必修3全套教案(54页)
人教版高中语文必修三全册教案
1林黛玉进贾府一、教学目标：㈠知识和能力：1、通过阅读分析，能理解这些人物的性格特征；2、赏析本文中多姿多彩的人物描写的艺术；㈡过程和方法：1、通过边看课文边听录音了解课文大意；2、通过重点赏析了解人物性格，学习人物描写方法，把握文章主题；3、观看影片加深对课文的理解。
㈢情感态度和价值观：认识封建统治阶级的罪恶和腐朽本质和封建社会必然崩溃的历史发展趋势。
二、教学设计：㈠教学重点和难点：1、能抓住课文的有关语句，分析人物的性格特征；2、多姿多彩的语言描写艺术。
㈡教学用具：课件、录音带。
㈢教学课时：三课时三、教学过程：第一课时（初读熟悉课文，理清林黛玉进贾府的行踪）1、导入课文：中国四大古典名著：即《红楼梦》曹雪芹，《西游记》吴承恩，《三国演义》罗贯中，《水浒传》施耐庵。
2、作者简介：曹雪芹（约1715——1763），名霑，字梦阮，是号雪芹，清代卓越的小说家。
曹雪芹的一生经历了曹家由兴盛到衰败的过程，早年过着豪华的公子生活，晚年却穷愁潦倒，卖字画度日，生活于贫困之中。
巨大的变故使其对社会有了深刻的认识，“披阅十载，增删五次”，创作了我国古典小说中最伟大的现实主义作品《红楼梦》。
3、关于《红楼梦》：《红楼梦》原名《石头记》，是我国古典小说的四大名著之一，也是我国古代小说中最杰出的现实主义作品，是一部具有高度思想性和艺术性的伟大作品，在我国文学史和世界文学史上都占有重要的地位。
全书以宝黛爱情悲剧为主线，通过描写贾、王、史、薛四大家族的盛衰历史，揭示了封建社揭露了封建统治的罪恶和腐朽，会必然灭亡的历史以展趋势。
本文选自《红楼梦》故事的第三回《金陵起复贾雨村，荣国府收养林黛玉》，是全书的序幕组成部分之一。
本文以林黛玉进贾府的一天行踪为线索，通过她的所见所闻，介绍了贾府的一大批批重要人物，展现了贾府与众不同，拉开了《红楼梦》故事的帷幕。
4、看课文，听录音，了解大意。
5、重点字音。
翠幄Wò敕造Chì便宜biàn惫懒bèi放诞dàn伺候cì作揖yī嫡亲dí狡黠xiá杜撰zhuàn内帏wéi两靥yè忖度cǔn阜盛fù6、理清思路，分析情节链：让学生在阅读课文之后，通过讨论，找到情节链。
人教A版必修三全部教案
○第○一○章→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→算法初步※1.1 算法与程序框图※§1.1.1 算法的概念一、课标要求1.理解算法的概念，掌握算法的基本特点.2.通过例题教学，使学生体会设计算法的基本思路.3.通过有趣的实例使学生了解算法这一概念的同时，激发学生学习数学的兴趣.二、知识要点1.算法概念：在数学上，现代意义上的“算法”通常是指可以用计算机来解决的程序或步骤，这些程序或步骤必须是和的，而且能够在之内完成.2.算法的特点：（1）有限性：一个算法的步骤序列是，必须在有限操作之后停止，不能是无限的. （2）确定性：算法中的每一步应该是并且能有效地执行且得到，而不应当是模棱两可.（3）顺序性与正确性：算法从开始，分为若干明确的步骤，每一个步骤只能后继步骤，前一步是后一步的前提，只有执行完前一步才能进行下一步，并且每一步都准确无误，才能完成问题.（4）不唯一性：求解某一个问题的解法是唯一的，对于一个问题可以有的算法. （5）普遍性：很多具体的问题，都可以设计合理的算法去解决，如心算、计算器计算都要经过有限、事先设计好的步骤加以解决.三、典型例题题型1：算法的概念以下关于算法的说法正确的是（）A.描述算法可以有不同的方式，可用形式语言也可用其他语言B.算法可以看成按照要求设计好的有限确切的计算序列，并且这样的步骤或序列只能解决当前问题c.算法过程要一步一步执行，每一步执行的操作必须确切，不能含混不清，而且经过有限步或无限步后能得出结果D.算法要求按部就班地做，每一步可以有不同的结果算法的有限性是指（）A.算法的步骤必须有限B.算法的最后必须包括输出c.算法中每个操作步骤都是可执行的 D.以上说法都不正确题型2 算法的写法已知两个单元分别存放了变量和，下面描述交换这两个变量的值的算法中正确的为（）A.第一步把的值给；第二步把的值给B.第一步把的值给；第二步把的值给；第三步把的值给C.第一步把的值给；第二步把的值给；第三步把的值给D.第一步把的值给；第二步把的值给；第三步把的值给方法规律：某人带着一只狼和一只羊及一捆青菜过河，只有一条船，船仅可载重此人和狼、羊、青菜中的一种，没有人在的时候，狼会吃羊，羊会吃青菜.设计安全过河的算法.题型3 数值型问题的算法写出方程2-4-12=0的一个算法.鸡兔同笼问题：鸡和兔各若干只，数腿共100条，数头共30只，试设计一个算法，求出鸡和兔各有多少只.四、备选例题其中ω（单位：kg）为行李的质量，如何设计计算托运费用（单位：元）的算法.计算下列各式中S的值，能设计算法求解的是（）①S=②S=+③S=A. ①②B.①③ c.②③ D.①②③五、小结与反思§1.1.2 程序框图的概念和顺序结构一、课标要求1.熟悉各种程序及流程线的功能和作用.2.通过模仿、操作、探索，经历通过设计程序框图表达解决问题的过程.在具体问题的解决过程中，理解程序框图三种逻辑结构之一的顺序结构.3.通过比较体会程序框图的直观性、准确性.二、知识要点程序框图基本概念：（1）程序框图的概念：程序框图又称，是一种用规定的、及来准确、直观地表示算法的图形.一个程序框图包括以下几部分：表示相应操作的；带箭头的；程序框外必要 .（学习这部分知识的时候，要掌握各个图形的形状、作用及使用规则，画程序框图的规则如下：①使用标准的图形符号.②框图一般按从上到下、从左到右的方向画.③除判断框外，大多数流程图符号只有一个进入点和一个退出点.判断框具有超过一个退出点的唯一符号.④判断框分两大类，一类判断框“是”与“否”两分支的判断.而且有且仅有两个结果；另一类是多分支判断，有几种不同的结果.⑤在图形符号内描述的语言要非常简练清楚.（3）算法的三种基本逻辑结构之一：顺序结构顺序结构：顺序结构是最简单的算法结构.语句与语句之间，框与框之间是按的顺序进行的，它是由若干个依次执行的处理步骤组成的，它是任何一个算法都的一种基本算法结构.顺序结构在程序框图中的体现就是用流程线将程序框自上而下地连接起来，按顺序执行算法步骤.如在示意图中，A框和B框是依次执行的，才能接着执行B框所指定的操作.三、典型例题题型1 程序框图的识别理解下列关于程序框图的说法中正确的个数是（）①用程序框图表示算法直观、形象，容易理解②程序框图能够清楚地展现算法的逻辑结构，也就是通常所说的一图胜万言③在程序框图中，起止框是任何流程不可少的④输入和输出框可用在算法中任何需要输入、输出的位置A.1个B.2个C.3个D.4个下列图形符号属于判断框的是（）A B C D题型2 写出算法并画出程序框图已知一个直角三角形的两条直角边边长分别为.设计一个算法，求三角形的面积，并画出相应的程序框图.写出求A()，B()两点之间距离的算法，并画出程序框图.题型3 顺序结构阅读如图的程序框图，若输入的、b、c分别是21、32、75，则输出的、b、c分别是 .阅读下图所示程序框图.若输入的，则输出的的值为（）A.24B.25C.30D.40四、备选例题已知点P（）和直线:Ax+By+C=O，求点P（）到直线的距离.写出解决该问题的一个算法，并画出相应的程序框图.根据上边的程序框图所表示的算法，输出的结构是五、小结与反思§1.1.3 条件结构一、课标要求 1.进一步熟悉各种程序框及流程线的功能和作用。
高中语文必修三教案(5篇)
高中语文必修三教案（5篇）高中语文必修三教案篇1教学目标：[知识和能力]继续培养学生阅读浅显文言文的能力，理解积累文言文词汇。
[过程和方法]培养学生朗读、翻译及自主、合作、探究的学习能力。
[情感态度和价值观]启发学生学习古人的学习精神，通过不断地努力学习来完善和充实自己。
教学重点：理解文章的内容和主旨。
教学难点：体会人物语言的情味。
教学课时：二课时第一课时教学过程：一、创设情境，激情导入：听三国演义主题曲师：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
的确，乱世出英豪。
三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。
然而，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。
孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。
对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的一面，今天我们就来看看他生活中的另外一面，一起来学习第十五课《孙权劝学》。
（板书课题）二、背景简介1、提问：《孙权劝学》这篇文章选自《资治通鉴》，有谁能谈一谈有关《资治通鉴》的知识吗？（指名介绍）学生介绍自己搜集的资料。
2、教师明确作家、作品三、一读——读通课文1、读准字音请一生明确读音，全班齐读。
2、请一生试着朗读课文。
3、听课文朗读（提醒学生注意听清字音和停顿）。
4、全班齐读。
四、二读——读懂课文1、根据课文下面的注释，自己解读课文。
2、小组合作学习。
3、提出疑难字词，全班互助解决。
4、出示重点词句，指名翻译。
5、全班齐读。
第二课时五、三读——读出语气和感情1、孙权的谈话。
提问：要读出什么样的语气？明确：语气肯定，语重心长，现身说教。
（学生练读、指名读、全班读）2、鲁肃与吕蒙的对话。
提问：要读出什么样的语气？明确：鲁肃：惊讶、赞叹。
吕蒙：自豪、自得。
（学生练读、指名读、全班读）3、教师顺势抛出问题：从上述对话中我们可以看出孙权、吕蒙、鲁肃具有什么样的特点？学生自由回答，教师评价、点评、肯定。
4、在上述基础上，要求学生当场表演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话，再现当时情境。
人教版高中语文必修三教案全套
人教版高中语文必修三教案全套人教版高中语文必修三教案全套是中学语文教学中的一项重要资源，它包含了课程的教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等。
在教学过程中，教案发挥着重要的指导作用，有助于教师对课程内容的理解和教学方法的选择。
下面我将为大家介绍一下人教版高中语文必修三教案全套的内容。
人教版高中语文必修三教案全套主要分为两大内容，分别是课堂教学教案和课外阅读教案。
首先是课堂教学教案。
这部分主要包括了对每一课的教学目标、教学重难点和教学要求的详细规划。
教师根据教学大纲和学生的实际情况，设计了一系列的教学活动，包括导入新课、讲解课文、引导学生阅读、分析文本、学习文言文、课堂练习和课后作业等。
通过这些活动，教师可以引导学生全面了解和深入理解课文的内容，提高学生的语言表达和阅读理解能力。
其次是课外阅读教案。
这部分主要包括了对每一课的课外阅读材料的教学设计和处理。
教师会根据每一课的主题和学生的阅读水平，选择一些适合学生阅读和学习的课外材料。
这些材料不仅可以帮助学生加深对课文的理解，还可以提高学生的阅读能力和扩展学生的阅读兴趣。
教师通过设计一些针对性的问题和活动，引导学生有目的地进行阅读，并进行相关的讨论和交流。
除了教学目标和教学内容以外，教案还会涉及教学方法和教学评价。
教学方法是指教师在教学过程中所采用的具体教学策略和方法。
教师会根据教学内容的特点和学生的需求，选择合适的教学方法，如讲授法、讨论法、实践法、启发法等，以提高教学效果。
而教学评价则是指对学生学习情况的评估。
教师会根据教学目标，设计一些量化和非量化的评价方式，如课堂练习、小组讨论、课堂展示、个人作业等，以及时了解和反馈学生的学习情况。
总的来说，人教版高中语文必修三教案全套是一项重要的教学资源，为教师提供了合理的教学安排和指导，帮助教师更好地进行教学。
通过课堂教学教案和课外阅读教案的使用，教师可以引导学生全面深入地学习和理解课文，提高学生的语文素养和综合能力。
语文必修3教案
语文必修3教案教案标题：《论语》中的经典故事与智慧思考教学目标：1. 了解《论语》中的经典故事，掌握相关人物和事件的基本情节。
2. 培养学生对经典文献的阅读和理解能力，提高语文综合素养。
3. 培养学生的思辨能力和智慧思考，引导他们从经典故事中获取智慧。
教学重点：1. 学习《论语》中的经典故事和相关人物。
2. 分析和理解故事中蕴含的道德、伦理等智慧思考。
3. 运用所学的智慧思考，结合实际情境进行讨论和思考。
教学难点：1. 理解《论语》中的经典故事和深层次思考。
2. 运用智慧思考解决实际问题。
教学准备：1. 《论语》文本和相关批注材料。
2. 多媒体设备，用于播放相关视频和图片。
3. 教学参考书籍和其他辅助教学资源。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频引导学生了解《论语》的背景和作者孔子。
2. 启发学生对经典文献的重要性和对个人修养的影响。
二、学习经典故事（15分钟）1. 呈现选定的《论语》中的经典故事，例如《学而篇》中的「有朋友来远方，不虚此行」。
2. 分组讨论故事的基本情节和人物角色。
三、深化思考（20分钟）1. 引导学生思考故事中反映的道德、伦理等智慧思考。
2. 分组展示并讨论不同观点，理解多元思维。
四、活动与练习（15分钟）1. 设计小组或个人活动，引导学生通过互动的方式应用所学的智慧思考解决实际问题。
2. 进行课堂辩论或角色扮演，加强学生的思辨能力和表达能力。
五、总结与拓展（10分钟）1. 总结本课时所学的经典故事和智慧思考，回顾教学目标的达成程度。
2. 拓展学生对《论语》的兴趣，鼓励他们继续学习相关内容。
六、课后作业（5分钟）1. 要求学生选择一则《论语》中的故事，撰写读后感或写一篇小短文，思考故事与现实生活的联系。
教学评估：1. 教师观察学生在讨论和活动中的参与情况，评估他们对故事和智慧思考的理解程度。
2. 收集学生的写作作品，并进行评价和指导。
教学延伸：1. 鼓励学生独立阅读《论语》中其他篇章，进一步拓宽经典文献的视野。
高中语文必修三教案全册
1、《林黛玉进贾府》教案教学目标：1、知识与能力（1）、结合课文阅读使学生了解《红楼梦》的主要内容和它的思想性、艺术性及其在文学史上的地位。
（2）．从分析林黛玉、贾宝玉、王熙凤的不同性格，学习刻画人物的方法。
（3）．理解环境描写的特点和作用。
（4）、训练学生通过揣摩人物语言、动作及细节描写把握人物性格的能力。
（5）、分析形象，培养学生良好的分析习惯和知识迁移地能力。
2.过程与方法先让学生观看影片，初步对《红楼梦》有所了解，在此基础上让学生知道古代小说的发展趋势，以及《红楼梦》的社会地位。
再组织学生阅读课文，找出对林黛玉，贾宝玉和王熙凤描写的语句，并加以分析，了解他们的性格特点。
最后学会如何进行人物描写，以自己的同桌为例进行试笔。
3．德育目标（1）学生在研读小说过程中，培养审美观，领会人物的美感。
（2）引导学生分析古代小说中人物形象的写法。
