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在小组中分工明确，有自己负责的任务（主要是针对第2课时）（6%）
主题的确定者，或者主要材料的收集者，或者主要创意的设计者，或者提供主要技术支持，或者总体的协调者，或者小组组长（6%）
部分的资料收集者，或者部分的技术支持，或者提供设计或创意（5%）
小部分的资料收集者，或者小部分的技术支持，或者提供设计或创意(4%~3%)
没有自己负责的任务，坐等别人的成果（2%~1%）
在制作电子报刊的过程中与小组同学积极合作，提供设计与创意，配合小组完成作品（主要是针对第3课时）（6%）
主要创意的设计者，或者提供主要技术支持，或者总体的协调者，或者小组组长（6%）
部分的技术支持，或者提供设计或创意（5%）
小部分的技术支持，或者为设计或创意提意见(4%~3%)
被主题所用的文字与图片能为主题提供服务（4%）
内容紧凑，提供的内容和图片及其他素材等能完整地阐述主题，能为主题提供服务（4%）
内容紧凑，提供的内容和图片及其他素材等能为主题提供服务（3%）
内容一般，提供的内容和图片及其他素材等能一定程度的为主题提供服务（2%）
内容欠缺，提供的内容和图片及其他素材为主题提供服务有欠缺（1%）
素材获取及其加工属原创，内容、结构设计独到，具有想像力和个性表现力，主题表达形式新颖，构思独特、巧妙，反映作者具有一定的创造性(12%)
素材获取及其加工原创成分高，总体报刊设计反映作者具有一定得创造性，主题表达形式新颖，构思独特、巧妙（12%~11%）
素材不是原创，加工和创意是原创，总体报刊设计反映作者用了一定得心思，主题表达形式新颖，构思独特、巧妙（10%~8%）
图片、文本框、艺术字等版面要素协调一致，颜色搭配合理，主题突出，各章节图文并茂，给人美得感受，反映作者有一定的审美能力（12%~11%）
图片、文本框、艺术字等版面要素协调一致，颜色搭配合理，总体和谐，令人愉悦（10%~8%）
版面简洁，版式一般，图片、文本框、艺术字等版面各要素简单清晰(8%~5%)
版面混乱，有加工为完成的迹象，版面各要素明显粗糙，颜色极为不协调，让人感觉别扭（4%~1%）
报头、报眉、标题等报刊要素必须要有（7%~6%）
电子报刊设计各要素欠缺，但能看的明白（5%~4%））
缺乏电子报刊各个要素（4%~1%）
内容表现形式多样化，包含文字、图片、艺术字、文本框等，制作技巧恰当，技术运用准确、适当、简洁（20%）
内容表现形式多样化，包含文字、图片、艺术字、文本框、自选图形等，并且处理得当，设置有创意，美观巧妙（20%~18%）
素材不是原创，加工和创意少，总体报刊设计和谐清晰简洁(8%~5%)
素材不是原创，加工成分不足，总体报刊设计反映作者心思不到位，笨拙，不协调（4%~1%）
技术与实现30%
布局合理，符合电子报刊的设计要求，包含报刊各要素（10%）
报头、报眉、标题等报刊要素必须要有；
ห้องสมุดไป่ตู้标题要简洁，明确，起到画龙点睛的作用（10%~8%）
内容通顺，无错别字、繁体字和乱码（4%）
版面无错别字、繁体字、乱码和明显的其他错误，如图形没有设置好等（4%）
版面基本简洁大方，无错别字、繁体字和乱码或其他错误（3%）
版面基本简洁大方，无明显错别字、繁体字和乱码或其他错误，细看有少量（2%）
版面有明显的错别字繁体字或乱码，其他内容也不工整（1%）
内容紧凑，提供的内容能科学、完整地阐述文本信息的加工与表达这一主题文字
创作校园报刊单元评价量规
评价标准
评价指标
优秀
良好
及格
差（打回修改）
主题与内容16%
主题明确、所选择的主题健康向上、无不良内涵（4%）
主题突出明确，一目了然，点明中心，具有可发挥的空间（4%）
主题一般，但中心明确，有发挥的余地（3%）
