面向全体,关注差异,培养习惯

面向全体，注重差异，培养习惯
——学期初的新班教学体会
新的学年开始了，毕业班又迎来了一批新生，我负责两个班的英语课教学。

那么，我们当前必须面对的任务就是：深入理解学生，调动他们学习的积极性，培养他们对英语课的兴趣，协助学生掌握准确的学习方法，形成有效的学习策略。

下面把自己的一些做法向大家汇报一下，请同行指正，共同谋求英语课的高效与发展。

全面理解学生是有效教学的必要前提。

开学之后，我通过课堂提问和课下谈话摸清学生的“底细”：两个班各有35名学生，基本情况大体相同，每个班有20多名学生学习基础较好，并且各有4、5名基本功扎实，有语感，反应快的学生。

在成绩落后的14、15名学生当中有的学生学习态度认真，但接受水平差，语法知识一知半解，不甚明白，还有4、5名学生仅熟悉26个字母，所会单词屈指可数；并且每个班还有两三名没有学习习惯，自制力差的学生。

虽说整体感觉略好于去年，能跟上课的学生多一些，但明显的两级分化，有三至五个层次。

在这种情况下，如何做到既完成教学任务，又能面向全体学生，让每人都有收获？这是我们必须解决的难题。

面对这种学情，一刀切的任务绝对行不通，也没有效果。

我就寻找他们各自的最近发展区，分别布置其力所能及的任务。

比方，对于新学的对话或课文，为了让学生积累词汇，巩固语言，要求同学们熟读课文并能背诵或复述局部内容。

根据学生的不同水平分层定标，让处于各个水平的学生都有“事”可做：基础好的学生要求在熟读的基
础上背诵或复述课文；中等生要求准确地读准读熟课文，稍差一点的学生要求在理解的基础上读准单词，读对句子；而几个学习较吃力的学生，则要求他们能在老师的协助下实行朗读，尝试理解原文内容。

因为所布置的任务符合学生的现实情况，他们经过努力能够达到目标。

这样既注重了个体差异，又让每个学生在原有的基础上有事做，有提升。

任务布置之后，需要检查与落实，所反馈的信息便于教师理解学习情况，调整教学节奏和内容。

即时的检查和督促是非常必要的，但两个班70名学生，无论课上还是课下都需要占用师生大量的时间和精力，为了方便地检查学生各自任务的完成情况，同时也为了节省学生们的时间，因为毕业班的科目多，时间紧，课余的时间同样宝贵，不可能有很多空闲时间协助同学。

所以，我改变了以往的不同层次的学生互助的方法，尝试让同等水平学生互相促动、比照的方法。

建议水平相近的两个学生互相检查课文的掌握情况，这样他们只需自己听别人一遍，再由同学检查一遍，方便快捷，大大节省了时间，提升了效率。

这样有一定英语基础的学生能够用这种方式互相把关，节省了老师的很多时间。

教师则可集中精力注重学习吃力的同学，对他们实行单独辅导，让他们能听懂更多的东西，为以后他们养成专心听讲的习惯和逐步进步打下基础。

三、多给学生展示表达的机会，获得成功体验
接班之始，培养学生的兴趣至关重要，老师的肯定是学生们主动学习的动力。

课上要多给学生们展示表现自己的机会，在学新词和读
课文时，给更多的同学发言表现的机会；在习题讲解时和核对答案时给每个同学机会。

每个学生都要讲解一个题：读出原句，翻译成汉语，并说出自己做题的根据或线索。

遇到基础差的同学可由老师或同学来协助完成任务。

有时连完形填空和综合填空这样的大题，也可让一些优秀生试一试，给出答案，讲明理由，这对他们也是一种极好的锻炼。

这种课上的展示活动容易让师生看出谁学得更好，答的更棒。

可激发他们的上进心，引导学生们认真听讲，积极思考，做出完美的解答，让自己得到成功的体验。

四、用好作业这个师生交流的平台，培养良好的书写习惯
培养良好的书写习惯也应在学期之初实行，刚开始接触学生的作业，相当一局部同学作业了草：字母书写不规范a、u不分，y与g 没有区别，r 、v不清，还有两三个同学的作业根本无法看清，词与词之间界限不清楚。

面对这种情况，为了迅速改观，我从认真写好板书作为突破口，自己认真书写每一个字母，起到引领示范作用。

同时边写边提醒学生，字母要书写规范，分清易混字母，占格要到位，词与词之间要保持一定的距离，句子首字母大写以及句末加标点这些书写常识。

然后抽出一些时间专门练习，即时评点。

我尤其利用好作业这个师生日常交流的平台，鼓励肯定同学们取得的进步。

即时有针对性地对一些同学当面表扬并提出改进的要求，当然这些要求是学生能够达到的。

对于个别有反复的同学，我不厌其烦，课下单独谈话，肯定已做出的努力，再指出存有问题，提出改进要求，促其即时纠正。

因为老师的重视与协助，加上作业量适当，同
学们很快在书写上有了明显的进步。

我在作业本上即时给予肯定评价，并在课堂上点名表扬。

很快书写清楚，格式准确的作业成了师生眼中一道亮丽的风景，令人赏心悦目。

五、明确任务，即时检查，养成不拖拉习惯
学生们课余时间紧，各科都有相对应的作业，为了巩固课堂教学的效果，还要保证学生的休息时间，作业必须要适量，以免学生因完不成而抄袭对付。

教师要精选作业内容，每天明确学生们必须完成的作业和局部选做作业。

但对于学生必须完成的作业要即时检查完成情况，督促一些有拖拉习惯的学生按时完成，即时作好记录和评价。

比方课文的朗读、背诵、单词和词组的背写，这些常规的活动前一天布置，第二天即时验收检查，即时清帐，协助有惰性的学生跟上大家的步伐。

当然，在作业量的安排上也可因人而异，比方大多数的同学背写前一天学的全部单词和词组，学习吃力的同学先让他们完成重点词组的背写，为的是让他们能够达标，逐步引导他们参与学习，学会学习。

这样坚持下来，做到天天清，周周清，有助于使学生养成即时完成作业，不拖拉的好习惯。

六、培养预习习惯，指导学习策略
学生应是学习活动的主体，故而培养学生良好的学习习惯，引导学生主动学习这也应是英语教师的主要任务之一。

高年级的学生养成一些良好的学习习惯掌握一定的学习策略是非常有益的。

八九年级的大多数学生有了一定的学习基础，能够尝试一些主动学习的活动。

在课上专心听讲，课后即时完成作业的基础上，我从培养学生的预习习
惯入手指导学生自主学习。

在讲新课之前布置预习任务，让学生尝试熟悉生词，理解对话或课文内容，对语法内容有个初步的感知。

有了预习的准备，课上带着问题有针对性来听讲，学生自己在课堂上就会收获多多，完成课上各项活动轻松自如，会真正体验到学习的快乐。

若能坚持经常，形成习惯，学生们就会达到真正意义上的主动学习，自己成为学习的主人，为今后的顺利学习和发展打下坚实的基础。

以上是我在新学期的开始阶段理解学生，全面全体，培养学习习惯方面的一些做法，取得了初步的成效。

总之，经过一段时间的引导与带动，学生的学习习惯和精神面貌有了很大的改观，课堂教学活动的实行也顺畅得多了，出现了令人欣喜的局面。

今后我还将和学生们迎接新的困难和挑战，面对将出现的新问题，我们将继续求索前进，在实践中成长！。