小高 英语教学方法

小学高年级英语教学方法漫谈
默认分类2009-12-07 18:52:45 阅读91 评论0字号：大中小
学情分析：小学高年级的学生已经出现了严重的两极分化现象：一部分是对学习英语仍保持着浓厚的学习兴趣，他们大多是英语成绩比较好的，他们好模仿、爱表现、爱发表意见、记忆力强，出在学习语言的最佳时期；同时他们活泼好动、注意力易分散，常凭兴趣做某事。

根据学生的这一认知前提，在教学中抓住学生的这一生理和心理特点，必须运用各种教学手段激发学生的学习兴趣，调动积极性，这也是小学英语教学的目的之一。

还有部分学生由于知识的漏洞太多，他们对学习英语失去了信心，对这部分学生教师应鼓励他们树立信心，帮助他们迎头赶上。

小学高年级英语教学的基本理念包括：
1、面向全体学生，注重素质教育。

2、整体设计目标，体现灵活开放；
3、突出学生主体，尊重个体差异；
4、采用活动途径，以活动为载体，倡导体验参与、合作与交流的学习方式；
5、注重过程评价，让评价来促进学生发展，反馈矫正评价具有针对性；
6、开发课程资源，拓展学用渠道。

我把这些先进科学、体现课改精神的教学理念渗透到课堂教学的每一个环节，力求做到“开课能激趣，讲课蕴情趣，练习有兴趣，结束藏意趣。

”力求创设“互动学习型”的课堂教学模式。

在小学高年级的教学中主要采用以下教学方法：
1、情景教学法：结合学生的生活实际，模拟逼真的生活场景，使学生在语言情景中感知、理解英语的意义。

2、任务型教学法：教师依据课程的总体目标并结合教学内容创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语。

任务型教学就是以完成具体的任务为途径，让学生在完成任务的过程中学习并运用语言，学生完成任务的过程就是学习的过程，也是学生形成语言运用能力的过程。

3、活动教学法：组织丰富多彩的活动，让学生在活动中学，在活动中用，发展学生的语言运用能力。

4、主体参与法：通过大量的二人、四人小组操练，给学生更多的动脑、动口的机会，体现主体性，使学生在合作中感受学习。

5、TPR全身动作反应法：这是比较流行的一种儿童学习英语过程中可以采用的活动，特别是在儿童还不能进行语言输出之前，可以通过动作来表现儿童对输入的语言的理解是否达到了内化的程度，让学生在有节奏的说唱中体验语言，在有韵律的歌唱中感受语言。

在轻松愉快的行动中输入语言，让他们在做中学、在唱中学、在表演中学，从而为培养他们用英语进行顺利的交流打下基础。

6、直观教学法：通过运用实物、单词卡片、图片、肢体语言以及多媒体课件，让学生在直观生动的语言环境中学习语言，使他们得到身心享受。

7练习法：把大量的课堂时间留给学生，使学生在多信息、高密度、快节奏的灵活操练中拓宽了学习思考的方向。

8、课堂教学评价法：课堂评价主要以鼓励性评价为主，分别采用师评、组评、自评为主要方式。

课上老师恰当地使用激励性评语和赠送小礼物的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单有效的方法。

9、小组合作教学法：课堂各项教学活动均以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系形成同步学习的环境。

10、游戏教学法
11、听说法：语言的吸收是语言表达的基础，只有在听的基础上练习说英语，才能保证说的训练的顺利进行。

听与说是互相依存、互相促进的教学过程中要重视两者的互用。

12、整体语言教学法：运用整体语言教学法寓词于句寓句于境，让学生在语境中学习语言，既见树林，又见森林，学习英语不再是单纯地死记硬背。

教学目标的确定，教学方法的设计，最终要在教学程序中体现。

因此，合理安排教学程序是教学成功的关键之一。

在分析教材的基础上，结合学生的认知状况。

在高年级的英语教学中我们一般用以下五个教学环节来完成每节课的教学。

热身---呈现新知---操练新知---知识拓展---布置作业，整个教学过程采用听说读写玩演唱等一系列教学活动。

在小学高年级的课堂教学中，无论你教学什么内容，在热身、呈现新知以及操练新知这三个教学环节所采用的教学方法，所设计的教学活动都是一样的，你可以根据需要和学生的喜好进行选择。

在热身环节我建议你选用下列教学活动：
1、Free talk and greetings师生间朋友式的对话不仅复习了旧知识，还能使孩子们在轻松和谐的氛围中进入学习英语的最佳状态。

