基于新课标背景下初中英语作业现状的分析

●侯有铭
随着社会的发展,英语已经成了人们常用的交流语言,英语教育越来越受到人们的重视。

在新课标的要求下,教师采用与传统教育方式不同的方式教育学生对英语的学习,其中作业是教师对学生学习成果的一种检验手段,学生通过做作业巩固当天的知识并发挥发散性思维进行自主研讨,自主学习。

本文立足于新课标背景下初中英语作业的实际,分析当前初中英语作业的问题,并提出针对性的策略,以期为我国初中英语作业的提高提供支持和借鉴。

1.新课标下的英语作业现状
1.1作业过于直接
当前英语教育中的作业一般留的过于直接,如拼写单词,写练习题等,需要学生真正动脑的地方太少,达不到锻炼学生思维的目的,只能使学生对英语缺乏兴趣,为了完成任务而完成作业。

教师对作业的直接布置导致一部分学生对写英语作业产生反感,甚至有一部分教师在课堂上就布置作业,导致之后的课堂教育效率下降,学生都忙于作业,无法认真听课。

1.2作业不合理
有一部分教师认为多写多背对学生的帮助最大。

所以在作业的布置上采取大量布置的方法。

很多学生需要写作业到深夜,大大影响了学生在第二天的学习效率。

这种情况在学生身上形成了恶性循环,导致学生们对学习失去了原有的动力,无法学习英语,甚至对英语产生厌恶之心。

这样的作业根本无法帮助学生进行有效的课程复习和知识巩固,只是一味地加大学生的压力,使学生没有足够的精力应付其他事情。

产生这种情况的根本原因有两个,一是教师相信用笔多写就能记住更多知识,二是书面的作业再多教师也能轻易翻看并批改。

但是学生的知识掌握程度是无法通过大量的作业完成程度来体现的,所以新课标要求教师着重考虑学生的听说读写全面发展,适量安排学生作业,将更多的精力投入到日常学习生活中去。

1.3不注重口语培养
现今中小学教育大多以书面形式为主,考试也都是笔试居多,英语的本来学习作用就慢慢被人们淡化遗忘了。

但是最初学习英语的目的是更好地和国际友人进行交流,更好地进行世界化发展,所以在日常生活中口语应用的几率远远大于书写的几率。

所以新课标提出广大学校教师加强学生的口语练习,用口语代替传统的笔试,将听说读写结合起来进行合理的训练,锻炼学生的创造性思维以及口语语感,为日后学生们的生活学习和工作打下良好的基础。

1.4不了解使用英语国家的文化
从以往的实例来看,学习英语不只是单纯地学会单词的阅读拼写或者语法的熟练,更要了解运用这种语言的人群的文化底蕴,这样才能使学生更好地学习这种语言,在教师布置家庭作业的时候也不应单纯地听说读写,更应该让学生发散思维,去寻找课本上没有的内容,这样一来,学生从查找了解英语国家的文化开始对英语产生好奇心,这种好奇心会促使学生更加热爱英语这门学科,更能将学生带向新的境界。

教师对于这种作业也不必太过于苛刻的检查,在课堂上让学生将所听到的、所看到的表达出来,将每一个学生所认知的英语国家的文化进行汇总,带动全班学生对英语的喜爱,这才是这种作业的真正目的。

2.对目前英语作业现状的措施
2.1减轻负担
从很早以前新课改就推出了减负的教学理念,将放学后和下课后的时间还给学生,将学生从繁重的学业压力中解放出来。

在英语的学习过程中,学生由于还不成熟,过多的作业只会让学生心生怨恨,从而对英语这门学科产生抵触心理。

这样一来不论写在多作业都无法发动学生的成绩提高,反而会使学生成绩下滑。

所以减轻学生的作业负担,把时间留给学生,将学生从压力中解救出来,同时黑能给学生充足的课余时间去学习英语,同时能降低学生的厌烦感促进学生的学习进度[4]。

2.2创新口语锻炼形式
教师在进行英语教学的时候可以适当掺杂口语锻炼内容,比如在课堂上增加一些有趣味性的口语问答环节,带动学生的思维,活跃课堂气氛,将课堂还给学生,教师在其中引导学生如何将口语规范化。

并制定作业让学生在课下或放学后两两一组进行口语练习,这种作业会比书面作业更容易被学生所接受,也更容易被学生所喜爱,在第二天上课之时让学生将练习的内容表达出来,以检测学生对口语的表达能力和对新知识的接受能力,使学生更加热爱英语这门学科。

2.3加强文化了解
如上文所说,当今英语教师布置作业过于死板,学生对作业产生厌烦心理。

在家庭作业中布置查找资料的作业会使学生对英语学科产生浓厚的兴趣。

教师也可以自己查找资料,分发给学生,
让学生在课余时间查找教
师给出的资料,并查缺补漏,避免了学生盲目查找浪费
时间的现象出现,更好地锻炼了学生的自主学习能力和
发散性思维。

