成“心理相融”。

对博莱克油然而生敬仰、赞叹之情，同时，在前面充分理解孩子心理的基础上，对本课的难点，最后两句话：“这个小伙子真棒！”“这群小伙子真棒！”的理解，也水到渠成！此时引导学生感情朗读，他们的表现投入而到位，感悟也越加丰富而透彻，在动情的朗读中，学生的心灵得以飞扬，生命的活力得以焕发。

总之，在这堂课中，我让学生亲近文本，与文本碰撞，让学生与文本与编者进行了“零距离”的心灵对话。

用心灵去倾听心灵，达到心灵相通，情感共鸣，形成独特的阅读体验。

检阅教学案例篇3
[教材分析]
《检阅》这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。

游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。

这个故事很感人，再加上课文中的人物形象鲜活，便于学生入情入境地体会人物感情，三年级的学生读完一遍后，都能说出大致的意思：波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，准备参加国庆检阅游行，商量怎么解决一件“棘手的事”。

经过一段艰难的心理斗争，最后决定让拄拐的博莱克走在游行队伍的第一排。

在游行检阅时，他们的队伍获得了大家的一致喝彩。

博莱克并不因为自己是个拄拐的少年而感到自卑，他是一个自信的、对生活充满热爱之情的孩子。

虽然同学们曾经犹豫，怕拄拐的博莱克影响儿童队员游行队伍的整体形象，但是最终
他们做出了正确选择：不歧视任何人，让每个人都拥有他们应得的权利。

因此，孩子们获得了雷鸣般的掌声，获得了“这些孩子们真棒”的赞扬。

通过抓住人物心理的描写，揣摩人物的内心活动，到最终做出的决定体会儿童队员们关爱残疾人的举动，尊重每一个人平等权利的做法，会激起学生心中的涟漪，引发学生的共鸣，从而使人人平等、相互尊重的意识植根于学生的心里。

[设计理念]
从回顾学生亲身经历过的检阅时的情感入手，激发学生阅读的欲望，让学生通过反复的阅读实践，在与文本的多次接触中感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊、自强的个性品质。

让学生充分感受到要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权力这样的人生观和价值观。

[教学目标]
1、知识目标：联系课文理解：“鸦雀无声、沉默、情不自禁、盛大的节日、隆重的场面”，等词语在文中的意思；积累文中好的词语。

2、能力目标：能有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、情感态度价值观：感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊、自强的个性品质。

[教学重点、难点]
1、教学重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。

2、教学难点：体会关键语句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。

[过程设计]
一、创设情境、揭开爱的主题
1、师：入小学以来，你最难忘的一次活动是什么？
生：我最难忘的是“风筝比赛”，在比赛中我们的风筝非得最高。

生：我最难忘的是“国庆节文艺汇演”我表演了舞蹈……
生：我最难忘的是第一个儿童节，那天我参加了入对仪式，并举办了“庆六一田径运动会……”
师：运动会中最隆重的场面是什么？
生：检阅。

师：看着一排排整齐的队伍通过了主席台，我们的队伍也即将通过主席台时，你们的心情怎样？
生: 非常紧张、激动，又有些兴奋。

师：今天老师就和大家一起学习一篇外国小朋友在参加国庆检阅的事儿。

（板书：检阅）
2、投影出示课文图片
（这是发生在波兰首都华沙国庆节的隆重场面，一对少年儿童正经过主席台前。

）
师：请同学们观察图画，说说你发现了什么？
生：在这队少年儿童队伍的第一排里，有一个拄拐的小男孩也和其他人一样昂首挺胸地行走着。

二、探索爱的疑惑
1、生自由阅读第二至第六自然段，研究文本。

2、交流点拨。

重点抓住关键语句，引导学生逐步体会人物心理的变化。

师：用自己的话说说“这件事”指什么事？
师：课文中用了哪些词语来形容这件事，请试填写下面的句子：这是一件的事
（很重要、非常棘手、非常难办、谁都不愿第一个开口的事。