歌曲激趣，营造氛围：上课伊始，通过播放课件或放录音，师生一起边做动作边演唱这首英语歌曲，这样不仅可以吸引学生的注意力，渲染营造了很好的英语学习氛围，拉近了师生间的情感距离，消除了学生的紧张心理，又为本课教学作好铺垫，营造一种宽松愉悦的教学氛围，使学生在唱唱做做中进入最佳的学习状态。

Let‟t chant：让学生听着节奏欢快的音乐，做着自编的动作，这样既能集中学生的注意力，又能复习旧知识。

在这种氛围的感染下把轻松与愉悦带给课堂。

做TPR活动：让全班学生能够做起来，动起来。

在复习旧知的基础上为新课的学习起
到一个呈上起下的作用。

精彩纷呈演一演：活泼好动是孩子的天性。

因此教师在教学中不妨投其所好，设计一些新颖别致又包含课文内容的活动，既可以作为揭题的引子，又可以作为激活学生思维的兴奋点，为新课的呈现起到了良好的铺垫作用。

兴趣盎然玩一玩---游戏式：孩子是在游戏中长大的，小学生对游戏情有独钟，而且乐此不疲，小学生天性好奇、好动、好胜，注意力不能持久，喜欢游戏是他们的天性，让小学生在自己喜欢的游戏中开展英语学习活动，将大大激发小学生学习英语的兴趣，使学生以昂扬的激情参与到教学活动的下一个教学环节
精彩的导入能够紧紧抓住学生的心理，使课堂教学更具艺术性。

这一环节主要包括新单词和新句型的呈现，对于这二者的关系，要做到词不离句，句不离境，在这一环节主要使用直观教学法、情景教学法、主体参与法、听说法、游戏教学法、整体语言教学法。

在呈现新知的环节，我建议你采用以下教学活动：1、利用歌曲导入与呈现任务：动人的音乐，明快的音乐，不但容易唤起小学生大脑神经功能系统积极的反应，是学生轻松愉快地投入到学习中去，又可以作为载体，将知识传承蕴涵在音乐欣赏、表现和创造之中。

2、利用情景导入与呈现任务3、利用多媒体导入与呈现任务4、游戏活动式导入5、提问设疑式：教师的“传道、授业、解惑”与学生的积极思考是分不开的。

“学起于思，思源于疑”。

疑问使学生心理上产生强烈的探索欲望，抓住此契机诱导学生去解决悬念，以求教与学达到最佳的结合点，这种方法多用于较长的对话中。

6、：故事情景式：洛克说：“教师的巨大技巧在于集中学生的注意力”故事导入法的魅力正在于此。

7、实物促学，活化课堂---由于小学生具有好奇、活泼的特性，学习时注意力往往不能长时间保持集中，所以教师要创建始终吸引学生注意力的教学模式，利用实物作为道具努力营造语言和情景交融的氛围。

8、小组竞赛式：这种方法充分利用儿童好胜、荣誉感强的特点，就以小组为单位，组织学生展开比赛，再导入对新知识的学习。

在这一过程中必须有充足的练习，教师可以采用形式多样的朗读方式练习新单词和新句型。

我建议你可采用如下方式：1、形象展示2、模仿跟读3、男女声读4、分组读5、在表演中读6、在游戏中读：学生都非常地喜欢游戏，在游戏中穿插朗读内容，学生既获得了一次又一次的操练，又在口语方面得到了提高，也真正地实现了在玩中学，在学中玩。

7、变换朗读方式：在朗读过程中，教师要注意多变换朗读方式。

可以男女声读、分组读，也可以边停边读或在表演中读。

涉及动作类的单词时，边做动作边读，形象生动，易于记忆，同学们也读得乐此不疲。

8、看嘴形朗读：看嘴形朗读就是magic eyes，也就是所谓的“火眼金睛”。

教师只张嘴不出声地说某一个单词或句型，学生大声说出。

说对后教师给予肯定和表扬，Very good！Excellent！Well done！学生体会到成功的喜悦后，学习积极性就更高了。

9、跟教师唱反调读。

此外教师还可以采用抢读单词、看图猜词、缺了什么、传递单词、将错就错等游戏教学活动。

总之教师一定要花心思，出点子，调动一切因素去吸引学生的注意力，集中他们的思维，以获得最佳的学习效果！并结和本课的重点句型，由教师问学生到学生问学生做到词不离句，句不离境，就此完成呈现新知的教学，但语言的内化必须通过大量的语言实践活动才能实现，因此教学的下一个环节便是对新知的操练我建议你在这一环节采用机械性操练和趣味性操练相结合的办法，机械性操练的形式有听录音跟读、师生问答、男女生问答、个人问答、小组练习、同桌练习等。

