四年级下册英语教案-Unit2Lesson3What’smumdoing鲁科版五四制

四年级下册英语教案Unit 2 Lesson 3 What’s mum doing 鲁科
版五四制
教学内容
本课为鲁科版五四制四年级下册英语教科书《Unit 2》的《Lesson 3 What’s mum doing》。

教学内容主要围绕询问家庭成员正在做什么，包括学习现在进行时态的构成和基本用法。

学生将通过图片、情景模拟和互动练习等方式，掌握询问和描述家庭成员活动的基本句型。

教学目标
1. 知识与技能：学生能够听懂、会说、会读本课的关键词汇和句型，如“cooking”, “reading”, “watching TV”等。

2. 过程与方法：通过小组合作、角色扮演等互动活动，提高学生的英语听说能力和实际应用能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对家庭生活的关注和热爱，增强家庭责任感。

教学难点
1. 现在进行时态的构成：学生需要理解并掌握现在进行时态的构成，即“be动词 + 动词ing”。

2. 动词ing形式的变化规则：学生需掌握动词变为ing形式的基本规则，如一般情况下加ing，去结尾不发音的e等。

教具学具准备
1. 教科书与练习册：四年级下册英语教科书及配套练习册。

2. 多媒体设备：用于播放PPT和教学视频。

3. 图片卡片：家庭成员活动相关的图片卡片。

4. 角色扮演道具：模拟家庭场景的小道具，如玩具厨具、书籍、
遥控器等。

教学过程
1. 导入：通过播放家庭成员活动的视频，吸引学生注意力，引出
本课主题。

2. 新授：展示图片，教授新词汇和句型，通过重复和模仿，让学
生掌握。

3. 练习：进行小组练习，让学生相互询问家庭成员正在做什么。

4. 巩固：通过角色扮演活动，让学生在实际场景中运用所学知识。

板书设计
板书将简洁明了地展示本课的关键词汇、句型以及现在进行时态
的构成。

通过不同颜色的粉笔突出重点，增强视觉效果。

作业设计
1. 书面作业：完成练习册中与本课相关的练习题。

2. 口头作业：回家后，用英语询问家庭成员正在做什么，并作简
要记录。

课后反思
教学难点
现在进行时态的构成
现在进行时态是英语中表达正在进行的动作或状态的时态。

其构
成是“be动词 + 动词ing”。

对于四年级的学生来说，这是一个新的
语法概念，需要通过大量的练习和重复来掌握。

在教学过程中，教师
应该通过生动的例子和互动活动，帮助学生理解和记忆现在进行时态
的构成。

详细补充和说明
1. Be动词的使用：学生需要掌握三个基本be动词am, is, are
的用法。

教师可以通过简单的句子来教授这三个词的用法，如“I am cooking”, “He is reading”, “They are watching TV”。

通过
重复和模仿，让学生记住在不同主语下be动词的变化。

2. 动词ing形式的构成：学生需要学会如何将动词变为ing形式。

大多数动词只需在词尾加上ing，如“cook”变为“cooking”，“read”变为“reading”。

但有些特殊情况，如以不发音的e结尾的
动词，需要先去掉e再加ing，如“take”变为“taking”。

还有双写词尾字母再加ing的情况，如“run”变为“running”。

这些规则需
要通过例子和练习来让学生掌握。

3. 现在进行时态的疑问句和否定句：学生还需要学习如何构成现
在进行时态的疑问句和否定句。

疑问句通常是将be动词提前，如“Is he reading?”。

否定句则在be动词后加上not，如“He is not cooking”。

这些句型也需要通过实际对话和练习来让学生熟练掌握。

4. 实际应用：教师应该设计各种活动，让学生在实际语境中使用
现在进行时态。

比如，可以让学生模拟家庭成员的活动，用英语描述
他们正在做什么。

这样的角色扮演活动既能增加学习的趣味性，又能
提高学生的实际应用能力。

动词ing形式的变化规则
动词变为ing形式的变化规则是本课的另一个教学难点。

学生需
要掌握这些规则，才能正确地构造现在进行时态的句子。

在教学过程中，教师应该通过例子和练习，让学生熟悉这些规则。

详细补充和说明
1. 基本规则：大多数动词只需在词尾加上ing，如“cook”变为“cooking”，“read”变为“reading”。

这个规则适用于大部分动词，教师可以通过大量的例子来让学生熟悉这个规则。

2. 特殊情况：有些动词以不发音的e结尾，这时需要先去掉e再
加ing，如“take”变为“taking”，“write”变为“writing”。

还有双写词尾字母再加ing的情况，如“run”变为“running”，“sit”变为“sitting”。

这些特殊情况需要特别强调和练习。

3. 记忆策略：为了帮助学生记住这些规则，教师可以设计一些记
忆策略，如编故事、做游戏等。

比如，可以编一个故事，讲述一个小
男孩在“running”中丢失了他的“e”，然后遇到了一个“taking”
女孩，他们一起“cooking”和“reading”。

这样的故事既能增加学
习的趣味性，又能帮助学生记住动词ing形式的变化规则。

4. 实际应用：教师应该设计各种活动，让学生在实际语境中使用
动词ing形式。

比如，可以让学生模拟家庭成员的活动，用英语描述
他们正在做什么。

这样的角色扮演活动既能增加学习的趣味性，又能
提高学生的实际应用能力。

教学过程的互动性
教学过程的互动性是本节课成功的关键。

四年级的学生正处于活
泼好动的年龄段，他们的注意力容易分散，因此，设计互动性强、趣
味性高的教学活动至关重要。

这些活动不仅要能够吸引学生的注意力，还要能够有效地帮助他们练习和巩固所学知识。

详细补充和说明
1. 导入活动的设计：导入活动应该能够迅速吸引学生的注意力，
并激发他们对主题的兴趣。

例如，可以使用一个简短的动画或视频，
展示家庭成员正在进行的不同活动，让学生在观看的同时，尝试用英
语描述所看到的内容。

2. 新授环节的互动性：在新授环节，教师可以通过实物展示、图
片卡片、TPR（Total Physical Response）教学法等，让学生在互动
中学习新词汇和句型。

例如，教师可以手持图片卡片，让学生上台来
抽取卡片，并用所学句型描述卡片上的活动。

3. 小组合作学习：小组合作学习可以促进学生之间的交流，提高
他们的合作能力。

教师可以将学生分成小组，让他们在小组内相互询
问家庭成员正在做什么，并给予回答。

这样的活动可以让学生在实际
交流中练习所学知识。

4. 角色扮演活动：角色扮演是巩固英语学习的有效方式。

教师可
以设计一个家庭成员的角色扮演活动，让学生模拟家庭成员正在进行
的活动，并用英语进行对话。

这样的活动既能增加学习的趣味性，又
能提高学生的实际应用能力。