数学教学实践故事(3篇)

第1篇
一、背景
在我国，数学教育一直备受关注。

作为一名数学教师，我深知数学教学的重要性。

然而，在实际教学中，我发现许多学生对数学学科存在恐惧心理，对数学知识掌握不牢固，缺乏数学思维。

为了改变这一现状，我决定从以下几个方面入手，开启学生的数学思维之门。

二、故事
1. 创设情境，激发兴趣
在一次课堂上，我准备了一道有趣的数学题：“一个农夫有一头牛，他卖掉了这头牛，赚了1000元。

后来，他又把卖牛的钱花掉，又买了一头牛，再赚了1000元。

最后，他又把买牛的钱花掉，再买了一头牛，又赚了1000元。

请问，农夫总共赚
了多少钱？”学生们听到这道题目，纷纷皱起了眉头，纷纷表示不知道答案。

我趁机引导学生思考：“同学们，这道题目看似复杂，其实只要我们换个角度思考，就会发现答案。

你们觉得，农夫为什么要卖牛、买牛呢？”学生们纷纷发表自己的看法。

我趁机引导他们：“其实，农夫卖牛、买牛的原因，就是因为他想通过这种方式赚钱。

那么，我们能不能用数学公式来表示这个过程呢？”
在接下来的课堂上，我带领学生们一起分析了这个问题，通过建立数学模型，最终得出了答案。

学生们在解答过程中，不仅掌握了数学知识，还体会到了数学的趣味性。

2. 互动教学，培养合作精神
为了培养学生的合作精神，我在课堂上实行了小组合作学习。

在一次关于“平面几何”的课堂上，我将学生们分成若干小组，让他们共同完成一个任务：探究平行四边形的性质。

在探究过程中，每个小组都积极参与，充分发挥自己的聪明才智。

他们通过观察、实验、讨论等方式，逐步发现了平行四边形的性质。

在展示环节，每个小组都把自己的研究成果展示出来，其他小组也提出了自己的疑问和补充。

通过这样的互动教学，学生们不仅掌握了知识，还学会了如何与他人合作。

3. 生活中的数学，贴近实际
为了让数学教学更加贴近实际，我在课堂上引入了许多生活中的数学问题。

例如，在讲解“概率”时，我让学生们思考：“你们在乘坐公交车时，有没有遇到过等车时间较长的情况？你们觉得，这种情况发生的概率有多大？”通过这个问题，学生们明白了概率在生活中的应用。

此外，我还鼓励学生们在生活中寻找数学问题，并尝试用数学知识解决。

有一次，一个学生在生活中遇到了一个关于“时间计算”的问题，他向我请教。

我告诉他：“这个问题其实很简单，只要你掌握了时间计算的方法，就能轻松解决。

”于是，他开始运用所学知识解决问题，最终取得了成功。

4. 关注个体差异，因材施教
在数学教学中，我关注学生的个体差异，因材施教。

针对不同层次的学生，我制定了不同的教学策略。

对于基础薄弱的学生，我耐心讲解，鼓励他们多练习；对于成绩优秀的学生，我鼓励他们挑战更高难度的题目，培养他们的数学思维。

在一次关于“函数”的课堂上，我发现一个成绩优秀的学生对函数的性质掌握得非常好。

于是，我给他布置了一道具有挑战性的题目：“请你证明，对于任意实数x，函数f(x) = x^2 + 1在实数域上单调递增。

”他经过一番努力，成功证明了这道
题目。

看到他的进步，我感到非常欣慰。

三、总结
通过以上教学实践，我深刻认识到，开启学生的数学思维之门，需要从多个方面入手。

教师要善于创设情境，激发学生的兴趣；注重互动教学，培养学生的合作精神；关注生活中的数学，贴近实际；关注个体差异，因材施教。

只有这样，才能让数学课堂充满活力，让每一个学生都能在数学的世界里畅游。

第2篇
在我国基础教育改革的大背景下，数学教学逐渐从传统的知识传授转向注重学生创新思维的培养。

作为一名数学教师，我深知在课堂上激发学生的兴趣和潜能的重要性。

以下是我一次富有创意的数学教学实践经历，希望能为同行们提供一些启示。

一、背景
这节课是小学四年级的一节数学课，教学内容是《图形的周长》。

课前，我通过查阅资料、分析教材、了解学生情况，发现学生对图形周长的概念理解较为困难，课堂参与度不高。

于是，我决定结合创新思维，设计一节趣味课堂。

二、教学过程
1. 导入
首先，我播放了一首《两只老虎》的儿歌，引导学生说出歌词中的数学元素。

学生纷纷举手回答：“两只老虎”、“两只老虎跑得快”、“一只是公的，一只是母的”。

接着，我引导学生思考：“你们知道老虎的身体是什么样的吗？”学生回答：“老虎的身体是长方形的。

”我接着问：“那么，老虎的周长是多少呢？”这时，学生陷入了沉思。

2. 创设情境
为了让学生更好地理解图形周长的概念，我创设了一个生动有趣的情境。

我拿出一张长方形的纸，让学生想象自己是一只老虎，用这张纸来模拟老虎的身体。

然后，让学生用彩笔在纸上画出老虎的身体轮廓，并用尺子量出周长。

3. 探究新知
在学生完成老虎身体轮廓的绘制后，我引导学生思考：“除了老虎，还有哪些动物的身体是长方形的呢？”学生纷纷回答：“长颈鹿、兔子、狗……”我接着问：“这些动物的身体周长如何计算呢？”这时，学生开始动手操作，用尺子量出动物身体的长和宽，然后计算出周长。