（三）教学重点：1．了解林黛玉，贾宝玉和王熙凤的性格特点2．欣赏精彩的人物语言3．学习文章围绕中心事件运用外貌、语言、动作、心理等多种手段塑造个性化人物的笔法教学难点:1．提高学生阅读小说并对人物作出初步鉴赏评价的能力2、体会作品如何根据人物外貌描写来体现性格特点教学方法:引导、讲授为主，适当组织课堂讨论授课时数 :4课时第一课时教学要点1.单元阅读导言2.介绍《红楼梦》和曹雪芹教学过程一、导言介绍《红楼梦》和曹雪芹指定一名同学读课文［预习提示］第一段，要求全班同学标出：《红楼梦》“以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，真实而艺术地反映了我国封建社会走向衰亡的历史趋势”然后补充介绍如下：《红楼梦》原名《石头记》，是我国古代小说中最杰出的现实主义作品它产生于清代所谓：“河清海晏”的“乾隆盛世”当时随着经济的恢复和发展，资本主义的因素也有了增长这股新的力量与严重束缚它的封建主义体系不可避免地产生冲突这种冲突反映在上层建筑领域便是处于萌芽状态却蓬勃而有朝气的初步的民主主义思想与腐朽的趋向最后崩溃的但又居于统治地位的封建宗法思想、传统制度之间的矛盾斗争在这样的时代，《红楼梦》以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，真实而艺术地反映了我国封建社会走向衰亡的历史趋势《红楼梦》的作者曹雪芹（约1715—1763）名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹圃、芹溪他的先世原是汉人，但很早就入了满洲旗籍从他曾祖曹玺开始，祖父曹寅，伯父曹颙、父亲曹頫三代世袭江宁织造的官职他的曾祖母做过康熙皇帝的乳母，祖父曹寅做过康熙皇帝的待读，两个女儿入选王妃康熙皇帝六次巡南就有四次以江宁织造署为行宫由此可见曹家的显赫以及与皇室的密切关系曹家还是一个具有文学教养的世家曹雪芹的祖父曹寅博学能文，写过不少诗词戏曲，也是有名有藏书家著名的《全唐诗》就是由他主持刻印的这种家庭环境无疑地对曹雪芹的文学素养有直接的影响曹雪芹在少年时代经历过一段“棉衣纨裤”“饫甘餍肥”的贵族生活，雍正即位后，展开了一场残酷的清除政敌的斗争在皇室内部争夺权力斗争的牵连下，他的父亲曹頫因事获罪免职并被抄家，后又遣回北京，家道从此衰落，到他著书时已过着“蓬牖茅椽，绳床瓦灶”（见《红楼梦》第一回），“举家食粥酒常赊”（敦诚：《赠曹芹圃》）的贫困生活他写《红楼梦》，“于悼红轩中，披阅十载，增删五次”（见《红楼梦》第一回），因贫病交困，加之爱子夭折悲伤过度，全书未尽即凄惨地与世长辞曹雪芹一生经历了曹家由盛而衰的过程，他也由贵公子跌落为“寒士”这种天壤之别的生活变化不能不引起他对过去经历的一切作一番痛苦而深刻的回忆，从而产生思想上的矛盾：一方面，少年时代贵族家庭生活在他身上留下的烙印，使他对本阶级怀有温情的眷念，思想上带有空幻的色彩；另一方面，社会的腐败，统治阶级的丑恶，使他对本阶级的面目有了认识，性格上具有叛逆的特征这些都为他写出《红楼梦》这部伟大的作品提供了良好的基础《红楼梦》的后四十回为清人高鹗所续研究者一般认为高鹗在贾宝玉和林黛玉的爱情故事上以悲剧结束，还是遵循曹雪芹原旨的，但写贾府的结局为“兰桂齐芳”，家道复初，却违背了曹雪芹的原意如导言所述，我们阅读小说首先应了解背景和作者有关情况这可以自己动手查阅资料上述材料就是根据《中国文学史》及《红楼梦》第一回有关文字整理的附录：《红楼梦》前五回的内容和在小说中的作用（摘自人民教育出版社：《高级中学语文第四册（必修）教学参考书》1991年5月版课前印发给学生参阅）《林黛玉进贾府》选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个组成部分《红楼梦》的序幕由前五回构成，分别从各个不同角度，为全书情节的开展，作了必要的交代它们之间既有联系，又各有侧重因此，为了学习《林黛玉进贾府》，就有必要对前五回的内容，作一概要的了解第一回是开篇先用“女娲补天”、“木石前盟”两个神话故事作楔子，为塑造贾宝玉的性格和描写贾宝玉和林黛玉的爱情故事，染上一层浪漫主义色彩在“女祸补天”的故事中，作者特意描写了一块“无材补天，幻形入世”的顽石这便是随贾宝玉一起降生，又为贾宝玉随身佩戴的“通灵宝玉”它对贾宝玉的叛逆性格有隐喻作用；一方面暗示他无“补天”之材，是个不符合封建社会要求的蠢物”；另一方面也暗示他与封建主义相对立的思想性格，具有像从天而降的顽石一样的“顽劣”性，难以为世俗所改变“木石前盟”主要交代了这块“无材补天”的顽石与绛珠仙草的关系说明这顽石在投胎入世之前，曾变为神瑛侍者以甘露灌溉了一棵“绛珠仙草”使其得以久延岁月，后来遂脱去草木之态，幻化人形，修成女体在这顽石下世之时，她为酬报灌溉之德，也要同去走一遭，把一生所有的眼泪还他这绛珠仙草便是林黛玉的前身正因为有这段姻缘，在林黛玉初见宝玉时才有“好生奇怪，倒像在那里见过一般”的感觉；贾宝玉也觉得“这个妹妹我曾见过的”，“看着面善，心里就算是旧相识，今日只作远别重逢”至于“还泪”之说，正与节选部分“只怕他的病一生也不能好的了若要好时，除非从此以后总不许见哭声”相照应第2回是交代贾府人物通过“冷子兴演说荣国府”，简要地介绍了贾府中的人物关系，为读者阅读全书开列了一个简明“人物表”贾府中上上下下的人物关系，大致可列表图示如下：（注：框中人物，冷子兴演说时已不在世，括号内的人物，是上一个人物的配偶）第三回是介绍小说的典型环境，通过林黛玉的耳闻目睹对贾府做了第一次直接描写林黛玉进府的行踪是这一回中介绍贾府人物，描写贾府环境的线索第四回是展现小说更广阔的社会背景通过“葫芦僧判断葫芦案”介绍了贾、史、王、薛四大家族的关系，把贾府置于一个更广阔的社会背景之中来描写，使之更具有典型意义同时由于薛蟠的案件自然带出薛宝钗进贾府的情节第五回是全书的总钢通过贾宝玉梦游太虚幻境，利用画册、判词及歌曲的形式，隐喻含蓄地将《红楼梦》众多主要人物和次要人物的发展和结局交代出来《红楼梦》只流传下八十回，续写部分对于《红楼梦》中人物的命运，基本上是依据这些隐喻揣摩出来的至此，全书的主要人物、环境背景、发展脉络、人物命运基本上交代出来，小说的情节发展便在此基础上展开了课题“林黛玉进贾府”是编者根据节选内容拟的林黛玉因何进贾府？原来贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏贾敏嫁林如海，只有一个独生女便是林黛玉林黛玉母亲因病去世，外祖母念及黛玉年幼无人照顾便派人把黛玉接进贾府作者把此事安排在第三回，也就是全书的序幕部分，显然是借黛玉进贾府来描写小说的典型环境，让贾府中一些重要人物登场亮相，并为主人公林黛玉和贾宝玉第一次见面作了安排因此，认真阅读课文对我们了解《红楼梦》很有意义。
2020年人教版高中数学必修三全册精品教案(完整版)
2020年人教版高中数学必修三全册精品教案（完整版）1.1 算法与程序框图（共3课时）1.1.1算法的概念（第1课时）一、序言算法不仅是数学及其应用的重要组成部分，也是计算机科学的重要基础. 在现代社会里，计算机已经成为人们日常生活和工作不可缺少的工具. 听音乐、看电影、玩游戏、打字、画卡通画、处理数据，计算机几乎渗透到了人们生活的所有领域. 那么，计算机是怎样工作的呢？要想弄清楚这个问题，算法的学习是一个开始. 同时，算法有利于发展有条理的思考与表达的能力，提高逻辑思维能力.在以前的学习中，虽然没有出现算法这个名词，但实际上在数学教学中已经渗透了大量的算法思想，如四则运算的过程、求解方程的步骤等等，完成这些工作都需要一系列程序化的步骤，这就是算法的思想.二、实例分析例1：写出你在家里烧开水过程的一个算法.解：第一步：把水注入电锅；第二步：打开电源把水烧开；第三步：把烧开的水注入热水瓶.（以上算法是解决某一问题的程序或步骤）例2：给出求1+2+3+4+5的一个算法.解：算法1 按照逐一相加的程序进行第一步：计算1+2，得到3；第二步：将第一步中的运算结果3与3相加，得到6；第三步：将第二步中的运算结果6与4相加，得到10；第四步：将第三步中的运算结果10与5相加，得到15.算法2 可以运用公式1+2+3+…+错误!未找到引用源。
=错误!未找到引用源。
直接计算第一步：取错误!未找到引用源。
=5；第二步：计算错误!未找到引用源。
；第三步：输出运算结果.（说明算法不唯一）例3：（课本第2页，解二元一次方程组的步骤）（可推广到解一般的二元一次方程组，说明算法的普遍性）例4：用“待定系数法”求圆的方程的大致步骤是：第一步：根据题意，选择标准方程或一般方程；第二步：根据条件列出关于错误!未找到引用源。
，错误!未找到引用源。
，错误!未找到引用源。
或错误!未找到引用源。
，错误!未找到引用源。
，错误!未找到引用源。
人教版高中数学必修3教材全套教案
第一章 算法初步1.1 算法与程序框图 1.1.1 算法的概念授课时间：第 周 年 月 日（星期 ）教学分析算法在中学数学课程中是一个新的概念，但没有一个精确化的定义，教科书只对它作了如下描述：“在数学中，算法通常是指按照一定规则解决某一类问题的明确有限的步骤.”为了让学生更好理解这一概念，教科书先从分析一个具体的二元一次方程组的求解过程出发，归纳出了二元一次方程组的求解步骤，这些步骤就构成了解二元一次方程组的算法.教学中，应从学生非常熟悉的例子引出算法，再通过例题加以巩固. 三维目标1.正确理解算法的概念,掌握算法的基本特点.2.通过例题教学，使学生体会设计算法的基本思路.3.通过有趣的实例使学生了解算法这一概念的同时，激发学生学习数学的兴趣. 重点难点教学重点：算法的含义及应用.教学难点：写出解决一类问题的算法.教学过程导入新课思路1（情境导入）一个人带着三只狼和三只羚羊过河，只有一条船，同船可容纳一个人和两只动物，没有人在的时候，如果狼的数量不少于羚羊的数量狼就会吃羚羊.该人如何将动物转移过河？请同学们写出解决问题的步骤，解决这一问题将要用到我们今天学习的内容——算法. 思路2（情境导入）大家都看过赵本山与宋丹丹演的小品吧，宋丹丹说了一个笑话，把大象装进冰箱总共分几步？ 答案：分三步，第一步：把冰箱门打开；第二步：把大象装进去；第三步：把冰箱门关上. 上述步骤构成了把大象装进冰箱的算法，今天我们开始学习算法的概念. 思路3（直接导入）算法不仅是数学及其应用的重要组成部分，也是计算机科学的重要基础.在现代社会里，计算机已成为人们日常生活和工作中不可缺少的工具.听音乐、看电影、玩游戏、打字、画卡通画、处理数据，计算机是怎样工作的呢？要想弄清楚这个问题，算法的学习是一个开始. 推进新课 新知探究 提出问题 （1）解二元一次方程组有几种方法？（2）结合教材实例⎩⎨⎧=+-=-)2(,12)1(,12y x y x 总结用加减消元法解二元一次方程组的步骤.（3）结合教材实例⎩⎨⎧=+-=-)2(,12)1(,12y x y x 总结用代入消元法解二元一次方程组的步骤.（4）请写出解一般二元一次方程组的步骤. （5）根据上述实例谈谈你对算法的理解. （6）请同学们总结算法的特征. （7）请思考我们学习算法的意义. 讨论结果：（1）代入消元法和加减消元法. （2）回顾二元一次方程组⎩⎨⎧=+-=-)2(,12)1(,12y x y x 的求解过程，我们可以归纳出以下步骤： 第一步，①+②×2，得5x=1.③ 第二步，解③，得x=51. 第三步，②-①×2，得5y=3.④ 第四步，解④，得y=53. 第五步，得到方程组的解为⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧==.53,51y x(3)用代入消元法解二元一次方程组⎩⎨⎧=+-=-)2(,12)1(,12y x y x 我们可以归纳出以下步骤： 第一步，由①得x=2y －1.③第二步，把③代入②，得2(2y －1)+y=1.④ 第三步，解④得y=53.⑤ 第四步，把⑤代入③，得x=2×53－1=51. 第五步，得到方程组的解为⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧==.53,51y x(4)对于一般的二元一次方程组⎩⎨⎧=+=+)2(,)1(,222111c y b x a c y b x a其中a 1b 2－a 2b 1≠0,可以写出类似的求解步骤： 第一步，①×b 2-②×b 1，得 （a 1b 2－a 2b 1）x=b 2c 1－b 1c 2.③ 第二步，解③，得x=12212112b a b a c b c b --.第三步，②×a 1-①×a 2，得（a 1b 2－a 2b 1）y=a 1c 2－a 2c 1.④ 第四步，解④，得y=12211221b a b a c a c a --.第五步，得到方程组的解为⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧--=--=.,1221122112212112b a b a c a c a y b a b a c b c b x(5)算法的定义：广义的算法是指完成某项工作的方法和步骤，那么我们可以说洗衣机的使用说明书是操作洗衣机的算法，菜谱是做菜的算法等等.在数学中，算法通常是指按照一定规则解决某一类问题的明确有限的步骤. 现在，算法通常可以编成计算机程序，让计算机执行并解决问题.(6)算法的特征：①确定性：算法的每一步都应当做到准确无误、不重不漏.“不重”是指不是可有可无的，甚至无用的步骤，“不漏” 是指缺少哪一步都无法完成任务.②逻辑性：算法从开始的“第一步”直到“最后一步”之间做到环环相扣，分工明确，“前一步”是“后一步”的前提， “后一步”是“前一步”的继续.③有穷性：算法要有明确的开始和结束，当到达终止步骤时所要解决的问题必须有明确的结果，也就是说必须在有限步内完成任务，不能无限制地持续进行. (7)在解决某些问题时，需要设计出一系列可操作或可计算的步骤来解决问题，这些步骤称为解决这些问题的算法.也就是说，算法实际上就是解决问题的一种程序性方法.算法一般是机械的，有时需进行大量重复的计算，它的优点是一种通法，只要按部就班地去做，总能得到结果.因此算法是计算科学的重要基础. 应用示例思路1例1 （1）设计一个算法，判断7是否为质数. （2）设计一个算法，判断35是否为质数. 算法分析：（1）根据质数的定义，可以这样判断：依次用2—6除7，如果它们中有一个能整除7，则7不是质数，否则7是质数. 算法如下：（1）第一步，用2除7，得到余数1.因为余数不为0，所以2不能整除7. 第二步，用3除7，得到余数1.因为余数不为0，所以3不能整除7. 第三步，用4除7，得到余数3.因为余数不为0，所以4不能整除7. 第四步，用5除7，得到余数2.因为余数不为0，所以5不能整除7.第五步，用6除7，得到余数1.因为余数不为0，所以6不能整除7.因此，7是质数.（2）类似地，可写出“判断35是否为质数”的算法：第一步，用2除35，得到余数1.因为余数不为0，所以2不能整除35.第二步，用3除35，得到余数2.因为余数不为0，所以3不能整除35. 第三步，用4除35，得到余数3.因为余数不为0，所以4不能整除35.第四步，用5除35，得到余数0.因为余数为0，所以5能整除35.因此，35不是质数. 变式训练请写出判断n(n>2)是否为质数的算法.分析：对于任意的整数n(n>2)，若用i 表示2—(n-1)中的任意整数，则“判断n 是否为质数”的算法包含下面的重复操作：用i 除n,得到余数r.判断余数r 是否为0，若是，则不是质数；否则，将i 的值增加1，再执行同样的操作. 这个操作一直要进行到i 的值等于(n-1)为止. 算法如下：第一步，给定大于2的整数n. 第二步，令i=2.第三步，用i 除n,得到余数r.第四步，判断“r=0”是否成立.若是，则n 不是质数，结束算法；否则，将i 的值增加1，仍用i 表示. 第五步，判断“i ＞（n-1）”是否成立.若是，则n 是质数，结束算法；否则，返回第三步. 例2 写出用“二分法”求方程x 2-2=0 (x>0)的近似解的算法.分析：令f(x)=x 2-2,则方程x 2-2=0 (x>0)的解就是函数f(x)的零点. “二分法”的基本思想是：把函数f(x)的零点所在的区间［a,b ］(满足f(a)·f(b)<0）“一分为二”，得到［a,m ］和［m,b ］.根据“f(a)·f(m)<0”是否成立，取出零点所在的区间［a,m ］或［m,b ］，仍记为［a,b ］.对所得的区间［a,b ］重复上述步骤，直到包含零点的区间［a,b］“足够小”，则［a,b］内的数可以作为方程的近似解.解：第一步，令f(x)=x2-2,给定精确度d.第二步，确定区间［a,b］，满足f(a)·f(b)<0.