6.7的组成.2
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4．第4题(吃螃蟹)。
提问：同学们口令对得那么好。老师为你们准备了许多螃蟹，看谁吃的螃蟹多，怎么吃呢?谁能把螃蟹身上的数分成钳子上的两个数，把钳子上的两个数合成身上的数，那只螃蟹就归你吃。
教师指导做错的学生更正，最后统计谁吃得多。
5．⑴引导学生寻找木头的排列规律。
⑵学生交流反馈，哪两层的木头合起来是6根？哪两层的木头合起来是7根？
师板书分法（渗透有序思考）
2、总结分法
看到这些分法，你能发现什么？我们可以将这些分法总结成这样3种。
看到每一组，你可以想到什么？
3、7的组成
老师又拿来了一些小正方体，现在是7个，
请拿出7个学具，按顺序有条理地分一分，有几种分法？
学生边分边做记录
汇报分法，师板书分法
三、揭示课题，巩固应用
提问：黑板上是你们动手动脑学会的知识，谁能用一句话说说学会了什么?
五、激励评价，猜数下课
叙述：今天同学们玩得高兴，又学到了知识，老师也为你们感到高兴，你能用手势在背后把6、7中的一个数分成几和几，让你同桌来猜，猜对了你们就可以高高兴兴地下课休息了。
(教师先与学生猜，同桌之间再猜)
一、复习旧知导入
昨天我们学习了数字符号6和7，说一说你观察到身边有哪些事物可以用6或7来表示。
教师板书课题：6、7的分与合。
四、活动游戏，应用巩固
1．第1题(连一连)
讲述：老师看到大家那么聪明，高兴得不得了，他奖给大家6张数字卡片，哪两张卡片上的点子数合起来是6，请你连一连。
2．第2题(说一说)。
同桌互相说一说。
3．第3题(对口令)。
师生玩6的对口令：教师出手势2，说：“我说2”，学生出手势4说：“我说4，6能分成2和4。”学生之间玩7的对口令。
五、激励评价，猜数下课
叙述：今天同学们玩得高兴，又学到了知识，老师也为你们感到高兴，你能用手势在背后把6、7中的一个数分成几和几，让你同桌来猜，猜对了你们就可以高高兴兴地下课休息了。
(教师先与学生猜，同桌之间再猜)
板书设计
6、7的分与合
6 6 6 6 6
/ \ / \ / \ / \ / \
1 5 2 4 3 3 4 2 5 1
学生汇报
二、新授
1Байду номын сангаас出示圆片挂图
老师这有6个圆片，我想把它分给两个小朋友，你能帮我分一分，有几种分法吗？
学生动手利用圆片动手分一分
边分边做记录
学生汇报，有几种分法？说一说你是怎样分的？
师板书分法（渗透有序思考）
2、总结分法
看到这些分法，你能发现什么？我们可以将这些分法总结成这样3种。
看到每一组，你可以想到什么？
3、7的组成
老师又拿来了一些小正方体，现在是7个，
请拿出7个学具，按顺序有条理地分一分，有几种分法？
学生边分边做记录
汇报分法，师板书分法
4、总结分法
看到这些分法，你能发现什么？我们可以将这些分法总结成这样3种。
看到每一组，你可以想到什么？
三、揭示课题，巩固应用
提问：黑板上是你们动手动脑学会的知识，谁能用一句话说说学会了什么?