4. 游戏环节
为了让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，我设计了“周长接力赛”游戏。

将学生分成若干小组，每组选出一名代表，手持尺子，进行周长接力赛。

每组选手需要迅速计算出指定图形的周长，并将答案告诉下一位选手。

第一位选手计算出周长后，迅速将答案传递给下一位选手，以此类推。

最快完成接力的小组获胜。

5. 总结反思
课堂即将结束时，我引导学生回顾本节课所学内容，并让学生谈谈自己的收获。

学生们纷纷表示，通过这节课，他们不仅学会了如何计算图形周长，还体验到了数学的趣味性。

三、教学反思
本次教学实践取得了良好的效果，以下是我在教学过程中的反思：
1. 创设情境，激发兴趣
通过创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高了学生的学习兴趣。

2. 注重学生动手操作，培养实践能力
让学生亲自动手操作，不仅有助于学生理解数学概念，还能培养学生的实践能力。

3. 游戏环节，巩固知识
通过游戏环节，让学生在竞争中巩固所学知识，提高了课堂的趣味性和互动性。

4. 注重学生个体差异，因材施教
在课堂教学中，关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行因材施教，让每个学生都能在课堂上得到提升。

总之，作为一名数学教师，我们要不断创新教学方法，关注学生的兴趣和潜能，让数学课堂充满活力。

第3篇
一、背景
作为一名数学教师，我深知数学教学的重要性。

数学是培养逻辑思维、抽象思维和解决问题的能力的重要学科，对于学生综合素质的提升具有重要意义。

然而，在实际教学中，我发现很多学生对数学学科缺乏兴趣，甚至产生恐惧心理。

为了激发学生的数学兴趣，提高教学质量，我决定开展一次数学教学实践。

二、实践过程
1. 精心设计教学环节
在教学实践中，我注重教学环节的设计，力求使每个环节都能激发学生的学习兴趣。

例如，在教学“分数的加减法”时，我首先让学生观察生活中的分数现象，如蛋糕、饼干等，让学生在轻松愉快的氛围中了解分数的概念。

然后，通过实际操作，让学生亲自体验分数的加减法，加深对知识的理解。

2. 创设问题情境
为了提高学生的数学思维能力，我在教学中创设了丰富的问题情境。

例如，在教学“平行四边形”时，我让学生观察教室的窗户、黑板等平行四边形物体，思考平行四边形的性质。

接着，通过小组合作，让学生动手画平行四边形，探讨其性质。

这样的教学设计，既激发了学生的兴趣，又培养了学生的合作意识。

3. 采用多元化的教学方法
在教学实践中，我采用了多元化的教学方法，如情境教学、探究式教学、游戏教学等。

例如，在教学“圆的面积”时，我让学生通过观察、测量、计算等活动，自主探究圆的面积公式。

在这个过程中，学生积极参与，充分发挥了主观能动性。

4. 关注个体差异，因材施教
在教学过程中，我关注学生的个体差异，因材施教。

针对学习困难的学生，我给予更多的关心和指导，帮助他们克服学习困难。

对于学习成绩优秀的学生，我鼓励他们发挥优势，挑战更高难度的题目。

5. 注重评价反馈
在教学实践中，我注重评价反馈，及时了解学生的学习情况。

通过课堂提问、作业批改、测试等方式，了解学生对知识的掌握程度。

对于学生的优点，我给予表扬；对于学生的不足，我耐心指导，帮助他们改进。

三、实践效果
经过一段时间的教学实践，我发现学生的数学兴趣明显提高，课堂气氛活跃，学生参与度增强。

具体表现在以下几个方面：
1. 学生对数学学科的恐惧心理逐渐消失，对数学产生了浓厚的兴趣。

2. 学生的数学思维能力得到提高，能够运用所学知识解决实际问题。

3. 学生在学习过程中学会了合作、交流、探究，培养了良好的学习习惯。

4. 学生的学习成绩有了显著提高，成绩优秀的学生数量增加。

四、总结
数学教学实践过程中，我注重激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

通过精心设计教学环节、创设问题情境、采用多元化的教学方法、关注个体差异、注重评价反馈等措施，取得了良好的教学效果。

在今后的教学中，我将继续探索和实践，为学生的数学学习点亮一盏明灯。