让人文的清泉在高中语文课堂中尽情流动

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让人文的清泉在高中语文课堂中尽情流动
作者：李星
来源：《文理导航》2017年第34期
【摘要】语文是实用性最强的学科，学生在任何阶段都涉及语文学科的学习，同时高中语文也是培养学生民族意识和传承民族文化使命感的重要课程，高中教师应该注释语文教育中的人文精神，为学生的价值观培养指明正确方向。

本文主要对高中语文教育中的人文渗透策略进行了探究。

【关键词】高中语文；人文精神；策略
语文是最贴近生活的可实用性学科，高中阶段的学生已经具备了一定的语文基础，并且在日常生活中也通过一点的的实践加以巩固和提高，然而，目前的高中语文教育中的人文精神体现严重不足。

人文精神本应该是语文教育的核心，作为汉语使用者，以汉语为载体的人文素养应该是与后天汉语学习者相区别的显著特点，然而，由于高中阶段的学习直接关系到高考成绩，因此高中语文教育中人文精神比较缺乏。

如何将人文精神渗透到高中语文教学中是高中教育工作者的重要研究课题。

一、提升教师自身的人文精神层次
教育之所以被称为教育是因为在知识传递的过程中还包括精神的生化与相互影响，教师以知识为载体净化学生的心灵、提升其精神层次。

语文教育始终是所有学科中承担精神教育的主导学科，在语文课堂上，学生通过学习、模仿和创造达到精神学习的目的。

这需要教师自身的精神层次较高，拥有较为深厚的语文学科素养和人文素养。

因此，作为语文教师，要严格要求自己，广泛阅读学科资料，不断积淀自己的人文精神素养。

由于历史悠久，我国的语文教学素材选材丰富、涉及范围广。

例如，文言文的教学是高中语文教学的重要组成部分，教师在进行文言文的教学时不仅仅是要教授学生古文的语法、通假字和古汉语的含义，更重要的是要将文章中的人文精神详细剖析，让学生了解历史人物的精神。

这需要教师对古文涉及的任务实际和时代背景有较为完整的了解并能向学生准确传达，让学生能够站在当事者的角度思考历史事件，以史为鉴，积淀自身人文素养。

二、营造平等自由、轻松愉悦的语文课堂氛围
人文素养是一种较高的“以人为本”地精神表现，因此，教师在语文课堂上不能将自己置身于领导者和主宰者的高度，让学生感到压迫与束缚，这对于精神传递十分不利。

高中学生叛心理较强，同时心理成熟度较低，这需要教师以平等的朋友姿态对学生的精神世界加以引导。

首先，需要教师与学生建立良好的互动，这需要平等的师生关系为载体，高中语文教师要白兔教师身份的约束，以平等的角色走进学生生活，了解学生的精神状态才能找准方向。

其次，高中。