）师：为什么谁都不愿第一个开口？
生：队员们都感到非常为难，提出问题后不知道怎么解决。

师：同学们都有些什么想法？
生：不让博莱克参加，怕伤害博莱克的自尊心，让博莱克参加，又怕影响队伍整齐。

3、你们在生活中有没有类似左右为难，不好开口说的经历？（引导学生想想自己在生活中有没有感到为难的时候，再设身处地想想文中人物会是一种什么心情，并读出自己感受到的这种心情。

）生：给同学提建议或意见时。

生：同学之间有了矛盾想和对方化解时。

4、指导朗读。

帮助学生体会同学们矛盾的心情以及对残疾儿童的尊重和爱护。

师：“还有一件非常棘手的事。

游行检阅时博莱克怎么办？”这位同学心理状态怎么样，该怎么读？
生：这位同学一定很犹豫，很矛盾，虽然心里清楚，但大家都不愿开口说这件事，说明这名队员是有一定勇气的，打破了沉默。

师：“劝他不去？要不把他放在队尾？要不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？”这段话该怎么体会？
生：大家都心存顾虑，不知道该怎么安排拄拐的博莱克。

三、触摸爱的内涵
多么善良的孩子哪！那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢？故事的结果我们都知道了。

1、阅读第十至十三自然段。

研究文本。

2、交流，重点落实以下句子
⑴投影出示：
“这个小伙子真棒！”一名观众说。

指名读，思考：观众为什么这样说？
生：说博莱克棒，是因为他是残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。

（我们可以看出他是一个自信的，对生活充满热爱之情的孩子。

）
师：你能体会到博莱克当时的心情吗？从哪句体会到的？
生：我能体会到博莱克当时的心情，他一定非常激动，非常自豪，并对其他儿童心存感激。

⑵投影出示：
“这些小伙子真棒！”一名观众说。

这名观众说的这些指谁？
生：博莱克和他的全体同学。

师：观众为什么这样说？
（他们敢于冲破世俗的偏见，大胆地让拄拐的博莱克走在游行队
伍的第一排。

虽然他们曾经犹豫，怕拄拐的博莱克影响儿童队员游行队伍的整体形象，但是最终，他们做出了正确的选择：不歧视任何人，让每一个人都拥有他们应得的权利。

因此孩子们获得了雷鸣般的掌声，获得了“这些小伙子真棒！”的赞扬。

“这些小伙子真棒！”不但赞扬了自信的博莱克，而且也赞扬了儿童队员们美好善良的心灵。

这可以使学生从多方面受到启发。

尤其是儿童队员们关爱残疾人的举动，尊重每一个人平等权利的做法，会激起学生心中的涟漪，引发学生的共鸣，从而使人人平等、相互尊重的意识植根学生的心里。

）
四、奏响爱的旋律
1、总结全文
学习了课文，我们每个人一定都被深深地感动，这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵！相信这次难忘的检阅会令我们难忘。

你们心中一定有一些话要说，对吗？
2、选择写话
⑴看着队伍中的博莱克，我想对他说：……
⑵检阅结束回到家，博莱克对妈妈说：……
⑶学完课文你有什么感受？
（以上三题学生可任选其一去写）
3、同学间交流，互听互评
这是由说到写、由阅读到实践的一个引导。