学生在查找到教师所遗漏的部分之后会产
生一种自豪感,这种感觉会带领学生进一步地学习英语
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知识,查找英语资料,教师也可以在学生查找资料发现缺漏之后对其进行口头表扬或奖励,以达到鼓励学生学习的目的,同时这种方法可以活跃课堂气氛,将课堂带到课下,令学生全天候地对英语感兴趣,从而达到英语水平的提升的目的。

2.4让英语贴近生活
在日常生活中,教师可以鼓励学生多使用英语,在跟学生讲话时培养英语语感。

将学习运用到生活中去,将生活带进学习之中,以生活来带动学习,从而达到将学习英语变成习惯的目的,讲英语水平进一步提高。

3.英语作业的设计方法3.1设计作业应注意多元化
在进行英语作业的设计时不能追求数量,应追求质量。

认真为学生设计合理的复习方法而不是敷衍了事。

将学习的快乐贯彻到作业中去,让学生明白学习的快乐不是以好成绩为目标的传统式教育,而是以全面发展学生特长及兴趣爱好的新式教育体系。

让学生明白什么才是学习英语的主要目的,如何更好地将英语的学习进行下去。

不只是追求成绩,而是追求为日后的生活工作打下的良好基础以及对自身学识修养的一种提高。

教师应以学生的特点布置作业,多布置没有确切答案需要学生思考的作业,减少单词拼这一类枯燥的作业方式。

将科学的学习方式贯穿整个生活,养成良好的生活习惯。

3.2注重作业的趣味性和实践性
学生由于心理年龄不成熟,对学习的意义理解得不深刻,所以只有学生感兴趣的事情才能对学生造成更大的影响。

所以作业的趣味性使必不可少的,教师布置作业的方式在第一时间给学生带来了对写作业的兴趣或冷淡。

教师如果和蔼地跟学生们布置作业的话学生对
作业的抵触心理将会减少很多。

如果十分严厉的话,学生即使完成了作业多半也是为了应付差事避免自身遭受责骂。

在布置作业的内容上教师不妨设下规则,如在布置查找资料作业的时候教师可以用奖赏制度来管理学生,做得最好的学生将会得到一个糖果或其他的奖励,最差的学生为大家表演节目等等方法增加学生对作业的热情以及对第二天课程的期待。

可以大大提高学生对英语的兴趣。

4.结论
英语课堂上的锻炼与学习跟课下的作业是分不开的。

只有良好的作业内容以及完成情况才能造就更加出色的学生,将英语的学习运用到实际生活中去将会更大程度地帮助学生进行英语练习并提高英语水平,为以后的学习打下良好的基础,为自身提高英语水平起到有利的帮助,教师对作业的布置是一份非常考验技术的重任,只有完美地完成这份重任,才能帮助学生更好地学习英语和使用英语,享受英语带来的便捷和快乐。

参考文献
(作者单位:甘肃省永昌县第七中学)
重弱读规则,了解词在句中的同化,以及失去爆破、连读、重读等语音变化。

同时要反复训练一些基础知识。

如数词的读法、时间的表达等等。

此外,还要让学生适应英式、美式不同口音。

3.4复述课文,提高写作水平
培养初步的写作能力是英语教学目的之一。

由于初中较为忽视了学生笔头表达能力的培养,学生学了英语之后只能意会,不能言传。

写作是是语言输出的过程,也是英语综合能力的体现。

可是,一提起写作,很多学生都是“谈作文色变”。

特别是有的初中生对于英语句子的基本结构没有掌握,更不用写文章了。

一到考试,盲目地背几篇,运气好的话,套上去,运气不好的话,那就只能“鸭蛋”了。

其实,背诵也是提高作文写作能力的一种有效方式。

教师精选课内外的文章让学生背诵。

有了输入,脑袋中有墨水,也才能输出。

通过对课文的复述,学生的综合表达能力将得到很大的提高,而且学生在写作时,能进行模仿和借鉴。

同时,高中教学中还可以根据现在的中学生都有写网络日志的习惯,鼓励他们多用英语写作,或者是用英语聊天等方式在娱乐中锻炼自己的写作能力。

久而久之,学生就能“我手写我心”,自信地写作了。

4.正确指导,培养学生的自学能力
自学能力是一种高层次的综合学习能力。

培养学生要主动发现问题,提出问题,并寻求解答的能力,逐步形成分析、归纳和总结的能力。

拓展阅读的时空,丰富学生参与的内涵,发展学生的参与能力。

就英语阅读能力的形成和发展而言,学生必须将阅读活动从课内延伸到课外。

课外阅读越多,词汇复现率越高,对单词和词组就越熟悉,阅读的速度就越快,理解能力就越强,进而形成课内外阅读相互促进的良性循环。

促进学生自学能力的形成,充分体现了完善自我、充实自我,持续终生的学习行为方式的魅力。

部分教师在教学中只注重知识的传授而忽略了对学生学法的指导和自学能力的培养。

学生能否在教师的指导下,利用课外时间自学是学生能否学会的唯一标准。

在初、高中衔接中也至关重要。

总而言之,初高中的衔接是个大问题,如果解决得好,对学生尽快适应高中的学习生活,顺利完成高中学业将大有裨益。

(作者单位:福建省东山县第一中学)
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