第三步，取区间中点m=2ba.第四步，若f(a)·f(m)<0，则含零点的区间为［a,m］；否则，含零点的区间为［m,b］.将新得到的含零点的区间仍记为［a,b］.第五步，判断［a,b］的长度是否小于d或f(m）是否等于0.若是，则m是方程的近似解；否则，返回第三步.当d=0.005时，按照以上算法，可以得到下表..实际上，上述步骤也是求2的近似值的一个算法.例1 一个人带着三只狼和三只羚羊过河，只有一条船，同船可容纳一个人和两只动物，没有人在的时候，如果狼的数量不少于羚羊的数量就会吃羚羊.该人如何将动物转移过河？请设计算法.分析：任何动物同船不用考虑动物的争斗但需考虑承载的数量，还应考虑到两岸的动物都得保证狼的数量要小于羚羊的数量，故在算法的构造过程中尽可能保证船里面有狼，这样才能使得两岸的羚羊数量占到优势.解：具体算法如下：算法步骤：第一步：人带两只狼过河，并自己返回.第二步：人带一只狼过河，自己返回.第三步：人带两只羚羊过河，并带两只狼返回.第四步：人带一只羊过河，自己返回.第五步：人带两只狼过河.强调：算法是解决某一类问题的精确描述，有些问题使用形式化、程序化的刻画是最恰当的.这就要求我们在写算法时应精练、简练、清晰地表达，要善于分析任何可能出现的情况，体现思维的严密性和完整性.本题型解决问题的算法中某些步骤重复进行多次才能解决，在现实生活中，很多较复杂的情境经常遇到这样的问题，设计算法的时候，如果能够合适地利用某些步骤的重复，不但可以使得问题变得简单，而且可以提高工作效率.知能训练设计算法判断一元二次方程ax2+bx+c=0是否有实数根.解：算法步骤如下：第一步，输入一元二次方程的系数：a，b，c.第二步，计算Δ=b2－4ac的值.第三步，判断Δ≥0是否成立.若Δ≥0成立，输出“方程有实根”；否则输出“方程无实根”，结束算法.强调：用算法解决问题的特点是：具有很好的程序性，是一种通法.并且具有确定性、逻辑性、有穷性.让我们结合例题仔细体会算法的特点.拓展提升中国网通规定：拨打市内电话时，如果不超过3分钟，则收取话费0.22元；如果通话时间超过3分钟，则超出部分按每分钟0.1元收取通话费，不足一分钟按一分钟计算.设通话时间为t （分钟），通话费用y （元），如何设计一个程序，计算通话的费用. 解：算法分析：数学模型实际上为：y 关于t 的分段函数. 关系式如下：y=⎪⎩⎪⎨⎧∉>+-+∈>-+≤<).,3(),1]3([1.022.0),,3(),3(1.022.0),30(,22.0Z t T T Z t t t t 其中［t －3］表示取不大于t －3的整数部分. 算法步骤如下：第一步，输入通话时间t.第二步，如果t≤3，那么y=0.22；否则判断t ∈Z 是否成立，若成立执行 y=0.2+0.1×(t －3)；否则执行y=0.2+0.1×（［t －3］+1）. 第三步，输出通话费用c. 课堂小结（1）正确理解算法这一概念.(2)结合例题掌握算法的特点，能够写出常见问题的算法. 作业课本本节练习1、2.1.1.2 程序框图与算法的基本逻辑结构整体设计授课时间：第周年月日（星期）三维目标1．熟悉各种程序框及流程线的功能和作用.2．通过模仿、操作、探索，经历通过设计程序框图表达解决问题的过程.在具体问题的解决过程中，理解程序框图的三种基本逻辑结构：顺序结构、条件结构、循环结构.3.通过比较体会程序框图的直观性、准确性.重点难点数学重点：程序框图的画法.数学难点：程序框图的画法.教学过程第1课时程序框图及顺序结构导入新课思路1（情境导入）我们都喜欢外出旅游，优美的风景美不胜收，如果迷了路就不好玩了，问路有时还听不明白，真是急死人，有的同学说买张旅游图不就好了吗，所以外出旅游先要准备好旅游图.旅游图看起来直观、准确，本节将探究使算法表达得更加直观、准确的方法.今天我们开始学习程序框图.思路2（直接导入）用自然语言表示的算法步骤有明确的顺序性，但是对于在一定条件下才会被执行的步骤，以及在一定条件下会被重复执行的步骤，自然语言的表示就显得困难，而且不直观、不准确.因此，本节有必要探究使算法表达得更加直观、准确的方法.今天开始学习程序框图.推进新课新知探究提出问题（1）什么是程序框图？（2）说出终端框（起止框）的图形符号与功能.（3）说出输入、输出框的图形符号与功能.（4）说出处理框（执行框）的图形符号与功能.（5）说出判断框的图形符号与功能.（6）说出流程线的图形符号与功能.（7）说出连接点的图形符号与功能.（8）总结几个基本的程序框、流程线和它们表示的功能.（9）什么是顺序结构？讨论结果：（1）程序框图又称流程图，是一种用程序框、流程线及文字说明来表示算法的图形.在程序框图中，一个或几个程序框的组合表示算法中的一个步骤；带有方向箭头的流程线将程序框连接起来，表示算法步骤的执行顺序.（2）椭圆形框：表示程序的开始和结束，称为终端框（起止框）．表示开始时只有一个出口；表示结束时只有一个入口．（3）平行四边形框：表示一个算法输入和输出的信息,又称为输入、输出框，它有一个入口和一个出口．（4）矩形框：表示计算、赋值等处理操作，又称为处理框（执行框），它有一个入口和一个出口．（5）菱形框：是用来判断给出的条件是否成立，根据判断结果来决定程序的流向，称为判断框，它有一个入口和两个出口．（6）流程线：表示程序的流向．（7）圆圈：连接点．表示相关两框的连接处，圆圈内的数字相同的含义表示相连接在一起． （8）总结如下表. 图形符号名称 功能终端框（起止框） 表示一个算法的起始和结束 输入、输出框 表示一个算法输入和输出的信息处理框（执行框）赋值、计算判断框判断某一条件是否成立，成立时在出口处标明“是”或“Y”；不成立时标明“否”或“N”流程线连接程序框连接点连接程序框图的两部分(9)很明显，顺序结构是由若干个依次执行的步骤组成的，这是任何一个算法都离不开的基本结构. 三种逻辑结构可以用如下程序框图表示：顺序结构 条件结构 循环结构 应用示例例1 请用程序框图表示前面讲过的“判断整数n(n>2)是否为质数”的算法.解：程序框图如下:强调：程序框图是用图形的方式表达算法，使算法的结构更清楚，步骤更直观也更精确.这里只是让同学们初步了解程序框图的特点，感受它的优点，暂不要求掌握它的画法.变式训练观察下面的程序框图，指出该算法解决的问题.解：这是一个累加求和问题，共99项相加，该算法是求100991431321211⨯++⨯+⨯+⨯ 的值.例2 已知一个三角形三条边的边长分别为a ，b ，c ，利用海伦—秦九韶公式设计一个计算三角形面积的算法，并画出程序框图表示.（已知三角形三边边长分别为a,b,c ，则三角形的面积为S=))()((c p b p a p p ---），其中p=2cb a ++.这个公式被称为海伦—秦九韶公式） 算法分析：这是一个简单的问题，只需先算出p 的值，再将它代入分式，最后输出结果.因此只用顺序结构应能表达出算法.算法步骤如下：第一步，输入三角形三条边的边长a,b,c. 第二步，计算p=2cb a ++. 第三步，计算S=))()((c p b p a p p ---.第四步，输出S. 程序框图如下：强调：很明显，顺序结构是由若干个依次执行的步骤组成的，它是最简单的逻辑结构，它是任何一个算法都离不开的基本结构. 变式训练下图所示的是一个算法的流程图，已知a 1=3，输出的b=7, 求a 2的值. 解：根据题意221a a +=7, ∵a 1=3,∴a 2=11.即a 2的值为11. 知能训练有关专家建议，在未来几年内，中国的通货膨胀率保持在3%左右，这将对我国经济的稳定有利无害.所谓通货膨胀率为3%，指的是每年消费品的价格增长率为3%.在这种情况下，某种品牌的钢琴2004年的价格是10 000元，请用流程图描述这种钢琴今后四年的价格变化情况，并输出四年后的价格. 解：用P 表示钢琴的价格，不难看出如下算法步骤： 2005年P=10 000×（1+3%）=10 300； 2006年P=10 300×（1+3%）=10 609； 2007年P=10 609×（1+3%）=10 927.27； 2008年P=10 927.27×（1+3%）=11 255.09； 年份 2004 2005 2006 2007 2008 钢琴的价格10 00010 30010 60910 927.2711 255.09程序框图如下： 强调：顺序结构只需严格按照传统的解决数学问题的解题思路，将问题解决掉.最后将解题步骤 “细化”就可以.“细化”指的是写出算法步骤、画出程序框图. 拓展提升如上给出的是计算201614121++++ 的值的一个流程图，其中判断框内应填入的条件是______________.答案：i>10.课堂小结（1）掌握程序框的画法和功能.（2）了解什么是程序框图，知道学习程序框图的意义.（3）掌握顺序结构的应用，并能解决与顺序结构有关的程序框图的画法. 作业习题1.1A 1.第2课时条件结构导入新课思路1（情境导入）我们以前听过这样一个故事，野兽与鸟发生了一场战争，蝙蝠来了，野兽们喊道：你有牙齿是我们一伙的，鸟们喊道：你有翅膀是我们一伙的，蝙蝠一时没了主意.过了一会儿蝙蝠有了一个好办法，如果野兽赢了，就加入野兽这一伙，否则加入另一伙，事实上蝙蝠用了分类讨论思想，在算法和程序框图中也经常用到这一思想方法，今天我们开始学习新的逻辑结构——条件结构.思路2（直接导入）前面我们学习了顺序结构，顺序结构像是一条没有分支的河流，奔流到海不复回，事实上多数河流是有分支的，今天我们开始学习有分支的逻辑结构——条件结构.提出问题（1）举例说明什么是分类讨论思想？（2）什么是条件结构？（3）试用程序框图表示条件结构.（4）指出条件结构的两种形式的区别.讨论结果：（1）例如解不等式ax>8(a≠0),不等式两边需要同除a,需要明确知道a的符号，但条件没有给出，因此需要进行分类讨论，这就是分类讨论思想.（2）在一个算法中，经常会遇到一些条件的判断，算法的流程根据条件是否成立有不同的流向.条件结构就是处理这种过程的结构.（3）用程序框图表示条件结构如下．条件结构：先根据条件作出判断，再决定执行哪一种操作的结构就称为条件结构（或分支结构），如图1所示.执行过程如下：条件成立，则执行A框；不成立，则执行B框．图1 图2注：无论条件是否成立，只能执行A、B之一，不可能两个框都执行．A、B两个框中，可以有一个是空的，即不执行任何操作，如图2.（4）一种是在两个“分支”中均包含算法的步骤，符合条件就执行“步骤A”，否则执行“步骤B”；另一种是在一个“分支”中均包含算法的步骤A，而在另一个“分支”上不包含算法的任何步骤，符合条件就执行“步骤A”，否则执行这个条件结构后的步骤.应用示例例1 任意给定3个正实数，设计一个算法，判断以这3个正实数为三边边长的三角形是否存在，并画出这个算法的程序框图.算法分析：判断以3个任意给定的正实数为三条边边长的三角形是否存在，只需验证这3个数中任意两个数的和是否大于第3个数.这个验证需要用到条件结构.算法步骤如下：第一步，输入3个正实数a，b，c.第二步，判断a+b>c，b+c>a，c+a>b是否同时成立.若是，则存在这样的三角形；否则，不存在这样的三角形.程序框图如右图：强调：根据构成三角形的条件，判断是否满足任意两边之和大于第三边，如果满足则存在这样的三角形，如果不满足则不存在这样的三角形.这种分类讨论思想是高中的重点，在画程序框图时，常常遇到需要讨论的问题，这时要用到条件结构.例2 设计一个求解一元二次方程ax 2+bx+c=0的算法，并画出程序框图表示. 算法分析：我们知道，若判别式Δ=b 2-4ac>0，则原方程有两个不相等的实数根 x 1=ab 2∆+-,x 2=a b 2∆--；若Δ=0，则原方程有两个相等的实数根x 1=x 2=ab2-； 若Δ<0，则原方程没有实数根.也就是说，在求解方程之前，可以先判断判别式的符号，根据判断的结果执行不同的步骤，这个过程可以用条件结构实现.又因为方程的两个根有相同的部分，为了避免重复计算，可以在计算x 1和x 2之前，先计算p=ab2-，q=a 2∆.解决这一问题的算法步骤如下： 第一步，输入3个系数a ，b ，c. 第二步，计算Δ=b 2-4ac.第三步，判断Δ≥0是否成立.若是，则计算p=ab2-，q=a 2∆；否则，输出“方程没有实数根”，结束算法.第四步，判断Δ=0是否成立.若是，则输出x 1=x 2=p ；否则，计算x 1=p+q ，x 2=p-q ，并输出x 1，x 2.程序框图如下：例3 设计算法判断一元二次方程ax 2+bx+c=0是否有实数根，并画出相应的程序框图. 解：算法步骤如下：第一步，输入3个系数：a ，b ，c. 第二步，计算Δ=b 2－4ac.第三步，判断Δ≥0是否成立.若是，则输出“方程有实根”；否则，输出“方程无实根”.结束算法. 相应的程序框图如右：强调：根据一元二次方程的意义，需要计算判别式Δ=b 2－4ac 的值.再分成两种情况处理：（1）当Δ≥0时，一元二次方程有实数根；（2）当Δ＜0时，一元二次方程无实数根.该问题实际上是一个分类讨论问题，根据一元二次方程系数的不同情况，最后结果就不同.因而当给出一个一元二次方程时，必须先确定判别式的值，然后再用判别式的值的取值情况确定方程是否有解.该例仅用顺序结构是办不到的，要对判别式的值进行判断，需要用到条件结构.例4 （1）设计算法，求ax+b=0的解，并画出流程图. 解：对于方程ax+b=0来讲，应该分情况讨论方程的解.我们要对一次项系数a 和常数项b 的取值情况进行分类，分类如下： （1）当a≠0时，方程有唯一的实数解是ab -； （2）当a=0，b=0时，全体实数都是方程的解； （3）当a=0，b≠0时，方程无解.联想数学中的分类讨论的处理方式，可得如下算法步骤： 第一步，判断a≠0是否成立.若成立，输出结果“解为ab -”. 第二步，判断a=0，b=0是否同时成立.若成立，输出结果“解集为R ”.第三步，判断a=0，b≠0是否同时成立.若成立，输出结果“方程无解”，结束算法. 程序框图如右：强调：这是条件结构叠加问题，条件结构叠加，程序执行时需依次对“条件1”“条件2”“条件3”……都进行判断，只有遇到能满足的条件才执行该条件对应的操作. 知能训练设计算法，找出输入的三个不相等实数a 、b 、c 中的最大值，并画出流程图. 解：算法步骤：第一步，输入a ，b ，c 的值.第二步，判断a>b 是否成立，若成立，则执行第三步；否则执行第四步.第三步，判断a>c 是否成立，若成立，则输出a ，并结束；否则输出c ，并结束. 第四步，判断b>c 是否成立，若成立，则输出b ，并结束；否则输出c ，并结束. 程序框图如右：例 5 “特快专递”是目前人们经常使用的异地邮寄信函或托运物品的一种快捷方式.某快递公司规定甲、乙两地之间物品的托运费用根据下列方法计算： f=⎩⎨⎧>⨯-+⨯≤).50(,85.0)50(53.050),50(,53.0ωωωω其中f （单位：元）为托运费，ω为托运物品的重量（单位：千克）. 试画出计算费用f 的程序框图.分析：这是一个实际问题，根据数学模型可知，求费用f 的计算公式随物品重量ω的变化而有所不同，因此计算时先看物品的重量，在不同的条件下，执行不同的指令，这是条件结构的运用，是二分支条件结构.其中，物品的重量通过输入的方式给出.解：算法程序框图如右图： 拓展提升有一城市，市区为半径为15 km 的圆形区域，近郊区为距中心15—25 km 的范围内的环形地带，距中心25 km 以外的为远郊区，如右图所示．市区地价每公顷100万元，近郊区地价每公顷60万元，远郊区地价为每公顷20万元，输入某一点的坐标为(x,y)，求该点的地价．分析：由该点坐标(x ，y)，求其与市中心的距离r=22y x +，确定是市区、近郊区，还是远郊区，进而确定地价p ．由题意知，p=⎪⎩⎪⎨⎧>≤<≤<.25,20,2515,60,150,100r r r解：程序框图如下： 课堂小结（1）理解两种条件结构的特点和区别.