青岛版三下科学教材培训课件

教材编写特点
二、以模块化结构构建各课教学活动（课前课中课后）
(一)活动准备：从生活与经验中提出问题，带着问题进行准备。 (二)活动过程：经历以探究为主的课堂学习活动。 (三)拓展活动：课外延伸活动，是更加深入的探究和实践活动。
教材编写特点
三、以融合性的“科学知识”“科学探究”“科学态 度”“科学、技术、社会与环境”4方面的目标为评价依 据，设置单元评价，促进学生发展
皮大致在一条直线上。 2.打开手电筒，观察纸屏上有什么？ 3.关闭手电筒，观察纸屏上有什么？ 4.拿走橡皮，打开手电筒，观察纸屏上会出现什么现象？
三、实验现象： 1.打开手电筒时，纸屏上会形成橡皮的影子。 2.关闭手电筒，纸屏上不会出现橡皮的影子。 3.拿走橡皮，打开手电筒，纸屏上不会出现橡皮的影子。
物质科学领域
第二单元 混合与分离
第三单元 生活中的材料
课
第五单元 常见的力
程
生命科学领域 第四单元 植物的繁殖
内
第六单元 消化与呼吸
容
地球与宇宙科学领域
第一单元 太阳与影子
技术与工程领域 第七单元 设计与发明
第
第一课
一
影子
单
元
第二课
太
太阳和影子
阳
与
第三课
影
日晷Biblioteka 子第一活动目标： 知道生活中哪里有影子。
课
“在阳光或灯光下”：
意在让学生将思考方向指向光，将影
子的形成和光联系在一起，为后面探
影
究影子形成的条件做铺垫。
（分别代表自然光和人造光两种光源，
子
也代表了白天和晚上两种场景。）
通过“找影子”、“画影子的轮廓”等 体验活动，初步了解影子形成的条件， 再进一步探究物体的影子变化的条件。
第 一 课
影 子
活动目标： 探究影子形成的条件。
活动目标： 知道使物体影子发生变化的方法。
活动目标： 了解影子现象对人们生产、生活的影响。
三年级下册科学实验教学计划必做实验一
探究影子形成条件的实验
一、实验器材： 手电筒、橡皮、细绳、纸屏。
二、实验步骤： 1.将橡皮用细线固定好，提起橡皮，将其放在纸屏和手电筒之间，使纸屏、手电筒、橡
泡泡语“日晷是古人计时的一种仪器”旨在使 学生明确日晷的用途，结合日晷计时的用途推想日 晷各部分的功能。
泡泡语“晷面是倾斜的，晷针朝北”旨在使学 生明确日晷的放置方法，为后面学生制作日晷模型 作铺垫。
日晷的计时道理： 人们根据晷针在阳光下的影子在晷面上的位置变化而计时。
晷针
晷面 （上下有刻度） 底座
(一)知识乐园：以思维导图的形式，让学生形成可视化的知识网络， 培养系统化思维。 (二)科学殿堂：以科学探究活动为主体，增强学生综合运用知识解 决问题的能力。 (三)反思空间：培养学生的认知能力，增强学生的探究兴趣，培养 学生的科学态度。
教材编写特点
四、模块化设置“技术与工程”单元，在活动中完成课程 目标（第七单元）
比实验。
怎
样
实验注意事项：
1.要轻拿轻放烧杯；
加
2.用玻璃棒搅拌时尽量不要碰到烧杯内壁；
快
3.实验时各小组要分工合作，记录员及时做好记录；
溶
4.使用热水时要注意安全；
解
5.实验完毕整理好实验器材。
三年级下册科学实验教学计划必做实验二
物体溶解快慢与哪些因素有关的实验
研碎能加快物质溶解 加热能加快物质溶解 搅拌能加快物质溶解
把握课标 钻研教材 精准备课
教材编写特点
一、以学生生活经验的扩展为主线，以学生的探究能 力、思维能力培养为辅线，整体构建教材内容。
(一)以学生生活经验的扩展为主线，构建活动内容。 (二)以培养学生的探究能力为辅线，提高学生的探究水平。 (三)以“问题式”、“探究式” 激发思维，引领思维的方式培 养学生思维能力。
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第
活动目标：
三
了解日晷的结构和用法。
课
左图中暗含了两条信息：
1.展现日晷的结构。
日晷由底座、晷面、晷针组成；日晷是固定在
日
底座上的，不可随意移动；晷面是倾斜的，与水平 面成一定的角度；晷面的刻度是均匀分布的；晷针
晷
与晷面垂直。 2.展现日晷的使用方法。
学生需要在阳光下利用日晷计时。
三年级下册科学实验教学计划必做实验二（2）
加热能加快物质的溶解的实验
一、实验器材： 粗盐、细盐、烧杯、玻璃棒、药匙、冷水、热水。
二、实验步骤： 1.在两个同样的烧杯里分别倒入等量的热水和冷水。 2.取等量的颗粒大小相同的食盐，同时放入两个烧杯中。 3.同时搅拌十秒钟，观察两个烧杯中食盐溶解速度的快慢。
