等待如此美丽 ----论音乐课中等待的艺术

等待如此美丽----论音乐课中等待的艺术
等待如此漂亮----论音乐课中等待的艺术
我曾经看过这样一个教学案例，案例中讲：一节数学课上老师用了五分钟的时间让一个并不聪慧、狡猾得近于木讷的孩子来讲一道数学题，在孩子足足一分钟没有说话后，老师还是鼓舞、等待着孩子，经过很多次的提示，直到他完整地讲出整道题，老师觉得这五分钟值得，由于在五分钟里孩子体验到了一种讲题的欢乐，体验到了胜利的喜悦与自信，我想这是老师在用宽容等待着这个孩子，实在是一剂良药。

生活中总有一种莫名地等待，或许是一张久违的真诚的笑脸，或许是一种触动心弦的感动，而在教学中，等待是老师的爱与理解，敬重与信任，换来的是同学的自信与进步，因此我说等待如此美丽。

数学课如此，音乐课也是如此。

一、提问中等待
聪慧的教者总是擅长提问，设计的每一个问题都是重要而有价值的，有的是一语中的，有的是有的放矢，有的环环相扣，我观赏那种能起到“一石激起千层浪”效果的好问题，假如同学能快速回答可起到“画龙点睛”的作用或对其他同学有示意的作用，更值得提倡，而有些时候却需要一些等待。

在我看来，当一些问题提出后，老师可以巡察全体同学，
通过观看同学的表情、神色来判定这个问题的价值，在同学的神情中你可以判定同学对此问题的喜爱程度、思索程度、甚至对学问的把握程度，由此判定是否应当再给同学一些时间，甚至判定由那一个层次的同学来回答。

这算是一种等待，不急于让同学回答正是给了同学充分思索的时间，也是给了更多孩子思索的机会，所以有的时候，我还是情愿在提出问题后略微等待一会儿，盼望等到的是更多孩子高高举起的手臂，由于在孩子手臂高举的瞬间，那也是一种力气。

二、合作中等待
我们生活在一个需要合作的时代。

音乐课的合作，即是人人参预，在动脑、动口、动耳、动手中互助。

现代的训练教学中强调对同学合作意识、合作精神的培育，落实到课堂中要害在老师的引导。

音乐课堂中老师可以为同学的合作搭建一个舞台，供应一个空间。

许多教学内容适合同学的合作，如：分角色的合作表演、打击乐器的合奏、合唱中的合作，这不仅是对同学音乐爱好的培育，更是一种孩子们聪慧的融合，也是同学团结合作意识培育的良机。

在同学以小组为单位进行排演之后，孩子们盼望展现自己最好的一面，因此，他们需要多一些时间。

为了不让孩子们绝望，我总是和孩子们坐在一起观赏其他孩子的表演，等待着他们有更多、更精彩的表现。

同学们小组合作表演《大鹿》，合作表演《龟兔赛跑》，合作表演《小乌鸦爱妈妈》，
至今让我记忆犹新。

在老师搭建的舞台上，同学们用合作缔造出一条条美丽的彩虹，如此绚丽，我等待到的是和每个孩子一样的喜悦。

三、创编中等待
对同学缔造力量的培育，是每个老师都在动脑、用心在做的一件事情，关于它的重要性是众所周知的。

一次，在歌曲《对鲜花》的教学中，我鼓舞同学在学会歌曲后创编歌词。

同学发挥自己的聪慧，续编了多段歌词，先请同学以小组为单位创编，然后汇报，同学创编了许多形象、好玩的歌词，我连续提示同学，“我说一个五，你对一个五”，许多同学都举起了小手，他们一一说着自己创编的歌词，可是我依旧渐渐地说着每个字，“我说一个五，你对一个五，什么开花在水里？你说一个五，我对一个五……”有的孩子很是希奇地看着我，此时课堂上消失了一小段缄默，最终一个小女孩，举起了手，“我说一个五，你对一个五，什么开花在中午？午时花开花在中午。

”我笑了起来，问孩子们；“你知道午时花吗？”，许多孩子摇了摇头，我请编歌词的孩子来说说自己了解的午时花，她说这种花是在中午开花，我欣赏地点点头，问同学们：“你们知道老师刚才为什么笑了吗？”有的说是她歌词编的好，我说“还有。

你们再渐渐读读歌词，发觉了什么？”又一个孩子举起了手，“她创编的歌词押韵”，我请全班的孩子掌声鼓舞她。

我说：“你们真了不起，
不但了解午时花，还知道了歌词创编中的尾字押韵方法，今日老师回去找找关于午时花的资料，下节课详细地为同学们介绍，好吗？”
下课后，我立刻上网查找了关于午时花的资料，每一种花都有自己的生物钟，午时花开花在中午，花开呈白色。

我的眼前好像盛开着好多的午时花，他们不仅盛开在中午，而且盛开在每一个闪耀着孩子们聪慧的课堂上。

在我一次次等待孩子们创编歌词的同时，我就知道孩子是不简洁的，是了不起的。

他们能够自己发觉问题并解决问题，我没有直接告知孩子们创编歌词时要押韵，可以让同学充分地说出自己想缔造的东西，我没有急于说出歌词创编的要求，而让同学自己发觉创作的规律，我认为自己做得很对，我认为这样的等待很值得。

四、等待的魅力
训练家魏书生说过这样的话：埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨同学难训练，常常是我们自己方法少。

此时，我就想课堂教学与同学训练中的等待也算是一种方法，我可以试着在更多状况下使用它，把握好等待的艺术，也是为自己的训练教学积累了方法。

等待，说明白老师对同学的敬重，这源于一颗爱心。

虽然有的时候等待了，期望了，结果或许会让人绝望，但是在
整个等待的过程中，会让别人感受到一种真诚、执著、坚决。

对于同学来说，我的等待会换来同学的信任、思索、被敬重的感觉，我认为这就很难得。

我还是情愿多用一些等待，多给孩子一些时间，让他们更加喜爱音乐，永久喜爱艺术，永久感受来自于老师的温和、爱心与关注。