（2）能用学过的两种条件结构解决常见的算法问题. 作业习题1.1A 组3.3课时循环结构授课时间：第周年月日（星期）导入新课思路1（情境导入）我们都想生活在一个优美的环境中，希望看到的是碧水蓝天，大家知道工厂的污水是怎样处理的吗？污水进入处理装置后进行第一次处理，如果达不到排放标准，则需要再进入处理装置进行处理，直到达到排放标准.污水处理装置是一个循环系统，对于处理需要反复操作的事情有很大的优势.我们数学中有很多问题需要反复操作，今天我们学习能够反复操作的逻辑结构——循环结构.思路2（直接导入）前面我们学习了顺序结构，顺序结构像一条没有分支的河流，奔流到海不复回；上一节我们学习了条件结构，条件结构像有分支的河流最后归入大海；事实上很多水系是循环往复的，今天我们开始学习循环往复的逻辑结构——循环结构.提出问题（1）请大家举出一些常见的需要反复计算的例子.（2）什么是循环结构、循环体？（3）试用程序框图表示循环结构.（4）指出两种循环结构的相同点和不同点.讨论结果：（1）例如用二分法求方程的近似解、数列求和等.（2）在一些算法中，经常会出现从某处开始，按照一定的条件反复执行某些步骤的情况，这就是循环结构.反复执行的步骤称为循环体.（3）在一些算法中要求重复执行同一操作的结构称为循环结构.即从算法某处开始，按照一定条件重复执行某一处理的过程.重复执行的处理步骤称为循环体.循环结构有两种形式：当型循环结构和直到型循环结构.1°当型循环结构，如图（1）所示，它的功能是当给定的条件P成立时，执行A框，A框执行完毕后，返回来再判断条件P是否成立，如果仍然成立，返回来再执行A框，如此反复执行A框，直到某一次返回来判断条件P不成立时为止，此时不再执行A框，离开循环结构.继续执行下面的框图.2°直到型循环结构，如图（2）所示，它的功能是先执行重复执行的A框，然后判断给定的条件P是否成立，如果P仍然不成立，则返回来继续执行A框，再判断条件P是否成立.继续重复操作，直到某一次给定的判断条件P 时成立为止，此时不再返回来执行A框，离开循环结构.继续执行下面的框图.见示意图：当型循环结构直到型循环结构(4)两种循环结构的不同点：直到型循环结构是程序先进入循环体，然后对条件进行判断，如果条件不满足，就继续执行循环体，直到条件满足时终止循环.当型循环结构是在每次执行循环体前，先对条件进行判断，当条件满足时，执行循环体，否则终止循环.两种循环结构的相同点: 两种不同形式的循环结构可以看出，循环结构中一定包含条件结构，用于确定何时终止执行循环体.应用示例思路1例1 设计一个计算1+2+……+100的值的算法，并画出程序框图.。
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教育精品资料按住Ctrl 键单击鼠标打开名师教学视频全册播放1.1算法与程序框图（共3 课时）1.1.1算法的概念（第1课时）一、序言算法不仅是数学及其应用的重要组成部分，也是计算机科学的重要基础. 在现代社会里，计算机已经成为人们日常生活和工作不可缺少的工具. 听音乐、看电影、玩游戏、打字、画卡通画、处理数据，计算机几乎渗透到了人们生活的所有领域. 那么，计算机是怎样工作的呢？要想弄清楚这个问题，算法的学习是一个开始. 同时，算法有利于发展有条理的思考与表达的能力，提高逻辑思维能力.在以前的学习中，虽然没有出现算法这个名词，但实际上在数学教学中已经渗透了大量的算法思想，如四则运算的过程、求解方程的步骤等等，完成这些工作都需要一系列程序化的步骤，这就是算法的思想.二、实例分析例1：写出你在家里烧开水过程的一个算法.解：第一步：把水注入电锅；第二步：打开电源把水烧开；第三步：把烧开的水注入热水瓶.（以上算法是解决某一问题的程序或步骤）例2：给出求1+2+3+4+5 的一个算法.解：算法1 按照逐一相加的程序进行第一步：计算1+2，得到3；第二步：将第一步中的运算结果3 与3 相加，得到6；第三步：将第二步中的运算结果6 与4 相加，得到10；第四步：将第三步中的运算结果10 与5 相加，得到15.n(n + 1)算法2 可以运用公式1+2+3+…+ n = 直接计算2第一步：取n =5；n(n + 1)第二步：计算；2第三步：输出运算结果.（说明算法不唯一）例3：（课本第2 页，解二元一次方程组的步骤）（可推广到解一般的二元一次方程组，说明算法的普遍性）例4：用“待定系数法”求圆的方程的大致步骤是：第一步：根据题意，选择标准方程或一般方程；第二步：根据条件列出关于a ，b ，r 或D ，E ，F 的方程组；第三步：解出a ，b ，r 或D ，E ，F ，代入标准方程或一般方程.+ 步骤称为解决这些问题的算法三、算法的概念通过对以上几个问题的分析，我们对算法有了一个初步的了解.在解决某些问题时，需要设计出一系列可操作或可计算的步骤，通过实施这些步骤来解决问题，通常把这些在数学中，现代意义上的“算法”通常是指可以用计算机来解决的某一类问题的程例 6：（课本第 4 页例 2）练习 2：设计一个计算 1+2+…+100 的值的算法.解：算法 1按照逐一相加的程序进行第一步：计算 1+2，得到 3；第二步：将第一步中的运算结果 3 与 3 相加，得到 6； 第三步：将第二步中的运算结果 6 与 4 相加，得到 10；……第九十九步：将第九十八步中的运算结果 4950 与 100 相加，得到 5050.n (n 1)算法 2 可以运用公式 1+2+3+…+ n = 第一步：取 n =100； 2n (n + 1)第二步：计算；2第三步：输出运算结果.直接计算 练习 3：（课本第 5 页练习 1）任意给定一个正实数，设计一个算法求以这个数为半径的圆的面积.解：第一步：输入任意正实数 r ；第二步：计算 S =r 2 ；第三步：输出圆的面积 S .五、课堂小结1. 算法的特性：①有穷性：一个算法的步骤序列是有限的，它应在有限步操作之后停止，而不能是无限的.②确定性：算法中的每一步应该是确定的并且能有效地执行且得到确定的结果， 而不应当是模棱两可.③可行性：算法中的每一步操作都必须是可执行的，也就是说算法中的每一步都能通过手工和机器在有限时间内完成.④输入：一个算法中有零个或多个输入..⑤输出：一个算法中有一个或多个输出.2. 描述算法的一般步骤：①输入数据.（若数据已知时，应用赋值；若数据为任意未知时，应用输入） ②数据处理. ③输出结果.1.1.2 程序框图（第 2 课时）二、程序框图的有关概念1. 两道回顾练习的算法用程序框图来表达，引入程序框图概念.2. 程序框图的概念程序框图又称流程图，是一种规定的图形、指向线及文字说明来准确、直观地表示算法的图形.3. 构成程序框图的图形符号及其作用（课本第 6 页）4. 规范程序框图的表示： ①使用标准的框图符号.②框图一般按从上到下、从左到右的方向画，流程线要规范. ③除判断框外，大多数框图符号只有一个进入点和一个退出点. 另一种是多分支判断，有几种不同的结果. ⑤在图形符号内描述的语言要非常简练清楚. 三、顺序结构顺序结构是由若干个依次执行的处理步骤组成. 例 1：（课本第 9 页例 3）练习 1：交换两个变量 A 和 B 解：算法如下：程序框图：第一步：输入 A ，B 的值. 第二步：把 A 的值赋给 x. 第三步：把 B 的值赋给 A. 第四步：把 x 的值赋给 B. 第五步：输出 A ，B 的值.根据条件判断，决定不同流向.例2：（课本第10 页例4）练习2：有三个整数a ，b ，c ，由键盘输入，输出其中最大的数.解：算法1第一步：输入a ，b ，c ；第二步：若a >b ，且a >c ；则输出a ；否则，执行第三步；第三步：若b >c ，则输出b ；否则，输出c .算法2第一步：输入a ，b ，c ；第二步：若a >b ，则t =a ；否则，t =b ；第三步：若t >c ，则输出t ；否则，输出c .练习3：已知f (x) =x 2 - 2x - 3 ，求f (3) +f (-5) 的值.设计出解决该问题的一个算法，并画出程序框图.解：算法如下：第一步：x = 3 ；第二步：y1=x 2 - 2x - 3 ；第三步：x =-5 ；第四步：y2=x 2 - 2x - 3 ；第五步：y =y1+y2；第六步：输出y .练习4：设计一个求任意数的绝对值的算法，并画出程序框图.解：第一步：输入任意实数x ；第二步：若x ≥ 0 ，则y =x ；否则y =-x ；第三步：输出y .练习5：（课本第18 页例6）设计一个算法，使得任意输入的3 个整数按从大到小的顺序输出，并画出程序框图.练习6：五、课堂小结1.画程序框图的步骤：首先用自然语言描述解决问题的一个算法，再把自然语言转化为程序框图；2.理解条件结构的逻辑以及框图的规范画法，条件结构主要用在判断、分类或分情况的问题解决中.1.1.2 程序框图（第3 课时）一、回顾练习引例：设计一个计算1+2+…+100 的值的算法.解：算法1 按照逐一相加的程序进行第一步：计算1+2，得到3；第二步：将第一步中的运算结果3 与3 相加，得到6；第三步：将第二步中的运算结果6 与4 相加，得到10；……第九十九步：将第九十八步中的运算结果4950 与100 相加，得到5050.简化描述：进一步简化：第一步：sum=0；第一步：sum=0，i=1；第二步：sum=sum+1；第二步：依次i 从1 到100，反复做sum=sum+i；第三步：sum=sum+2；第三步：输出sum.第四步：sum=sum+3；……第一百步：sum=sum+99； 第一百零一步：sum=sum+100 第一百零二步：输出 sum. 根据算法画出程序框图，引入循环结构.二、循环结构循环结构：在一些算法中，也经常会出现从某处开始，按照一定条件，反复执行某一处理步骤的情况，这种结构称为循环结构.循环体：反复执行的处理步骤称为循环体.计数变量：在循环结构中，通常都有一个起到循环计数作用的变量，这个变量的取值一般都含在执行或终止循环体的条件中.当型循环：在每次执行循环体前对控制循环条件进行判断，当条件满足时执行循环体，不满足则停止.直到循环：在执行了一次循环体之后，对控制循环体进行判断，当条件不满足时执行循环体，满足则停止. 练习 1：画出引例直到型循环的程序框图.当型循环与直到循环的区别：①当型循环可以不执行循环体，直到循环至少执行一次循环体.②当型循环先判断后执行，直到型循环先执行后判断. ③对同一算法来说，当型循环和直到循环的条件互为反条件.练习 2：1.1.1 节例 1 的算法步骤的程序框图（如图）说明：①为了减少难点，省去 flag 标记；②解释赋值语句“ d = 2 ”与“ d = d + 1”，还有“ d <= n - 1；③简单分析.练习3：画出1⨯ 2 ⨯ 3 ⨯ ⨯100 的程序框图.小结：画循环结构程序框图前：①确定循环变量和初始条件；②确定算法中反复执行的部分，即循环体；③确定循环的转向位置；④确定循环的终止条件.三、条件结构与循环结构的区别与联系区别：条件结构通过判断分支，只是执行一次；循环结构通过条件判断可以反复执行.联系：循环结构是通过条件结构来实现.例1：（课本第10 页的《探究》）画出用二分法求方程x 2 - 2 = 0 的近似根（精确度为0.005）的程序框图，并指出哪些部分构成顺序结构、条件结构和循环结构？练习4：设计算法，求使1 + 2 + 3 + +n > 2005 成立的最小自然数n 的值，画出程序框图.练习5：输入50 个学生的考试成绩，若60 分及以上的为及格，设计一个统计及格人数的程序框图.练习6：指出下列程序框图的运行结果五、课堂小结1.理解循环结构的逻辑，主要用在反复做某项工作的问题中；2.理解当型循环与直到循环的逻辑以及区别：①当型循环可以不执行循环体，直到循环至少执行一次循环体.②当型循环先判断后执行，直到型循环先执行后判断.③对同一算法来说，当型循环和直到循环的条件互为反条件.3.画循环结构程序框图前：①确定循环变量和初始条件；②确定算法中反复执行的部分，即循环体；③确定循环的转向位置；④确定循环的终止条件.4.条件结构与循环结构的区别与联系：区别：条件结构通过判断分支，只是执行一次；循环结构通过条件判断可以反复执行.联系：循环结构是通过条件结构来实现.1.2.1输入语句、输出语句和赋值语句（第1 课时）一、回顾知识顺序结构及其框图二、输入语句、输出语句和赋值语句 例 1：（课本第 21 页例 1）分析：首先画出解决该问题算法的程序框图，并解析 BASIC 语言中的数学运算符号表示.如： 2 ⨯ 3 写成 2*3， 53 写成 5^3， 5 ÷ 3写成 5/3，5 除以 3 的余数为“5 MOD 3”，5 除以 3 的商为“5\3”， 1. 输入语句的一般格式写成“SQR （2）”， x 写成“ABS （ x ）”等等.说明：①输入语句的作用是实现算法的输入信息功能.②“提示内容”提示用户输入 什么样的信息，用双引号.③提示内容与变量之间用分号“；”隔开，若输入多个变量， 变量与变量之间用逗号“，”隔开，如“INPUT “a=,b=,c=”；a ，b ，c”.④变量是指程序在运行是其值是可以变化的量，如③中的 a ，b ，c 都是变量，通俗把一个变量比喻成一个盒子，盒子内可以存放数据，可随时更新盒子内的数据.⑤如③中当依次输入了1，2，3 程序在运行时把输入的值依次赋给 a ，b ，c ，即 a=1，b=2，c=3. 例如，输入一个学生数学、语文、英语三门课的成绩：INPUT “Maths ，Chines ，English ”；a ，b ，c 输入任意整数 n ： INPUT “n=”；n2. 输出语句的一般格式说明：①输出语句的作用是实现算法的输出结果的功能，可以在计算机的屏幕上输出常量、变量的值和系统信息.②“提示内容”提示用户输出什么样的信息，用双引号.③ 提示内容与表达式之间用分号“；”隔开. ④要输出表达式中的字符，需要用双引号“”， 如：PRINT “提示内容：”；“a+2”，这时屏幕上将显示：提示内容：a+2. 例如，下面的语句可以输出斐波那契数列：PRINT“The Fibonacci Progression is:”；1 1 2 3 5 8 13 21 34 55“…”这时屏幕上将显示：The Fibonacci Progression is: 1 1 2 3 5 8 13 21 34 55 … 例 2：（课本第 23 页例 2）分析：补充写出屏幕上显示的结果.PRINT “提示内容”；表达式 INPUT “提示内容”；变量 23.赋值语句的一般格式变量=表达式说明：①赋值语句的作用是将表达式所代表的值赋给变量.②赋值语句中的“=”叫做赋值号，它和数学中的等号不完全一样；赋值号的左右两边不能对换，赋值语句是将赋值号右边的表达式的值赋给赋值号左边的变量，如 a=b 表示用 b 的值代替变量 a 原先的值.③格式中右边“表达式”可以是一个数据、常量和算式，如果“表达式”是一个算式时，赋值语句的作用是先计算出“=”右边表达式的值，然后将该值赋给“=”左边的变量，如若 a=1，b=2，c=a+b 是指先计算 a+b 的值3 赋给c，而不是将 a+b 赋给c.例3：（课本第 25 页例3）分析：先画出程序框图，重点分析“A=A+15”.例4：（课本第 15 页例4）分析：先画出程序框图.4.输入语句、输出语句和赋值语句之间的区别（1）输入语句和赋值语句的区别：输入语句是外部直接给程序中变量赋值；赋值语句是程序内部运行时给变量赋值，先计算右边的表达式，得到的值赋给左边的变量.（2）输入语句和输出语句的区别：输入语句是外部直接给程序中变量赋值；输出语句是程序运行的结果输出到外部，先计算表达式，得到结果输出.三、课堂练习1.（课本第24 页练习1）（要求：先画出程序框图）2.（课本第24 页练习2）（要求：先画出程序框图）3.（课本第24 页练习3）4.（课本第24 页练习4）（要求：先画出程序框图）5.（课本第33 页习题1.2A 组第1 题）6.四、课堂小结1.