主题一般，可扩展的余地较少，但有素材支撑（2%）
主题空泛或太广，难于发挥（1%）
不配合小组行动，独自上网、聊天或玩游戏（2%~1%）
版面与创意36%
风格协调统一，版面美观简洁，点题明确，重点突出(12%)
文字风格统一，版报上所有的图像、文字，包括背景颜色、区分线、字体、标题，切合主题，有统一的风格，版面不过分“花哨”；晰易读；同一版面正文字号、字体变化不要多，不会分散读者的注意力（12%~11%）
能从自己的认识角度对收集的资料进行认真的研究、分析和整理（4%）
能从自己的认识角度对收集的资料进行认真的研究、分析和整理，有创意的为主题服务（4%）
根据所收集的素材和资料，能够合理的整理和分析（3%）
对于所收集的素材和资料能够分析，并整理在作品中（2%）
缺乏有效地分析，素材和资料有明显；不合理之处（1%）
合作与交流18%
在研究性学习的过程中积极发言，积极参与小组分组，资料收集与主题确定（主要是针对第1课时）（6%）
在课堂上发言，积极参与小组分组，资料收集与主题确定（6%）
积极参与小组讨论发言，资料的部分收集者，技术的部分支持力量（5%）
积极参与小组讨论发言，提供意见(4%~3%)
没有主意，消极怠工，厌烦情绪（2%~1%）
字体、标题，要切合主题，有统一的风格，版面不能弄得过分“花哨”，不会分散读者的注意力（10%~8%）
版面各要素清晰、整齐，版面简洁，风格协调一致(8%~5%)
版面有明显不协调之处，有排版未完成的迹象，例如，文本框的边框没有设置好、各元素有叠加迹象、层次需要调整等（4%~1%）
版式设计生动活泼，风格协调，图文并茂，文字清晰易读，反映作者有一定的审美能力(12%)
内容表现形式较多，包含文字、图片、艺术字、文本框等，设置和排版有创意（17%~13%）
只有图片和文字，但是设置和排版简洁，无不当之处，版面和谐一致（12%~8%）
只有图片和文字，设置和排版有严重的纰漏，有不当之处，版面不和谐（7%~1%）
主题的确定者，或者主要材料的收集者，或者主要创意的设计者，或者提供主要技术支持，或者总体的协调者，或者小组组长（6%）
部分的资料收集者，或者部分的技术支持，或者提供设计或创意（5%）
小部分的资料收集者，或者小部分的技术支持，或者提供设计或创意(4%~3%)
没有自己负责的任务，坐等别人的成果（2%~1%）
在制作电子报刊的过程中与小组同学积极合作，提供设计与创意，配合小组完成作品（主要是针对第3课时）（6%）
主要创意的设计者，或者提供主要技术支持，或者总体的协调者，或者小组组长（6%）
部分的技术支持，或者提供设计或创意（5%）
小部分的技术支持，或者为设计或创意提意见(4%~3%)
被主题所用的文字与图片能为主题提供服务（4%）
内容紧凑，提供的内容和图片及其他素材等能完整地阐述主题，能为主题提供服务（4%）
内容紧凑，提供的内容和图片及其他素材等能为主题提供服务（3%）
内容一般，提供的内容和图片及其他素材等能一定程度的为主题提供服务（2%）
内容欠缺，提供的内容和图片及其他素材为主题提供服务有欠缺（1%）
素材获取及其加工属原创，内容、结构设计独到，具有想像力和个性表现力，主题表达形式新颖，构思独特、巧妙，反映作者具有一定的创造性(12%)
素材获取及其加工原创成分高，总体报刊设计反映作者具有一定得创造性，主题表达形式新颖，构思独特、巧妙（12%~11%）
素材不是原创，加工和创意是原创，总体报刊设计反映作者用了一定得心思，主题表达形式新颖，构思独特、巧妙（10%~8%）
图片、文本框、艺术字等版面要素协调一致，颜色搭配合理，主题突出，各章节图文并茂，给人美得感受，反映作者有一定的审美能力（12%~11%）
图片、文本框、艺术字等版面要素协调一致，颜色搭配合理，总体和谐，令人愉悦（10%~8%）