三、实验现象： 用热水食盐溶解的快；用冷水食盐溶解的慢。
四、实验结论： 用热水可以加快物质溶解。
实验方案二：加热能加快物质的溶解
相同条件：1.水量相同。 3.盐颗粒大小相同。 5.观察时间相同。
。
2.盐量相同。 4.同时加盐。
不同条件：一杯冷水，一杯热水。
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三年级下册科学实验教学计划必做实验二（3）
位置后，调整晷面与水平面的夹角，使晷针
的影子指在正确的时间标注上。
3.检测日晷模型。对照手表在其他时间检
查日晷模型的准确性。
拓展活动
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漏壶
漏刻
圭表
沙漏
第
第四课
二
怎样加快溶解
单
元
第五课
谁在水中溶解得多 混
合 与 分
第六课 把它们分离
离
第
四
活动目标：
课
知道使食盐在水中加快溶解的方法，明确什么是对
三年级下册科学实验教学计划必做实验四
分离木屑和铁屑实验
一、实验材料： 木屑、铁屑、小盘子、磁铁等。
二、实验步骤： 1.把木屑和铁屑倒在小盘子里混合。 2.把磁铁放到小盘子里，慢慢移动。
三、实验现象： 铁屑附着在磁铁上，而木屑留在盘子里。
2022/3/9
三年级下册科学实验教学计划必做实验三
比较食盐和小苏打在水中溶解能力的实验
一、实验材料： 食盐、小苏打、50ml水两杯、玻璃棒。
二、实验步骤： 1.用天平分别称出7包食盐和7包小苏打，每包3克。 2.取两杯50ml温度相同的水，一个杯中加入一包食盐，另一个杯中加入一包小苏
打，同时搅拌。 3.待食盐或小苏打完全溶解后，再加入下一包。 4.重复步骤3，直到食盐或小苏打不能再溶解。
三年级下册科学实验教学计划必做实验二（1）
研碎能加快物质的溶解的实验
一、实验器材： 粗盐、细盐、烧杯、玻璃棒、药匙、冷水、热水。
二、实验步骤： 1.在两个同样的烧杯里分别倒入等量的相同温度的水。 2.取等量的两份粗盐，将其中一份研成粉末，同时放入两个烧杯中。 3.同时搅拌十秒钟，观察两个烧杯中食盐溶解速度的快慢。
三、实验现象： 一般情况下，食盐加到第7包后就不能再溶解了；小苏打加到第2包后就不能再
溶解了。 四、实验结论：
食盐在水中的溶解能力比小苏打强。不同物质在水中的溶解能力是不同的。
实验注意事项 1.两杯水的量必须要一样多； 2.每次分别加入两个水杯中的食盐和小苏打要同样多； 3.要同时用玻璃棒进行搅拌; 4.要等加进去的第一份食盐或小苏打完全溶解后，才能加第 二份。 5.直到食盐和小苏打都不能再溶解了，再进行记录比较。 6.小组成员要合理分工，合作完成实验。
6
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第
六
活动目标：
课
利用磁铁可以吸引铁的性质，可以分离木屑
和铁屑。
把
它
们
活动目标： 观察、比较沙子和白糖在水里的变化，让学
分
生通过讨论得出：根据物体是否在水中溶解
离
的特征，可以将沙子和白糖分离开来。
三年级下册科学实验教学计划必做实验四
分离两种混合在一起的物质的实验
分离木屑和铁屑 分离沙子和白糖
中 溶 解
✱水温升高，小苏打溶解得更多。
课下拓展活动： 将实验材料改为食盐和白糖，试试谁在
的
水里溶解得多。
多
教师指导学生用天平称取3g食盐：
第一步： 用镊子把游码移到最左边（游码归零），调节平衡螺母使天平平衡。 第二步： 用镊子把游码的左边缘移到3克标度处。 第三步： 左右托盘中都放上称量纸，在左边托盘中放入适量的食盐，观察指针 是否在正中央，如果指针偏左，那就说明左边重，要拿掉一些食盐；如果 指针偏向右边，那就说明右边重，要再放入一些食盐，经过反复调整，直 到指针正好指在分度盘正中间，3克食盐就称量好了。
❊控制是对比实验的灵魂，变量控制的好坏决定着对比实验的成败。
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第
四
课 活动目标：
引导学生综合运用前面学到的加快溶解的方法，
怎
说出让冰糖在水中溶解得更快的办法是先研碎，
样
再放入热水中，最后进行搅拌。
加