理解输入语句、输出语句和赋值语句的一般格式，注意标点符号的使用以及数学符号的表示和数学式子的表示；2.赋值语句与数学中等号的区别.3.编写一个程序的步骤：首先用自然语言描述问题的一个算法，然后把自然语言转化为程序框图，最后把程序框图转化为程序语句.4.输入语句和赋值语句的区别：输入语句是外部直接给程序中变量赋值；赋值语句是程序内部运行时给变量赋值，先计算右边的表达式，得到的值赋给左边的变量.5.输入语句和输出语句的区别：输入语句是外部直接给程序中变量赋值；输出语句是IF 条件 THEN语句 1 ELSE 语句 2 程序运行的结果输出到外部，先计算表达式，得到结果输出.1.2 基本算法语句（共 3 课时）（有条件在电脑室上）1.2.2 条件语句（第 2 课时）一、回顾知识1. 什么是条件结构？画出其程序框图.2. 练习：写出解不等式 ax > b (a ≠ 0) 的一个算法，并画出程序框图. 二、条件语句1. 把回顾练习中的程序框图转化为程序语句. INPUT “a=”；a INPUT “b=”；b IF a>0 THENPRINT “不等式的解为： x > ”；a/bELSEEND IF ENDPRINT “不等式的解为： x < ”；a/b2. 条件语句的一般格式 （1）IF —THEN —LESE 形式 END IF说明：①当计算机执行上述语句时，首先对 IF 后的条件进行判断，如果条件符合， 就执行 THEN 后的语句，否则执行 ELSE 后的语句.②书写时一个条件语句中的 IF 与 END IF 要对齐.（2）IF —THEN 形式IF 条件 THEN语句END IF说明：当计算机执行上述语句时，首先对 IF 后的条件进行判断，如果条件符合，就执行THEN 后的语句，否则直接结束该条件语句.三、知识应用练习1：已知函数f (x) = x 2 -x + 1（x ≥ 2 ）编写一个程序，对每输入的一个x 值，都得到相应的函数值.x + 1 （x < 2 ）例1：（课本第25 页例6）编写程序，输入一元二次方程ax 2 +bx +c = 0 的系数，输出它的实数根.分析：首先画出程序框图，再转化为程序语句；解释平方根与绝对值BASIC 语言的表示；注意两重条件的表示方法.例2：（课本第27 页例7）编写程序，使得任意输入的3 个整数按从大小的顺序输出.分析：首先画出程序框图，再转化为程序语句.四、课堂练习1.（课本第29 页练习1）2.（课本第29 页练习2）3.（课本第29 页练习3）（要求：先画出程序框图）4.（课本第29 页练习4）（要求：先画出程序框图）5. 6.五、课堂小结1.理解条件语句的两种表达形式以及何时用格式 1、何时用格式2.2.注意多个条件的语句表达方法：如(a+b>c) AND (b+c>a) AND (a+c>b).3.条件语句的嵌套，注意END IF 是和最接近的匹配，要一层套一层，不能交叉.3.编写一个程序的步骤：首先用自然语言描述问题的一个算法，然后把自然语言转化为程序框图，最后把程序框图转化为程序语句.六、作业1.（课本第23 页习题1.2A 组第3 题）2.（课本第24 页习题1.2B 组第2 题）3.某市电信部门规定：拨打市内电话时，如果通话时间不超过3 分钟，则收取通话费0.2 元；如果通话超过3 分钟，则超过部分以0.1 元/分钟收取通话费.问：设计一个计算通话费用的算法，并且画出程序框图以及编出程序.4. 编写一个程序，任意输入一个整数，判断它是否是 5 的倍数.5. 基本工资大于或等于 600 元，增加工资 10%；若小于 600 元大于等于 400 元，则增加工资 15%；若小于 400 元，则增加工资 20%. 请编一个程序，根据用户输入的基本工资， 计算出增加后的工资.1.2 基本算法语句（共 3 课时）（有条件在电脑室上）1.2.3 循环语句（第 3 课时）【课程标准】经历将具体问题的程序框图转化为程序语句的过程，理解几种基本算法语 句——输入语句、输出语句、赋值语句、条件语句、循环语句，进一步体会算法的基本思想【教学目标】1.理解、掌握循环语句；2. 能运用循环语句表达解决具体问题的过程；3. 培养学生逻辑思维能力与表达能力，进一步体会算法思想.【教学重点】循环语句的表示方法、结构和用法【教学难点】将具体问题的程序框图转化为程序语句的过程，当型循环和直到型循环的格式与逻辑的区别与联系. 【教学过程】 一、回顾知识1. 什么是循环结构？画出其程序框图.2. 引例：（课本第 13 页例 6）设计一个计算 1+2+…+100 的值的算法，并画出程序框图.分析：由程序框图转化为程序语句，引入循环语句.二、循环语句1. 当型（WHILE 型）语句的一般格式：说明：当计算机遇到 WHILE 语句时，先判断条件的真假，如果条件符合，就执行WHILE 与 WEND 之间的循环体；然后再检查上述条件，如果条件仍符合，再次执行循环体，这个过程反复进行，直到某一次条件不符合为止.这时，计算机将不执行循环体，直接跳到 WEND 语句后，接着执行 WEND 之后的语句.测试型”循环.WHILE 条件循环体 WEND2. 直到型（UNTIL 型）语句的一般格式： DO循环体 LOOP UNTIL 条件说明：当计算机遇到 UNTIL 语句时，先执行 DO 和 LOOP UNTIL 之间的循环体，然后判断条件是否成立，如果不成立，执行循环体.这个过程反复执行，直到某一次符合条件为止，这时不再执行循环体，跳出循环体执行 LOOP UNTIL 后面的语句. 因此，直到型循环有时也称为“后测试型”循环. 3. 当型循环与直到型循环的区别：①当型循环先判断后执行，直到型循环先执行后判断. ②当型循环用 WHILE 语句，直到型循环用 UNTIL 语句. ③对同一算法来说，当型循环和直到循环的条件互为反条件.三、知识应用练习 1：编写程序，计算函数 f (x ) = x 2 - 3x + 5 当 x = 1,2,3, ,20 时的函数值. 例 1：设计一个算法，求1 + 1 + 1 + + 1 程序框图并编程.的和（其中 n 的值由键盘输入），画出 3 52n -1例 2：把课本第 7 页的程序框图转化为程序语句.练习 2：（课本第 32 页练习 1） 练习 3：（课本第 32 页练习 2）练习 4：某玩具厂 2004 年的生产总值为 200 万元，如果年生产增长率为 5%，试编一个程序，计算最早在哪一年生产总值超过 300 万元.练习 5：练习 6：算法初步复习课（1 课时）【教学目标】1.回顾算法的概念以及三种基本逻辑结构；2. 掌握三种基本逻辑结构的应用；3. 掌握条件结构与循环结构互相嵌套的应用.【教学重点】三种基本逻辑结构的应用【教学难点】条件结构与循环结构互相嵌套的应用【教学过程】一、算法的基本概念1.算法定义描述：在数学中，现代意义上的“算法”通常是指可以用计算机来解决的某一类问题的程序或步骤，这些程序或步骤必须是明确和有效的，而且能够在有限步之内完成.2.算法的特性：①有穷性：一个算法的步骤序列是有限的，它应在有限步操作之后停止，而不能是无限的.②确定性：算法中的每一步应该是确定的并且能有效地执行且得到确定的结果，而不应当是模棱两可.③可行性：算法中的每一步操作都必须是可执行的，也就是说算法中的每一步都能通过手工和机器在有限时间内完成.④输入：一个算法中有零个或多个输入..⑤输出：一个算法中有一个或多个输出.P3判定.例1：任意给定一个大于1 的整数n ，试设计一个程序或步骤对n 是否为质数做出解：算法如下：第一步：判断n 是否等于2. 若n = 2 ，则n 是质数；若n > 2 ，则执行第二步.第二步：依次从2~（n - 1）检验是不是n 的因数，即整除n 的数.若有这样的数，则n 不是质数；若没有这样的数，则n 是质数.二、三种基本逻辑结构1.顺序结构顺序结构是由若干个依次执行的处理步骤组成.输入语句：INPUT “提示内容”；变量输出语句：PRINT “提示内容”；表达式赋值语句：变量=表达式P 15 例4：交换两个变量A 和B 的值，并输出交换前后的值.解：算法如下：第一步：输入A，B 的值.第二步：把A 的值赋给x.第三步：把B 的值赋给A.第四步：把x 的值赋给B.第五步：输出A，B 的值.程序如下：INPUT “A=，B=”；A，Bx=AA=BB=xPRINT A，BEND2.条件结构根据条件判断，决定不同流向.（1）IF—THEN—LESE 形式（2）IF—THEN 形式P19例6：编写程序，使得任意输入的3 个整数按大到小的顺序输出.3.循环结构从某处开始，按照一定条件，反复执行某一处理步骤.（1）当型（WHILE 型）循环：IF 条件THEN语句END IFIF 条件THEN语句 1LESE语句 2DO循环体LOOP UNTIL 条件（2） 直到型（UNTIL型）循环：P 9 例 5：设计一个计算 1+2+…+100三、基本方法1. 编写一个程序的三个步骤：第一步：算法分析：根据提供的问题，利用数学及相关学科的知识，设计出解决问题的算法；第二步：画出程序框图：依据算法分析，画出对应的程序框图；第三步：写出程序：耕具程序框图中的算法步骤，逐步把算法用相应的程序语句表达出来.P 15 例 4：交换两个变量 A 和 B 的值，并输出交换前后的值.2. 何时应用条件结构？当问题设计到一些判断，进行分类或分情况，或者比较大小时，应用条件结构；分成三种类型以上（包括三种）时，由边界开始逐一分类，应用多重条件结构.注意条件的边界值.如：（题目条件有明显的提示）（1） 编写一个程序，任意输入一个整数，判断它是否是 5 的倍数.（2） 编写求一个数是偶数还是奇数的程序，从键盘上输入一个整数，输出该数的奇偶性.（3） 编写一个程序，输入两个整数 a,b ，判断 a 是否能被 b 整除.（4） 某市电信部门规定：拨打市内电话时，如果通话时间不超过 3 分钟，则收取通话费 0.2 元；如果通话 超过 3 分钟，则超过部分以 0.1 元/分钟收取通话费.问：设计一WHILE 条件循环体WENDs > 2005 否是s = i 2i = i + 1i ≠ 0否是p = p + 1ii = i - 1 个计算通话费用的算法，并且画出程序框图以及编出程序.（5） 基本工资大雨或等于 600 元，增加工资 10%；若小于 600 元大于等于 400 元，则增加工资 15%；若小于 400 元，则增加工资 20%. 请编一个程序，根据用户输入的基本工资，计算出增加后的工资.（6） 闰年是指年份能被 4 整除但不能被 100 整除，或者能被 400 整除的年份.如：（题目隐藏着需要判断、分类或比较大小的过程等）（7）（课本第 11 页例 5）编写程序，输入一元二次方程 ax 2 + bx + c = 0 的系数，输出它的实数根.（8）（课本第 27 页例 7）编写程序，使得任意输入的 3 个整数按从大到小的顺序输出.3. 何时应用循环结构？当反复执行某一步骤或过程时，应用循环结构.当型循环是先判断条件，条件满足十执行循环体，不满足退出循环；直到型循环是先执行循环体，再判断条件，不满足条件时执行循环体，满足时退出循环.当循环体涉及到条件是否有意义时，只能用当型循环 （如图 1）；当条件用到循环体初始值时，只能用直到型循环（如图 2）.应用循环结构前：①确定循环变量和初始条件；②确定算法中反复执行的部分，即循环体；③确定循环的终止条件.如：（题目条件有明显的提示）（1）设计一个计算1+2+…+100 的值的算法，并画出程序框图.（2）设计一个算法，计算函数f (x) =x 2 - 3x + 5 当x = 1,2,3, ,20 时的函数值，并画出程序框图.（3）如果我国工农业产值每年以9%的增长率增长，问几年后我国产值翻一翻，试用程序框图描述其算法.（4）设计一个算法，输出1000 以内（包括1000）能被3 和5 整除的所有正整数，并画出算法的程序框图以及编程.（5）全班一共40 个学生，设计算法流程图，统计班上数学成绩优秀（100 ≥分数≥85）的学生人数，计算出全班同学的平均分.如：（题目隐藏着需要反复执行的过程等）（6）任意给定一个大于1 的整数n ，试设计一个程序或步骤对n 是否为质数做出判定. （7）画出用二分法求方程x 2 - 2 = 0 的近似根（精确度为0.005）的程序框图，并写出程序.四、几个难点1.条件结构中嵌套着条件结构（1）编写一个程序，对于函数f (x) =输入x 的值，输出相应的函数值. x （x < 1）2x - 1（1 ≤x < 10 ）3x - 11 (x ≥ 10)（2）基本工资大于或等于600 元，增加工资10%；若小于600 元大于等于400 元，则增加工资15%；若小于400 元，则增加工资20%. 请编一个程序，根据用户输入的基本工资，计算出增加后的工资.2.循环结构中嵌套着条件结构（1）任意给定一个大于1 的整数n ，试设计一个程序或步骤对n 是否为质数做出判定.（2）全班一共40 个学生，设计算法流程图，统计班上数学成绩优秀（100 ≥分数≥85）的学生人数，计算出全班同学的平均分.（3）画出用二分法求方程x 2 - 2 = 0 的近似根（精确度为0.005）的程序框图，并写出程序.3.条件结构中嵌套着循环结构（1）任意给定一个大于1 的整数n ，试设计一个程序或步骤对n 是否为质数做出判定.4.循环结构中嵌套着循环结构。
(新)人民版高中历史必修三全册教案(精品)
（新）人民版高中历史必修三全册教案（精品）专题一中国传统文化主流思想的演变一百家争鸣教学目标●知识与技能1．知道儒家、道家、墨家、法家等诸子百家的代表人物及主要观点。
2．了解孔子、孟子与荀子对儒家思想形成和发展的重要贡献。
3．认识百家争鸣形成的原因及对当时和后世产生的重要影响。
4．提高学生阅读材料和分析历史问题的能力。
●过程与方法1．观看孔子教授学生的动画片，了解孔子的基本思想和人生观点。
2．通过相关的寓言和成语故事来了解道家、法家和墨家的主要观点，增强感性认识。
3．采取比较和启发式教学等方法来理解四家学说的特色和观点。
4．让学生运用诸子百家的观点来解决现实问题，使学生积极参与整个思考过程，用“争鸣”来理解争鸣。
●情感态度与价值观在多元的思想中，感受诸子百家为人类思想宝库所作出的卓越贡献，体会人类优秀思想对后世惠泽千年的影响；感受先代哲人关于做人、处世和立国的智慧。
难点和重点●重点春秋战国时期儒家、道家、法家、墨家四家学派代表人物及主要观点。
●难点如何认识和理解百家争鸣在当时与后世的意义和影响。
引入图片呈现诸子百家：师生互动：从学生的答案人手，自然过渡到百家争鸣的背景知识。
让学生回忆百家争鸣的背景，为学习百家争鸣概况作好铺垫。
春秋战国时代是中国古代历史上社会政治经济急剧变动的时代，也是哲人辈出的时代，又是中国古代文化思想兴盛和发展的重要时期，国家靠什么治理，需要建立怎样的社会秩序，人的本性是什么……围绕这些问题，诸子各派纷纷亮出自己的观点，各抒己见，争鸣辩论，为后世留下了一座极其丰富珍贵的思想宝库。
特别是在面对相同的社会政治问题时，古代哲人们所进行的思考即所得出的答案，往往是你中有我、我中有你，相互补充，相互吸收，这不仅表现在同家而不同派的思想中，也表现在不同家的思想中。
【教师提问】为什么会在春秋战国时期出现思想如此活跃的局面呢？【师生互动】一定历史时期的思想文化，是一定历史时期的社会现实的反映，即社会存在决定社会意识。
人教版高中语文必修三教案（通用3篇）
人教版高中语文必修三教案（通用3篇）人教版高中语文必修三篇1教学目标：1、了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提升古典诗歌鉴赏的能力。
2、熟读课文，了解“树叶”“木叶”“落叶”“木叶”的情感差别以及作者的观点。
3、理解并积累文中的古句子，掌握文中出现的重点词语。
教学重点：1、理解“树叶”“木叶”“落叶”“木叶”在艺术领域的差别。
2、把握中国古典诗歌语言具有暗示性的特征。
高考导航：1、积累文中“相去无几”“一字千里”等常考，纠正文中“一字千金”的错误。