课时备课表
年级：一学科：数学主备人：执教者：时间：
课题
6、7的分与合
课型
新授
第2课时
教学目标
知识与能力
认识6和7的组成
过程与方法
通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生对学习的兴趣。
情感态度
价值观
培养学生良好的思想品德，合作解决问题的能力。
教学重点
掌握6、7的组成
教学难点
掌握6、7的组成
教学具准备
教师板书课题：6、7的分与合。
四、活动游戏，应用巩固
1．第1题(连一连)
讲述：老师看到大家那么聪明，高兴得不得了，他奖给大家6张数字卡片，哪两张卡片上的点子数合起来是6，请你连一连。
2．第2题(说一说)。
同桌互相说一说。
3．第3题(对口令)。
师生玩6的对口令：教师出手势2，说：“我说2”，学生出手势4说：“我说4，6能分成2和4。”学生之间玩7的对口令。
4．第4题(吃螃蟹)。
提问：同学们口令对得那么好。老师为你们准备了许多螃蟹，看谁吃的螃蟹多，怎么吃呢?谁能把螃蟹身上的数分成钳子上的两个数，把钳子上的两个数合成身上的数，那只螃蟹就归你吃。
教师指导做错的学生更正，最后统计谁吃得多。
5．⑴引导学生寻找木头的排列规律。
⑵学生交流反馈，哪两层的木头合起来是6根？哪两层的木头合起来是7根？
7 7 7 7 7 7
/ \ / \ / \ / \ / \ / \
1 6 2 5 3 4 4 3 5 2 6 1
反思与感悟
如何设计才能让低年级学生去感受分的有序性？这是我一直在思考的问题。我是通过“移”的方式突破的。我示范分6个圆片，先分成左1右5，再移一个过去，分成2和4，再移一个过去，分成3和3。接着提问：你发现我移的有什么特点？学生通过观察得出，老师是一个一个有顺序的移过去的。追问：那这样有什么好处呢？学生通过观察发现这样有顺序的移动，将所有的分与合都能说完整，那么在书写分与合的分解式时，孩子就有一种有序的感受。
课件卡片
教学过程
初次备课设计
二次备课设计
一、复习旧知导入
昨天我们学习了数字符号6和7，说一说你观察到身边有哪些事物可以用6或7来表示。
学生汇报
二、新授
1、出示圆片挂图
老师这有6个圆片，我想把它分给两个小朋友，你能帮我分一分，有几种分法吗？
学生动手利用圆片动手分一分
边分边做记录
学生汇报，有几种分法？说一说你是怎样分的？
提问：同学们口令对得那么好。老师为你们准备了许多螃蟹，看谁吃的螃蟹多，怎么吃呢?谁能把螃蟹身上的数分成钳子上的两个数，把钳子上的两个数合成身上的数，那只螃蟹就归你吃。
教师指导做错的学生更正，最后统计谁吃得多。
5．⑴引导学生寻找木头的排列规律。
⑵学生交流反馈，哪两层的木头合起来是6根？哪两层的木头合起来是7根？
师板书分法（渗透有序思考）
2、总结分法
看到这些分法，你能发现什么？我们可以将这些分法总结成这样3种。
看到每一组，你可以想到什么？
3、7的组成
老师又拿来了一些小正方体，现在是7个，
请拿出7个学具，按顺序有条理地分一分，有几种分法？
学生边分边做记录
汇报分法，师板书分法
三、揭示课题，巩固应用
提问：黑板上是你们动手动脑学会的知识，谁能用一句话说说学会了什么?