✮使用多种加快溶解的方法比只用一种方法冰 糖要溶解得更快。
快
溶
活动目标：
解
引导学生了解生活中加快物质溶解的实例及方法， 拓宽知识面。
2022/3/9
第
活动目标：
三
能制作日晷模型，会使用日晷模型计时。
课
方法指导分别从摆放、调整、检测3个方
面进行说明：
1.选择日晷的摆放位置。日晷摆放位置要
选择在整个白天都可以被太阳照射到的平整
日
地面上，以确保日晷模型可以被全天观测。 日晷模型一旦调整好，摆放位置是不能改变
晷
的。 2.调整日晷模型。固定好日晷模型的摆放
改变物体的形状和位置
”观察生活中影子对我们有什么影响“ （正反）
有趣的手影
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第
二
活动目标：
课
通过实地观察和测量，能描述一天中阳
光下物体影子变化的规律。
太
泡泡语”过半个小时，我们再观察一次。”
阳
意在提示学生每隔一段时间进行观察、记 录，做好一天中观察多次的准备。
和
影
泡泡语”找一个规定物体来研究。”
三、实验现象： 研成粉末的食盐溶解的快；未研成粉末的食盐溶解的慢。
四、实验结论： 把物质研碎可以加快溶解。
实验方案一：研成粉末加快物质的溶解
相同条件：1.水量相同。 3.盐量相同。 5.同时搅拌。
2.水温相同。 4.同时加盐。 6.观察时间相同。
不同条件：一份粗盐研成粉末，一份粗盐不动。
2022/3/9
搅拌能加快物质的溶解实验
一、实验器材： 粗盐、细盐、烧杯、玻璃棒、药匙、冷水、热水。
二、实验步骤： 1.在两个同样的烧杯里分别倒入等量的相同温度的水。 2.取等量的颗粒大小相同的食盐，同时放入两个烧杯中。 3.用玻璃棒搅拌其中一个烧杯中的水，观察两个烧杯中食盐溶解速度的快慢。
三、实验现象： 搅拌的烧杯中食盐溶解的快；不搅拌的烧杯中食盐溶解的慢。
四、实验结论： 搅拌可以加快物质溶解。
实验方案三：搅拌能加快物质的溶解
相同条件：1.水量相同。 3.盐量相同。 5.同时加盐。
2.水温相同。 4.盐颗粒大小相同。 6.观察时间相同。
不同条件：一杯用玻璃棒搅拌，一杯不搅拌。
2022/3/9
◎ 探究技能
只有一个条件不同，其他条件都相同的实验 称为对比实验。（控制变量）
第
活动目标：
五
知道食盐在一定量的水中的溶解量
课
是有一定限度的。
谁
在
水
中 溶
“方法指导”： 目的是为学生提供明确的操作指南， 提示学生要等加进去的第一份食盐完
解
全溶解后才能加第二份。
的
多
第
五
活动目标：
课
知道一定量的食盐、小苏打在一
定量水中的溶解情况是不同的。
谁
在
活动目标：
水
知道温度能影响物质在水中溶解的多少。
四、实验结论： 物体影子的形成与光和不透明的物体有关。
第 一 课
影 子
（活动中教师提示学生思考：减少其中某一条件后，影子是 否继续存在？） ”思维导航“：暗含着控制变量的思想，通过一次只改变一 个条件，探究其对实验结果的影响。 ”怎样使物体的影子发生变化？“。 第一幅图：光源对物体影子的影响
改变光照的高度和角度 第二幅图：遮挡物对物体影子的影响
(一)问题与猜测：通过设置真实的教学情境，引发学生提出有价值 的问题并对感兴趣的问题作合理猜测或创意想象。 (二)探究与实践：以活动为载体，体验科学技术带来的便利，亲历 动手的过程，让学生感受技术与工程的本质。 (三)评价/拓展与创新：是学生空间思维和空间活动的延伸，指导学 生的自主探究和实践创新，尝试把科学技术应用于社会和生活。
子
意在提示学生选择的观察对象必须是固定的。
第
二
影子的方向和太阳的方向相反。
课
太
活动目标：
阳
通过模拟实验，了解一天中阳光下 物体影子的变化规律。
和
影
子
活动目标：
了解在不同日期的同一时刻，阳光下
同一固定物体影子的变化规律。
2022/3/9
1.用橡皮泥把铅笔竖直固定在纸上，将手电筒平放在桌子上； 2.距离铅笔大约10cm左右，打开手电筒，让光线照在铅笔上， 观察影子的方向、长短； 3.拿起手电筒，模仿太阳在天空中的位置变化，沿弧形轨迹 自东向西移动，始终保持手电筒与铅笔大约10厘米的距离，手电 筒每移动一点距离，注意停留一下，观察铅笔影子的方向、长短， 并将影子描绘下来； 4.保持这样的观察方法，直至手电筒为围绕铅笔正好转半圈； 5.重复做几次，下一次做的时候描绘影子时可更换不同颜色 的彩笔，以免混淆。