2、把握诗歌语言的暗示性以及高考常见意象的含义。
学法指导：1、熟读课文，走进文本，认真细致地把握语句的含义以及作者的观点。
2、调动平时阅读文学作品的艺术体验，与文章中的相关评论做一番比较。
3、总结并掌握课文中的一些带规律性的鉴赏方法，并且尝试用这种方法去鉴赏诗歌。
教学媒介：多媒体、导学案教学课时：1课时教学过程：一、导入“同学们好，我姓卓，卓文君的”卓“，我来自广西;我的丈夫姓张，来自云南富源。
”【提问】请问，我刚刚这段话给大家传递了一个什么暗示性的信息?——我已经算得是云南人。
是的，文字具有联想意义，可以传递一些暗示性的信息，那么今天我们一起学习林庚先生的《说“木叶”》，看看木叶给我们传递什么暗示性的信息。
二、文本探究(一)摆现象——中国古代诗人钟爱“木叶”【提问】文章的题目是《说“木叶”》，这告诉我们本文主要讨论的中心是“木叶”，那么请问，文中告诉我们一个有关“木叶”的什么现象?(请大家快速浏览第一段，筛选有效信息。
)——现象：中国古代诗人钟爱“木叶”一词。
【PPT展示】袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。
——屈原《九歌》洞庭始波，木叶微脱。
——谢庄《月赋》秋风吹木叶，还似洞庭波。
——王褒《渡河北》木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。
——陆厥《临江王节士歌》【提问】一般来说，我们“木叶”可以理解为“树叶”，为什么古代诗人几乎不使用“树叶”一词呢?(二)析问题——分析“树叶”“木叶”“落叶”“落木”的艺术差别(1)“树叶”与“木叶”【提问】“树叶”与“木叶”的差别点在于“树”与“木”，那么，二者有什么不同呢?(请大家快速浏览第三段、第四段，筛选有效信息，回答“树”与“木”的区别。
人教版高中地理必修3全册教案
人教版高中地理必修3精品教案(整套)目录第一章地理环境与区域发展第一节地理环境对区域发展的影响第二节地理信息技术在区域地理环境研究中的应用问题研究地理环境为新加坡经济发展提供了哪些条件第二章区域生态环境建设第一节荒漠化的防治——以我国西北地区为例第二节森林的开发和保护——以亚马热带林为例问题研究为什么停止开发“北大荒”第三章区域自然资源综合开发利用第一节能源资源的开发——以我国省为例第二节河流的综合开发——以美国田纳西河流域为例问题研究河流上该不该建大坝第四章区域经济发展第一节区域农业发展——以我国东北地区为例第二节区域工业化与城市化——以我国珠江三角洲地区为例问题研究我的家乡怎样发展第五章区际联系与区域协调发展第一节资源的跨区域调配——以我国西气东输为例第二节产业转移——以东亚为例问题研究南水北调怎么调第一章地理环境与区域发展第一节地理环境对区域发展的影响课时安排：4课时教学目的：1．举例说出区域的特征2．以两个区域为例，比较分析地理环境差异对区域发展的影响3．以某个区域为例，比较分析区域不同发展阶段地理环境的影响教学重点：1．比较分析地理环境差异对区域发展的影响2．分析区域不同发展阶段地理环境的影响教学难点：1．区域的特征2．以两个区域为例，比较分析地理环境差异对区域发展的影响教学过程：一、区域1．概念：区域是地球表面的空间单位，它是人们在地理差异的基础上，按一定的指标和方法划分出来的。
2．特征：（1）区域具有一定的区位特征：不同的区域，自然环境有差异，人类活动也有差异。
同一区域，区域部的特定性质相对一致，如湿润区的多年平均降水量都在800毫米以上。
但自然环境对人类活动的影响随着其他条件的变化而不同。
（2）具有一定的面积、形状和边界。
①有的区域的边界是明确的，如行政区；②有的区域的边界具有过渡性质，如干湿地区。
（3）既是上一级区域的组成部分，又可进一步划分为下一级区域。
如，东北平原既是东北地区的一部分，又可划分为三江平原、松嫩平原、辽河平原等。
高中语文必修三教案15篇
高中语文必修三教案15篇高中语文必修三教案（精选篇1）【教学目标】1、了解托尔斯泰及其代表作品，了解《战争与和平》的内容和主旨。
2、通过文本分析，把握少女娜塔莎的思想感情，分析人物形象。
3、通过娜塔莎形象分析，了解和掌握刻画人物的艺术手法。
4、了解“圆形人物”与“扁平人物”。
【教学重点与难点】1、心理描写和语言描写对娜塔莎这一人物形象的刻画作用。
2、对作为圆形人物的娜塔莎这一人物形象的复杂个性的理解。
一、文学常识：1、作家简介：列夫·托尔斯泰，19世纪俄国最伟大的现实主义作家。
他的思想中充满着矛盾，这种矛盾正是俄国社会错综复杂的矛盾的反映，是一个富有正义感的贵族知识分子在寻求新生活中，清醒与软弱、奋斗与彷徨、呼喊与苦闷的生动写照。
他被列宁称为“俄国革命的镜子”。
有人评价他是“从文艺复兴以来，惟一能挑战荷马、但丁与莎士比亚的伟大作家”。
托尔斯泰是俄罗斯文学创作时间最长、作品数量最多、影响最深远、地位最崇高的作家，是大师中的大师。
代表作品有长篇历史小说《战争与和平》《安娜·卡列宁娜》和最后一部长篇小说《复活》，以及自传体小说三部曲《幼年》《少年》《青年》。
2、作品简介：《战争与和平》一直被人称为“世界上最伟大的小说”。
它长达一百三十多万字，是列夫·托尔斯泰历经7年艰辛创作的鸿篇巨制，被列宁称为“了不起的巨著”。
小说的主要情节就是围绕着保尔康斯基、别素霍夫、罗斯托夫、库拉金四大贵族家庭的生活展开的。
小说的主人公是安德来·包尔康斯基、彼埃尔·别素霍夫和娜塔莎·罗斯托娃。
安德来和彼埃尔是探索型的青年贵族知识分子。
安德来性格内向，意志坚强，有较强的社会活动能力，他后来投身军队和参与社会活动，在严酷的事实面前逐步认识到上层统治阶级的腐败和人民的力量。
彼埃尔心直口快，易动感情，缺少实际活动能力，更侧重于对道德理想的追求，后来主要在与人民的直接接触中精神上得到成长。
高中人教版语文必修三全套教案
高中人教版语文必修三全套教案一、教学目标1.知识与技能：（1）掌握课文中的生字词和重点词语；（2）理解课文内容，分析课文结构，概括中心思想；（3）学会欣赏文学作品，提高文学素养；（4）掌握一定的文学常识和写作技巧。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究、课堂讨论等方式，提高学生的阅读理解能力；（2）通过写作训练，提高学生的写作能力；（3）通过口语交际，提高学生的表达能力。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字，热爱文学作品的情感；（2）树立正确的人生观、价值观，培养高尚的道德情操。
二、教学内容1.课文内容：本册教材共六个单元，分别为：第一单元：古代诗歌；第二单元：现代诗歌；第三单元：散文；第四单元：小说；第五单元：戏剧；第六单元：文言文。
2.课文目录：第一单元：《雨霖铃·寒蝉凄切》、《长恨歌》、《登高》、《江城子·密州出猎》；第二单元：《再别康桥》、《雨巷》、《致橡树》、《乡愁》；第三单元：《荷塘月色》、《我的叔叔于勒》、《故都的秋》、《我的叔叔于勒》；第四单元：《祝福》、《边城》、《林教头风雪山神庙》、《雷雨》；第五单元：《茶馆》（第一幕）、《罗密欧与朱丽叶》（第一幕）；第六单元：《劝学》、《师说》、《六国论》、《赤壁赋》。
三、教学重点与难点1.教学重点：（1）掌握课文中的生字词和重点词语；（2）理解课文内容，分析课文结构，概括中心思想；（3）学会欣赏文学作品，提高文学素养；（4）掌握一定的文学常识和写作技巧。
2.教学难点：（1）对课文内容的深入理解；（2）对文学作品的欣赏与评价；（3）写作技巧的运用。
四、教学过程1.第一单元：古代诗歌（1）导入：介绍古代诗歌的发展历程，引导学生了解诗歌的基本特点；（2）自主学习：学生自主阅读课文，理解诗歌内容，体会诗歌情感；（4）写作训练：以诗歌为主题，进行写作练习；2.第二单元：现代诗歌（1）导入：介绍现代诗歌的发展历程，引导学生了解现代诗歌的特点；（2）自主学习：学生自主阅读课文，理解诗歌内容，体会诗歌情感；（4）写作训练：以现代诗歌为主题，进行写作练习；3.第三单元：散文（1）导入：介绍散文的基本特点，引导学生了解散文的分类；（2）自主学习：学生自主阅读课文，理解散文内容，体会散文情感；（4）写作训练：以散文为主题，进行写作练习；4.第四单元：小说（1）导入：介绍小说的基本特点，引导学生了解小说的分类；（2）自主学习：学生自主阅读课文，理解小说内容，分析小说情节；（4）写作训练：以小说为主题，进行写作练习；5.第五单元：戏剧（1）导入：介绍戏剧的基本特点，引导学生了解戏剧的分类；（2）自主学习：学生自主阅读课文，理解戏剧内容，分析戏剧情节；（4）写作训练：以戏剧为主题，进行写作练习；6.第六单元：文言文（1）导入：介绍文言文的基本特点，引导学生了解文言文的阅读方法；（2）自主学习：学生自主阅读课文，理解文言文内容，分析文言文结构；（重难点补充：1.教学重点：（1）生字词和重点词语学习：教师提问：“同学们，你们能在课文中找到‘凄切’这个词吗？它是什么意思？”学生回答后，教师进一步解释：“‘凄切’形容的是一种悲伤而深切的感情，大家可以在哪些诗句中感受到这种情感呢？”（2）课文内容理解与中心思想概括：教师引导：“请大家阅读《长恨歌》的第一段，然后告诉我，这段诗描绘了怎样的场景？”（3）文学作品欣赏与文学常识：教师提问：“同学们，你们知道《江城子·密州出猎》的作者苏轼是谁吗？他的诗歌有什么特点？”学生回答后，教师补充：“苏轼是北宋时期的文学家，他的诗歌豪放洒脱，善于运用夸张和比喻，表现出强烈的个性。
人教新课标必修3全册教案(unit1-5)
Unit 1 Festivals around the world 1.Teaching aims of this unitTalk about festivals and celebrationsTalk about the ways to express request and thanksLearn to use Modal verbsWrite a similar story with a different ending2.Sentence patterns:Request:Could/ Would you please…?Could I have…?Could we look at…?I look forward to…May I see…?Thanks:It’s very kind of you…Thank you very much/ Thanks a lot.I’d love to.It was a pleasure…Don’t mention it.You are most welcome.3.Modal verbs:May might, can could will would shall should must canThe first period Speaking1.Teaching aims:Vocabulary: take place, lunar, festival, Army Day, Christmas, dress upPhrases: Would you like … Could I have…?Might I offer help…? May I see…?You should try…Could we like at…?Can you suggest…? We might take…Teaching ProceduresStep I Leading inT: Hello, everybody! Welcome back to school! Did you have a good time in your winter holidays?Ss. Yes. Of course!T: When did you feel most happy and excited?Ss: At the Spring Festival.T: Who can tell us why? Any volunteers?S1: Because it is the most important festival in our country. S2: Because I got a lot of lucky money from my parents.S3: Because I needn’t study at festiv als and there was a lot of delicious food to eat. How great.S4: Because I met my cousins and friends who I hadn’t seen for a long time.T. Very food! I am glad to hear that. Today we will talk about festivals, which are meant to celebrate important events.Please think about some other festivals. Can you name just a few?Ss: New year, Yuan xiao festival…:T: Quite right. That’s called the Lantern’s Festival.How about some other festivals?Ss: The Army Day, International Labour’s Day, National Day, Tomb Sweeping Festival, Dragon Boat Festival, Mid-autumn Day…T: You have done a good job, boys and girls! .Step ⅡWarming –upFestivals are meant to celebrate important events.Different countries have different festivals. Work in groups and lost five Chinese festivals that you know.Discuss when they take place, what they celebrate and one thing that people do at that time. The first one is given to you as an example.Step Ⅲ Pre- readingDiscuss in groups of four1.What’s your favourite holiday of the year? Why?2.What festivals or celebrations do you enjoy in your cityor town? Do you like spending festivals with your family or with friends? What part of a festival do you like best---the music, the things to see, the visits or the food?Step ⅣAssignment1.Consolidation2.Listening to the material again after class to be familiarwith it.3.Homework: Collect as much information about festivals aspossible.The second period ReadingTeaching Aims1.Vocabulary: starve, starvation, plenty, satisfy ancestorlamps lead feast bone origin in memory of dress uptrick poet arrival national gain independencegather agricultural European custom awardswatermelon handsome rooster admire look forward toreligious as though have fun with daily2.To enable the students to know the earliest festivals withreasons for them and fourdifferent kinds of festivals that occur in most parts of the world3.To enable the students to master some English expressions and phrases about festivals.4.Teach the basic reading skills: skimming and scanning.5.Try to compare and make conclusion s of differentfestivals.Step ⅠRevision1.Greetings.2.Review the new words of this part.3.Check the students’ homework---festivalsStep ⅡReading1.ScanningT: Open your books and turn to page one. I’d like you t o do the scanning. Read the text quickly and accurately to get the main idea and answer the 6 questions on Page3.