充分采用由群体到个体，再由个体到群体的教学理念。

让每一个孩子都得到多角度的练习。

教师参与到学生当中，给学生以指导并给予及时的评价，体现教师合作者、引导者、参与者的角色定位。

趣味操练主要是在机械操练的基础
上进行，因为一味的进行机械操练枯燥乏味，学生不能处于积极的思维状态之中，不能获得最佳的学习效果。

因此我们必须花心思，出点子调动一切积极因素去吸收学生的注意力，集中他们的思维，基于以上理念在趣味操练中我建议采用以下教学活动：1、找朋友，串门去：此游戏的目的是操练句型，提高口头表达能力。

游戏的做法是：A、把全班同学分成两个大组，靠墙做，中间腾出活动地方。

B、挑选两个英语程度较好的学生在教师中间活动的地方拉起手搭成个门，并当作门卫。

C、想去对方“串门”的学生首先必须接受门卫的盘问，如果答不上，就得回去练练基本功再来，如果对答如流，就可以通过大门到对方组里找人谈话，然后还可以带上新朋友“回家”，依次顺延，不过，要说明的是，被带的新朋友同样也要接受门卫的盘问，如果答得上，他才能被带过门，并去结交新朋友带“回家”，否则，串门的学生只能单独“回家”，游戏从头开始。

同时，门卫做好通过人数记录。

最后，根据门卫的记录，通过大门的人数多的小组为胜。

2、Running eyes: 此游戏的目的是复习巩新授单词，活跃课堂气氛，提高学生学英语的兴趣。

游戏的做法是：在新授单词完毕，学生对操练单词有一些厌烦之意时，教师可伸出一只手，对学生说，I catch your eyes，please follow me。

（我抓住了你的视线哦）随即教师的手可左可右，可上可下，可旋转，学生的身子随着教师的手点动，像在进行遥控赛车游戏，当学生正在兴奋时，教师可暗示手停在新授的某一个单词上，学生便会大声朗读此词。

3、magic in mind：此游戏的目的是复习巩新授单词，活跃课堂气氛，提高学生学英语的兴趣。

游戏的做法是：教师首先给孩子一个范围，然后心里默念一个单词，让学生上前用手指和教师相抵进行心灵感应，猜对的孩子可得一朵小红花。

4、登山：此游戏的目的是操练句型，提高口头表达能力。

5、唱一唱，做一做：此游戏的目的是利用歌曲复习所学英文动词。

这个游戏的意义在于把英文动词放入学生耳熟能详的歌曲中进行，边唱边做。

调动学生的多种感官，让学生在轻松的游戏中熟练掌握所学动词。

6、编童谣7、catch your eyes 8、寻找单词：本游戏不光是让学生练习相关的句型和单词，同时也是对学生短时记忆力和集中注意力的培养。

游戏目的是巩固学生对一些较难的单词和句型的掌握。

9、挖“地雷”；此挖“地雷”的形式考查学生认读单词的能力。

由于“地雷”的危险性，所以学生注意力高度集中。

在有效巩固所学知识的同时，培养了全体学生的团队合作精神及浓厚的英语学习兴趣。

10、Help！It is a bear。

游戏目的是训练学生的听说技能，培养学生学习英语的兴趣，丰富学生的英语课外活动。

11、编顺口溜帮助学生巧计牢记单词和句型。

12、美丽的太阳岛、快乐兔子舞：游戏目的是培养学生的阅读能力。

13、照相：游戏目的是复习巩固所学的动词、介词、副词和形容词，活跃课堂气氛，培养学省学习英语的兴趣。

14、比比谁更快：游戏目的是复习巩固课文中所学的句子，培养学生的快速反应能力。

这个游戏把原本枯燥无味地反复朗读变得紧张有趣，让学生在竞赛中理解课文内容，熟练的掌握句子。

15、巧夺阵地：此活动人人参与，不仅考查学生的听力及书写单词的能力，而且锻炼了学生的反应能力，提高了团队合作意识。

16、摸宝：培养学生运用英语的能力。

17、组句游戏18、听单词做动作、看图猜词大家答、拼单词对抗赛
在这一教学环节要采用多种评价手段利用多种评价工具对学生的学习过程进行具有针对性的反馈矫正评价，不忽视任何一个学生的每一个细小的进步，在每次练习和活动中及时给学生表扬和鼓励，并在小组荣誉栏中作记录。