版面简洁，版式一般，图片、文本框、艺术字等版面各要素简单清晰(8%~5%)
版面混乱，有加工为完成的迹象，版面各要素明显粗糙，颜色极为不协调，让人感觉别扭（4%~1%）
报头、报眉、标题等报刊要素必须要有（7%~6%）
电子报刊设计各要素欠缺，但能看的明白（5%~4%））
缺乏电子报刊各个要素（4%~1%）
内容表现形式多样化，包含文字、图片、艺术字、文本框等，制作技巧恰当，技术运用准确、适当、简洁（20%）
内容表现形式多样化，包含文字、图片、艺术字、文本框、自选图形等，并且处理得当，设置有创意，美观巧妙（20%~18%）
素材不是原创，加工和创意少，总体报刊设计和谐清晰简洁(8%~5%)
素材不是原创，加工成分不足，总体报刊设计反映作者心思不到位，笨拙，不协调（4%~1%）
技术与实现30%
布局合理，符合电子报刊的设计要求，包含报刊各要素（10%）
报头、报眉、标题等报刊要素必须要有；
ห้องสมุดไป่ตู้标题要简洁，明确，起到画龙点睛的作用（10%~8%）
内容通顺，无错别字、繁体字和乱码（4%）
版面无错别字、繁体字、乱码和明显的其他错误，如图形没有设置好等（4%）
版面基本简洁大方，无错别字、繁体字和乱码或其他错误（3%）
版面基本简洁大方，无明显错别字、繁体字和乱码或其他错误，细看有少量（2%）
版面有明显的错别字繁体字或乱码，其他内容也不工整（1%）
内容紧凑，提供的内容能科学、完整地阐述文本信息的加工与表达这一主题文字
创作校园报刊单元评价量规
评价标准
评价指标
优秀
良好
及格
差（打回修改）
主题与内容16%
主题明确、所选择的主题健康向上、无不良内涵（4%）
主题突出明确，一目了然，点明中心，具有可发挥的空间（4%）
主题一般，但中心明确，有发挥的余地（3%）
主题一般，可扩展的余地较少，但有素材支撑（2%）
主题空泛或太广，难于发挥（1%）
不配合小组行动，独自上网、聊天或玩游戏（2%~1%）
版面与创意36%
风格协调统一，版面美观简洁，点题明确，重点突出(12%)
文字风格统一，版报上所有的图像、文字，包括背景颜色、区分线、字体、标题，切合主题，有统一的风格，版面不过分“花哨”；晰易读；同一版面正文字号、字体变化不要多，不会分散读者的注意力（12%~11%）
能从自己的认识角度对收集的资料进行认真的研究、分析和整理（4%）
能从自己的认识角度对收集的资料进行认真的研究、分析和整理，有创意的为主题服务（4%）
根据所收集的素材和资料，能够合理的整理和分析（3%）
对于所收集的素材和资料能够分析，并整理在作品中（2%）
缺乏有效地分析，素材和资料有明显；不合理之处（1%）
合作与交流18%
在研究性学习的过程中积极发言，积极参与小组分组，资料收集与主题确定（主要是针对第1课时）（6%）
在课堂上发言，积极参与小组分组，资料收集与主题确定（6%）
积极参与小组讨论发言，资料的部分收集者，技术的部分支持力量（5%）
积极参与小组讨论发言，提供意见(4%~3%)
没有主意，消极怠工，厌烦情绪（2%~1%）
字体、标题，要切合主题，有统一的风格，版面不能弄得过分“花哨”，不会分散读者的注意力（10%~8%）
版面各要素清晰、整齐，版面简洁，风格协调一致(8%~5%)
版面有明显不协调之处，有排版未完成的迹象，例如，文本框的边框没有设置好、各元素有叠加迹象、层次需要调整等（4%~1%）
版式设计生动活泼，风格协调，图文并茂，文字清晰易读，反映作者有一定的审美能力(12%)
内容表现形式较多，包含文字、图片、艺术字、文本框等，设置和排版有创意（17%~13%）
只有图片和文字，但是设置和排版简洁，无不当之处，版面和谐一致（12%~8%）
只有图片和文字，设置和排版有严重的纰漏，有不当之处，版面不和谐（7%~1%）