( Ask the student to look through the questions and then read the text silently.)( Four minutes later, check the answers with the whole class.Show the suggested answers on the screen.)2.Intensive reading( Allow the students to read aloud and carefully this time to understand the main ideas of each paragraph and the important details)T: Read the text loudly for a second time and them try to tell if these sentences are True or False.3.Reading and discussionT: Read the text a third time and then work impairs to do Exercise 2 on Page 3.( Let the students have enough time to read the passage carefully and discuss the chart with their partners. Encourage them to expand their answers according to their own experiences.)4.Explanation(In this part try to help the students analyse the difficult, long and complex sentences and guess the meaning of the new words; ask them to deal with the language points in the context.)T: Now I will discuss some important sentences and phrases in the passage.a.Some festivals are held to honor the dead, or satisfyand please the ancestors, who could return either to help or to do harm.b. In memory ofc.In India there is a national festival on October 2 tohonor Mahatma Gandhi, the leader who helped gain India’s independence from Britain.d.People are grateful because their food is gathered forthe winter, and because a season of agricultural work is over.e.The most energetic and important festivals are the onesthat look forward to the end of winter and to the coming of spring.f.The country is covered with cherry flowers so that itlooks as though it might be covered with pink snow. The suggested explanation:a.An attributive clause.The sentence means people hold some festivals either to show respect to the dead or to make their ancestors happy in case they might come back to do harm.b.in memory of … serving t o recall sb, to keep him freshin people’ minds.He wrote a poem in memory of his dearest wife, who diedin an accident.in honor of ( showing great respect or high publicregard)in hopes/the hope of (hoping)in defence of (defending)c. a noun phrase followed by an attributive clause as theappositived.two clauses for reasone.energy→energetic adj. ( full of or done with energy)look forward to ( to is a preposition here.)devote to, be/get used to, get down to , stick toe.g. I’m looking forward to heari ng from you.Step Ⅲ ListeningT: Now I will play the tape for you. You can just listen with your books closed or look at your books or read in a low voice together with the tape. It’s up to you. After listening, please write down three things that most festivals seem to have in common.( Comprehending Ex.3 on Page 3).The third period Learning about languageTeaching aims:1.Let the students know the usage of modal verbs.2.Enable the students to recognize the words and expressionsin the reading passage according to what mean the same as them.Step Ⅰ Greeting and Revision( Ask some students to retell the text we learned .) StepⅡ. Practicing the useful words and expressionsT: As we know, there are two important kinds of verbs---transitive verbs and intransitive verbs. But many intransitive verbs have the structure “verb+preposition+objects ” Can you give me some examples? Ss: Sure. Such as look at the picture, hear from my friends, listen to the radio and so on.T: Ok. Now turn to page 4, Ex. 4. You are to make some sentences of your own, using the words given.S1. I’m looking forward to hearing form my friendS2: We are talking about verbs.S3: Would you like to talk with me?S4: Who can think of an effective solution to the problem? S5: Please think about my proposal.Step Ⅲ Useful StructuresT: Let’s come to the next part. This part is about modal verbs. You are to read the sentences in Ex. 1 and then to find out and write down different sentences with modal verbs form the reading passage and try to explain their meanings. If you have any difficulty in understanding them you can refer to Grammar in Pages 92---94Step Ⅳ Summing up and home workT: Boys and girls, today we have practiced useful words and phrases of this unit and the usage of modal verbs. I think it is not easy for you to master them, after class you should review them.Homework1.Practice of WBP42EX.1,2,3.2.Please find out10 sentences with modal verbs, and try toget their meanings.The fourth period ListeningTeaching aims:1.Vocabulary: go with, the big bands, musicians, over andover again, for sale, get used to, the winners of this year’s awards for the best costumes2.Enable the students to know how to get the key words tounderstand the conversation about the carnival parade, totalk about sth happened and express request and thanks. Step Ⅰ RevisionAfter checking the WB Ex. 1,2,3 the teacher ask the students to give examples about modal verbs and try to explain them. Step Ⅱ Warming upT: By the way, what’s the topic of this unit?Ss: Festivals around the world.T: Would you like to know something more about festivals around the world?Ss: Of course.T: Now I will show you several pictures. What’s the festival called?Ss: Carnival.T: Yes. This class we will listen to a dialogue about carnivals. First look through the four questions in listening part to find out the listening points.Step Ⅲ ListeningT: I will play the tape for you twice. Please listen carefully and pay much attention to the important points. Forthe first time you are to make notes beside thequestions. For the second time, you should writedown the answers and then check them with yourpartners.