浅议数学教学过程中后进生的转化

浅议数学教学过程中后进生的转化
在学校教学活动中，后进生时刻围绕着每个学科教学，后进生对学习产生逆反的情绪，是提
高整体教学水平的一大困难。

后进生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的，但大部分差生都是后天形成的，下面就对后天形成的后进生转化问
题浅谈自己的看法。

一、对后进生因材施教
当后进生有了自信心和坚强的意志后，教师再根据他们的实际情况，考虑后进生的个体差异，对他们因材施教，他们才能更快地转化为优秀生。

后进生由于种种原因，成绩较差，知识掌
握得不牢固，如对他们和一般学生要求相同，他们学习定会感到吃力，进步也比较慢。

因而，我认为，应找出他们知识的薄弱点，先助他们一一攻克，等慢慢赶上来以后，再与其它学生
同等要求，效果会更好一些。

如就数学而言，有的后进生连公式符号都不认识，你怎能让他
做题呢？所以应让他们先学好基础知识，然后才能循序渐进地加深知识。

二、用爱心让后进生也闪光
转化后进生，要看到后进生的闪光点，但决不意味着对后进生的缺点和陋习姑息和纵容。

在
后进生转化过程中，对部分学生提出特殊要求和鼓励措施是绝大多数老师首先考虑的问题，
一般都会提出各种促进后进生发展的主体计划方案，但往往忽视对后进生感化过程中出现的
原则性错误进行及时的指导和纠正，这也是一个重要因素。

作为后进生，其本身一定存在较
多的缺点和不良习惯，这是毋庸质疑的，这些缺点和不良习惯的改正正是我们改造后进学生
的重要内容。

发现后进学生身上的长处和闪光点确实是我们解决后进生问题、促进其跳跃式
进步和潜移默化教育发展的基本手段，这在转化过程中会起到非常好的促进作用，在实践过
程中也是行之有效的好办法。

因为这样做，可以激励后进学生重新认识到自己存在的价值，
努力发展自己的优点和长处，看到自身融入班集体的希望和前景，形成自觉主动的上进需求
和求知欲望，进而促进后进学生个体积极性、主动性、创造性的内在发展与提高。

另一方面，我们必须看到，在后进生转化过程中外在因素的影响。

后进生，其自身的缺点和不良习惯是
一个不容忽视的问题，特别是自我约束意识和自控能力的欠缺正是导致其落伍后进的重要因素。

三、优化课堂教学的过程，促使学生掌握方法，提高思维品质
数学教学是数学思维活动的过程，培养数学思维品质离不开数学实践，在初中数学教学中我
们应注重以下几种品质的培养。

1.通过概念的形成过程，培养抽象概括能力，重在理解，重在知识的形成过程，不满足对概
念定义的机械背诵。

2.尽力让学生自己发现真理，弄清定理公式的来龙去脉，条件结论的逻辑联系，能独立作出
证明，明确定理、公式与其它知识之间联系，所处的地位与所起的作用，逐步把握知识的逻
辑结构。

3.对于数学问题的思考，能够抓住问题的本质和规律深入细致地加以分析和解决，而不被一
些表面现象所迷惑。

解题以后能够总结规律和方法，把获得的知识和方法迁移应用于解决其
他问题。

四、改变教学观念，改革教学方法
数学课程标准要求教师在注重培养学生基本知识、基本技能的同时，还要改变旧的教学观念、改进教学方法，要重视对学生数学能力和数学思维的培养。

长期以来，我国的数学课堂教学
仍然是重视对学生演绎能力的培养，对学生归纳能力的培养重视不够。

归纳和演绎过程是一
个从特殊到一般，再从一般到特殊的循环过程，因此，数学教育只有从“双基”出发，重视对
学生归纳、演绎能力方面的培养，学生能力的发展才会均衡，发展才会持久。

五、进行教学反思，提高教学能力
教师教学反思能力的提高是提高教师素质、提高数学教学能力的关键。

教师的教学反思是对
备课、课堂教学整个过程的反思。

对于备课的反思，具体而言，就是教师应根据课堂教学的效果，反思自己的备课是否有效，
包括制定的教学目标是否合理，教学内容是否使学生的知识、技能、思维能力都得到了发展，教学活动是否能激发学生的学习兴趣，等等。

而课堂教学的反思，是指教师在教学过程中有
哪些环节需要改进以及如何改进，哪些环节比较满意。

在反思教学行为的同时，教师还可通
过观察学生的学习过程进行反思，包括在这节课中学生学到了什么、遇到了什么困难以及如
何帮助他们克服困难等等。

六、要善于运用现代化教学手段
随着科学技术的飞速发展，三机一幕进入了寻常教室。

对教师来说，掌握现代化的教学手段
显得尤为重要和迫切。

现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四十五分钟的内容在四十分钟中加以解决；二是减轻教师板书的工作量，使
教师有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激起学生的学习兴趣，
有利于提高学生的学习主动性。

四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。

学生数学思维的发展是数学教学的核心，为了在数学教学中提高学生的数学思维能力，教师
不仅需要深刻地理解课程标准，理解数学教学的本质，而且，在课堂教学实践中，教师更要
注重对学生数学思维的培养。

同时，还要切实落实好教学目标，特别是情感态度目标的落实，唯有如此，才能真正地提高课堂教学质量，达到使学生得到全面发展的目的。