可以逐步使学生养成这样的意识：读书时要认真思考，并随时把自己的想法记录下来。

在这里学生想说的话可能很多，敬佩、赞许、鼓励都有可能，也可以联系自己的生活实际谈感受，只要不偏离文本的主旨，都应加以鼓励。

检阅教学案例篇4
第一课时
一、情境导入
1、播放中国国庆节，党和国家领导人及外国贵宾检阅群众(特别是少年儿童)游行队伍的场面。

2、体会“检阅”一词的意思（板书“检阅”）。

3、出示课文教学挂图。

画外音：这是发生在波兰首都华沙欢庆国
庆节的隆重场面，一队少年儿童正经过主席台前。

4、请你仔细观察画面，说说你发现了什么。

二、学生自由读课文，感知内容
1、把课文读正确、流利。

2、认读生字。

3、读词语。

俱乐部博士鸦雀无声截肢队伍沉默局面真棒羡慕
主席台观众纠正
4、思考：课文主要写了一件什么事?
5、小组交流。

三、全班交流汇报
1、指名读课文，检查是否读正确、流利。

2、认读生词，生字。

再练习读课文。

3、汇报交流思考的问题：课文写了什么事?
四、书写生字
1、进一步认读生字。

2、记忆字形。

交流记忆方法。

3、指导书写。

重点指导：“博”“羡”“慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。

“博”左小右大，“羡”“慕”上小下大。

席：笔顺是“广席”。

截：笔顺是“截”。

五：小结：
多么隆重的检阅呀!儿童队伍里正在发生着什么事呢？下节课我们继续学习，好吗?
第二课时
一、谈话导入
同学们，今天我们继续学习14课，《检阅》，一块儿读读课题。

我们再次
走进课文，感受一下波兰首都华沙国庆检阅的场面。

（播放动画）
通过课文的内容，你们感觉到这次检阅的场面怎么样？（隆重）还可以用
什么词概括？（盛大）从哪儿能看出来呢，请大家打开课本，比比谁会读书？
（播放）
那我们一块儿来读读，让在场的听课老师们都能感受到你们的激动，好吗？
二、走进故事
在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，他们是怎样说的？观众为什么称赞他们呢？还有没有其他的原因。

下面我们就先走进博莱克，去体验一下，他棒在何处？
（一）走进博莱克
（播放动画）看，走在队伍的第一排，那位拄拐的男孩儿就是博莱克，他
正认真地、昂首挺胸地大步走着。

你想对他说句什么呢？
课文中是怎么介绍博莱克的？找到描写博莱克的段落，自已读一读
大家看，博莱克走得多好呀！为什么他会忘了自己在拄拐呢？
博莱克是位左腿已经截肢的孩子，他敢于参加检阅，站在队伍的第一排，说明他很怎样？（勇敢）谁来读一读，读出博莱克的勇敢。

博莱克是位残疾的孩子呀，能与正常的儿童一起参加检阅，说到这儿，你想到了什么？
你能想到他在训练中，遇到了哪些困难吗？
对，可是他坚持下来了，说明他是个怎样的孩子？（坚强）读出他的坚强！
从博莱克的神情，你又看到了他的什么？（自信）我们一块这一段读一读，让我们感受到他的自信！
同学们，你们能用自己的话来称赞博莱克吗？
齐读人们的话：那小伙子真棒！
（二）走进儿童队员
儿童队员们为什么他们也得到了大家的称赞呢？自由读课文第2到第9自然段，想想自己知道了什么？
博能不能参加，怎么安排他，对于队员们来说是一件棘手的事，“棘手”是什么意思？理解“鸦雀无声”是什么意思？儿童队员们正在想什么呢？哪个自然段写出了他们的想法？
①自由读一读
②这些问号说明了什么？谁再来读一读，读出他的为难！
③我请5位同学分别读这5个问句，来体会一下他们的顾虑！
这么多问题，为什么没有人愿意去开口呢？
队长此时提出了个什么好主意呢？请一学生读
大家都夸队长的主意好，如果让你们称赞队员们，你会怎么称赞？（心灵美、心地善良、关爱残人）
正是因为他们，所以在检阅游行时，这群孩子们引来了观众的赞扬声————齐读：那些小伙子真棒！
三、升华主题
我们以前也学过要关爱他人，帮助他人树立自信的课文，还记得吗？
对，有时候，一次掌声能改变一个人的性格
一句称赞能让人快乐一天
一份礼物能影响一个人的一生
通过今天的学习，我们不仅要向博学习，学习他的坚强，勇敢和自信，也要向这些儿童队员们学习，学习他们对需要帮助的同学给予关爱、尊重，帮助他们树立信心。

最后，让我们再一次由衷地称赞————这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！
检阅教学案例篇5
学习目标：
1会认“俱”“拄”等5个生字。

会写“俱”“博”等14个字。

正确读写“检阅”“俱乐部”“挑选”等词语。