通过反馈矫正评价使学生在学习过程中不断体验进步与成功，认识自我、建立自信，而且使教师获得教学的反馈信息，及时对自己的教学行为进行反思和适当的调整。

在多角度多方位操练新知的基础上，就此完成操练环节。

学生仅仅掌握语言知识还不够，还必须能灵活运用所学的知识，即深化新知，发展学生用英语做事的能力，由此转入教学活动的高潮部分---运用拓展，深化新知。

这一环节要充分体现语
言的教学原则“为用而学，用中学，学了就用”，并提高学生的综合语言运用能力。

下面我们按话题和功能项目分别介绍高年级英语教学中运用拓展，深化新知这一环节的教学活动设计。

一般过去时态：第五册第一、三、八模块通过London、At the weekend、school这三个话题引出此语法和功能项目描述和询问过去发生的事情和活动。

教学这些模块时可采用任务型教学法、情景教学法、活动教学法、主体参与法、TPR全身动作反应法、直观教学法、课堂教学评价法、小组合作教学法、游戏教学法、听说法、整体语言教学法、练习法。

教学这些模块时可设计如下教学活动：1、互相谈论假期生活。

2、了解同学假期中去过的地方，制作“假期生活回放”展板来展示同学们的假期生活。

3、作调查：在假期中外出游玩的同学是什么时候离开和回到所在城市的。

4、仿照课文谈谈自己理想中的学校生活。

假设你有一个同龄的英国小笔友，用英语写一封介绍自己学校生活的信给他。

5、用新学的知识自编chant、顺口溜、或者小诗。

此游戏的目的拓展词汇，提高运用语言的能力，体验英语语言的韵律。

6、根据所学课文内容自己创编并表演对话，评出最佳表演奖、最具创意奖并给予鼓励。

这样给予了学生大量的练习空间，同学们都想获奖，课堂气氛就会异常热烈。

学生活动的设计由简到繁、由易到难、层层深入。

形成由初级任务到高级任务，并由高级涵盖初级的循环。

用英语购物：第五册第二模块通过shopping这一话题引出功能项目：谈论购买物品的数量，用英语写购物单和购物。

教学这些模块时可采用任务型教学法、情景教学法、活动教学法、主体参与法、直观教学法、课堂教学评价法、小组合作教学法、游戏教学法、听说法、整体语言教学法、练习法。

教学这些模块时可设计如下教学活动：1、表演一个购物的短句。

2、模拟网上购物。

3、参加用How many 和How much购物的打靶游戏。

4、参加英语购物活动，看谁能在规定的时间内较好地运用完分配的购物资金买到自己喜欢的商品
5、为秋游拟一份购物单。

6、为自己家拟一份日常生活用品的购物单。

7、根据所学课文内容自己创编并表演对话，评出最佳表演奖、最具创意奖并给予鼓励。

8、创设一个虚拟的购物场景，以小组为单位自编对话来练习如何用英语购物。

谈论物品的归属：第五册第四模块和第七册第四模块通过Possessions这一话题引出功能项目：物主代词的用法。

教学这些模块时可采用任务型教学法、情景教学法、活动教学法、主体参与法、TPR全身动作反应法、直观教学法、课堂教学评价法、小组合作教学法、游戏教学法、听说法、整体语言教学法、练习法。

教学这些模块时可设计如下教学活动：1、参加“失物招领”的游戏。

2、三人一组创作表演剧。

3、谈论和描述感恩节等西方节日。

4、介绍中国主要节日。

5、交流自己对节日的喜好。

6、比较中西方节日的差异。

There be句型：第五册第五模块和第七册第二模块通过In class这一话题引出功能项目：用There be句型表达物品数量是否充足和介绍事物。

教学这些模块时可采用任务型教学法、情景教学法、活动教学法、主体参与法、直观教学法、课堂教学评价法、小组合作教学法、游戏教学法、听说法、整体语言教学法、练习法。

教学这些模块时可设计如下教学活动：1、策划一个公益广告，如：“There are not enough books. There are not enough pens”呼吁全社会来帮助贫困山区的孩子们，这个活动项目提供一个让学生发挥自己特长的机会，请组织能力强的学生负责分工，擅长绘画的学生负责画画，擅长英语的学生负责编写广告词，教师可选出好作品贴到学校的宣传栏中，并倡导全校学生读广告，讨论如何帮助贫困山区的孩子。