五、激励评价，猜数下课
叙述：今天同学们玩得高兴，又学到了知识，老师也为你们感到高兴，你能用手势在背后把6、7中的一个数分成几和几，让你同桌来猜，猜对了你们就可以高高兴兴地下课休息了。
(教师先与学生猜，同桌之间再猜)
一、复习旧知导入
昨天我们学习了数字符号6和7，说一说你观察到身边有哪些事物可以用6或7来表示。
教师板书课题：6、7的分与合。
四、活动游戏，应用巩固
1．第1题(连一连)
讲述：老师看到大家那么聪明，高兴得不得了，他奖给大家6张数字卡片，哪两张卡片上的点子数合起来是6，请你连一连。
2．第2题(说一说)。
同桌互相说一说。
3．第3题(对口令)。
师生玩6的对口令：教师出手势2，说：“我说2”，学生出手势4说：“我说4，6能分成2和4。”学生之间玩7的对口令。
五、激励评价，猜数下课
叙述：今天同学们玩得高兴，又学到了知识，老师也为你们感到高兴，你能用手势在背后把6、7中的一个数分成几和几，让你同桌来猜，猜对了你们就可以高高兴兴地下课休息了。
(教师先与学生猜，同桌之间再猜)
板书设计
6、7的分与合
6 6 6 6 6
/ \ / \ / \ / \ / \
1 5 2 4 3 3 4 2 5 1
学生汇报
二、新授
1Байду номын сангаас出示圆片挂图
老师这有6个圆片，我想把它分给两个小朋友，你能帮我分一分，有几种分法吗？
学生动手利用圆片动手分一分
边分边做记录
学生汇报，有几种分法？说一说你是怎样分的？
师板书分法（渗透有序思考）
2、总结分法
看到这些分法，你能发现什么？我们可以将这些分法总结成这样3种。
看到每一组，你可以想到什么？
3、7的组成
老师又拿来了一些小正方体，现在是7个，
请拿出7个学具，按顺序有条理地分一分，有几种分法？
学生边分边做记录
汇报分法，师板书分法
4、总结分法
看到这些分法，你能发现什么？我们可以将这些分法总结成这样3种。
看到每一组，你可以想到什么？
三、揭示课题，巩固应用
提问：黑板上是你们动手动脑学会的知识，谁能用一句话说说学会了什么?
课时备课表
年级：一学科：数学主备人：执教者：时间：
课题
6、7的分与合
课型
新授
第2课时
教学目标
知识与能力
认识6和7的组成
过程与方法
通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生对学习的兴趣。
情感态度
价值观
培养学生良好的思想品德，合作解决问题的能力。
教学重点
掌握6、7的组成
教学难点
掌握6、7的组成
教学具准备
教师板书课题：6、7的分与合。
四、活动游戏，应用巩固
1．第1题(连一连)
讲述：老师看到大家那么聪明，高兴得不得了，他奖给大家6张数字卡片，哪两张卡片上的点子数合起来是6，请你连一连。
2．第2题(说一说)。
同桌互相说一说。
3．第3题(对口令)。
师生玩6的对口令：教师出手势2，说：“我说2”，学生出手势4说：“我说4，6能分成2和4。”学生之间玩7的对口令。
4．第4题(吃螃蟹)。
提问：同学们口令对得那么好。老师为你们准备了许多螃蟹，看谁吃的螃蟹多，怎么吃呢?谁能把螃蟹身上的数分成钳子上的两个数，把钳子上的两个数合成身上的数，那只螃蟹就归你吃。
教师指导做错的学生更正，最后统计谁吃得多。
5．⑴引导学生寻找木头的排列规律。
⑵学生交流反馈，哪两层的木头合起来是6根？哪两层的木头合起来是7根？
7 7 7 7 7 7
/ \ / \ / \ / \ / \ / \
1 6 2 5 3 4 4 3 5 2 6 1
反思与感悟
如何设计才能让低年级学生去感受分的有序性？这是我一直在思考的问题。我是通过“移”的方式突破的。我示范分6个圆片，先分成左1右5，再移一个过去，分成2和4，再移一个过去，分成3和3。接着提问：你发现我移的有什么特点？学生通过观察得出，老师是一个一个有顺序的移过去的。追问：那这样有什么好处呢？学生通过观察发现这样有顺序的移动，将所有的分与合都能说完整，那么在书写分与合的分解式时，孩子就有一种有序的感受。
课件卡片
教学过程
初次备课设计
二次备课设计
一、复习旧知导入
昨天我们学习了数字符号6和7，说一说你观察到身边有哪些事物可以用6或7来表示。
学生汇报
二、新授
1、出示圆片挂图
老师这有6个圆片，我想把它分给两个小朋友，你能帮我分一分，有几种分法吗？
学生动手利用圆片动手分一分
边分边做记录
学生汇报，有几种分法？说一说你是怎样分的？