2、使用too many、enough、not enough提一些合理化建议。

3、选一张自己喜欢的图画或照片
带到班上来，用本课所学的句型向全班或小组成员讲述图画或照片中的事物，请他们试着画出来。

4、设计一个“周末我去了哪儿”的游戏，让一位学生描述所去地点的景物，其他同学猜一猜那是什么地方。

5、给朋友发一封E-mail，介绍一个自己游览过的城市或国家。

6、以“新北京新奥运”为主题，自愿结合成小组制作一张宣传海报，在小组内或是向全班介绍这张海报的内容，讲述北京的发展与变化，为迎接奥运，宣传北京做准备。

7、改编SB Unit2活动4的歌曲，试着对其内容进行改编，使之成为一首介绍其他景物或地区的歌曲。

情态动词can 的用法：第五册第六、七模块和第七册第五模块通过Self-assessment、Community这两个话题引出功能项目：用can评价自己和他人、谈论和讲述自己的能力。

教学这些模块时可采用任务型教学法、情景教学法、活动教学法、主体参与法、TPR全身动作反应法、直观教学法、课堂教学评价法、小组合作教学法、游戏教学法、听说法、整体语言教学法、练习法。

教学这些模块时可设计如下教学活动：1、制作一本班级手册，记录同学们的名字和特长。

2、作调查：谁是家务能手。

3、说一说自己喜欢那些运动员，为什么喜欢他们，并评价这些运动员的表现。

4、设计一个调查表，询问同学们擅长做的事情，然后填在表格中。

5、请学生说一说不同的动物能做那些事情，不能做那些事情。

6、收集一些身残志坚的中外名人的事迹，并用新学的知识作一介绍。

7、在班级里进行技能调查，看看同学们有那些平时所不为人知的特长。

8、做游戏：我是勤劳的小蜜蜂。

此游戏的目的是拓展并综合运用所学语言知识，训练快速反应能力。

谈论情绪和感受：第五册第九模块通过Feelings这一话题引出功能项目：表达自己的情绪感受和询问他人的情绪状况。

教学这些模块时可采用任务型教学法、情景教学法、活动教学法、主体参与法、TPR全身动作反应法、直观教学法、课堂教学评价法、小组合作教学法、游戏教学法、听说法、整体语言教学法、练习法。

教学这些模块时可设计如下教学活动：1、作调查：调查同学们今天的情绪状况。

2、用新学的知识与他人交流自己的情绪感受，并询问家长的情绪和感受。

3、英语情景剧表演。

4、用新学的知识自编chant、顺口溜、或者小诗。

5、口头描述或写出自己今天的情绪状况，并说明原因。

行为指导should、shoudn…t的用法：第五册第十模块通过manners、这一个话题引出功能项目：用should、shoudn…t描述良好的习惯与行为规则。

教学这些模块时可采用任务型教学法、情景教学法、活动教学法、主体参与法、TPR全身动作反应法、直观教学法、课堂教学评价法、小组合作教学法、游戏教学法、听说法、整体语言教学法、练习法。

教学这些模块时可设计如下教学活动：1、请学生以小组为单位，总结出应该做与不应该做的事情，争做“校园文明小使者”。

2、情景剧表演：学生以小组为单位，创设各种情景，进行表演。

正确使用should、shouldn‟t进行表述，最后评出“最佳创作奖”和“最佳表演奖”。

3、请学生回家后用英语向父母讲一些文明公约，正确使用句型“We should….、We shouldn‟t….”进行表述.4、用新学的知识自编chant、顺口溜、或者小诗。

一般现在时态：第七册第一、七、八、九模块通过The Great wall、I don…t believe it、Looking at the photos、A visit to the UN这四个话题引出功能项目：讲述某各地方或某件事物的情况。

描述动物及其习性。

谈论行为习惯和爱好，通过用频度副词讲述行为、习惯和喜好等。

询问他人的意愿并表达自己的意愿。

教学这些模块时可采用任务型教学法、情景教学法、活动教学法、主体参与法、TPR全身动作反应法、直观教学法、课堂教学评价法、小组合作教学法、游戏教学法、听说法、整体语言教学法、练习法。

教学这些模块时可设计如下教学活动：1、每位同学带一件比较容易描述的东西（或图片）到学校来，配合SB中的游戏，采用相。