( It’s important to encourage the students to adapt their present knowledge anyskill to a variety of situations wherever they can. Make sure to allow variousexpressions of the answers. Do not demand the same words form all students.)Step Ⅳ SpeakingThis part is intended to give the students the opportunity to practice a telephone conversation using thefunctional items for requests and thanks. Thepolite form of English are important and should bepracticed in a variety of situations.Step Ⅴ Listening taskT: There are about 10 minutes left. Let’s come to listening task. Turn to page 43and look at the pictures. They have something in common. Can you find it out?Ss: They are all about festivals bout the dead.T: That’s right. I will play the tape for you. For the first time you should try towrite down the name of the country where the festival are held.For the next two times you should do Ex2. You can make a brief note first and then complete the chart, according to which you can make a report.The fifth period Extensive readingTeaching aims:1.Vocabulary: heart-broken, turn up, keep one’s word, holdone’s breath, drown one’s sadness in coffee, set off for, remind somebody of something,2.Learn to compare the festivals in China and in westerncountries.Step ⅠRevisionCheck homeworkStep ⅡReading (1)T: As we know, there are all kinds of festivals around the world. We have talked about two Chinese festivals for the dead. Today we are going ti read a sad story, which is to introduce a cross cultural view of lovers’ festival—Qi Qiao and Valentine’s Day. Now please read it quickly and find out the sentence below are true or false.T: I think you have got the general idea of the passage. Now please read the passage once more and answer the questions on Page 8.Some language points:Step Ⅲ Discussion and writingT: That’s for the reading part of the passage. Please think about the ending of the story. Are you satisfied with the ending? Different people have different opinions to a matter. Now any one of you have an opportunity to make up an ending to the story. Please engage imaginatively in the story and use your own ideas. Try to use the vocabulary and structures you have learned of you like.Step Ⅳ Reading(2)T: Let’s come to another pass age about carnival in Quebec. Please turn to Page 44, read it quickly and answer the questions in Page 45. Five minutes for you.Added material:Thanksgiving DayFourth Thursday in November is celebrated as ‘Thanksgiving Day’ People thank God for his ble ssings. People can ‘Thank’ friends, foes and anyone for the experiences, happiness and sunshine they bring into their lives. Pilgrims celebrated the first Thanksgiving Day in America during the second winter in the new world. The first winter had been bad as nearly half of the people had perished due to lack of food and bad weather. But the following year, with the help of Indians who showed them how to plant Indian corn, the pilgrims had successful harvest. Governor William Bradford decided that December 13, 1621 be set aside for feasting and prayer. The Indians were invited to share the festival. Since than, Thanksgiving Day is been celebrated in America. However, it was only in 1941, the Congress in a joint resolution named the fourth Sunday in November as the official Thanksgiving Day.Dating back, it is known that the Council thought to appoint and set apart the 29th day of June, as a day of Solemn Thanksgiving and praise to God for his Goodness and Favour. The First Thanksgiving Proclamation was however on June 20, 1676. The governing council of Charlestown, Massachusetts,held a meeting to determine how best to express thanks for the good fortune that had seen their community securely established. By unanimous vote they instructed Edward Rawson, the clerk, to proclaim June 29 as a day of thanksgiving, It is also known that the Pilgrims set ground at Plymouth Rock on December 11, 1620. Their first winter was devastating. At the beginning of the following fall, they had lost 46 of the original 102 who sailed on the Mayflower. But the harvest of 1621 was a bountiful one. And the remaining colonists decided to celebrate with a feast -- including 91 Indians who had helped the Pilgrims survive their first year. It is believed that the Pilgrims would not have made it through the year without the help of the natives The feast was more of a traditional English harvest festival than a true "thanksgiving" observance. It lasted three days.Thanksgiving, as we know it today, has come a long way from the Pilgrim's harvest festival in 1621. It is an event that seems, as each year goes by, to reinvent itself and to expand its meaning to larger vistas. Maybe this is the real significance of the occasion; for as we continue to change and grow as a people, there are an increasing number of things for which we can be thankful.HalloweenThe ancient Druids 督伊德教(古代高卢人与不列颠人的一种宗教)的教徒 who inhabited what we now call Great Britain placed great importance on the passing of one season to the next, holding "Fire Festivals" which were celebrated for three days (two days on either side of the day itself). One of these festivals was called Samhain (pronounced Sha-Von) and it took place on October 31 through to November 1. During this period, it was believed that the boundaries between our world and the world of the dead were weakened, allowing spirits of the recently dead to cross over and possess the living. In order to make themselves and their homes less inviting to these wayward spirits, the ancient Celts（凯尔特人）would douse （插入水中, 把弄熄, 弄湿）all their fires. There was also a secondary purpose to this, after extinguishing all their fires, they would re-light them from a common source, the Druidic fire that was kept burning at Usinach, in the Middle of Ireland.Samhain was considered to be a gateway not only from the land of the dead to the land of the living, but also between Summer and Fall/Winter. For the Druids, this was the last gasp （喘息, 气喘）of summer (it was also the Celtic New Year),so therefore they made sure it went out with a bang before they had to button down （把...弄清楚）for the winter ahead.They would dress up in bizarre costumes and parade through their villages causing destruction in order to scare off any recently departed souls who might be prowling （巡游）for bodies to inhabit, in addition to burning animals and other offerings to the Druidic deities（神, 神性）. It is also a popular belief that they would burn people who they believed to be possessed, but this has largely been debunked （揭穿, 拆穿假面具, 暴露）as myth.This tradition was later brought to the North American continent by Irish immigrants who were escaping the Potato Famine in their homeland. In addition to the festival itself, the immigrants brought several customs with them, including one of the symbols most commonly associated with Halloween -- the Jack 'O Lantern.According to Irish folklore, there once lived a man named Jack who was known for being a drunk and a prankster（顽皮的人, 爱开玩笑的人）. One night Jack tricked the devil into climbing a tree, and quickly carved an image of a cross on the trunk, trapping the devil. Jack then made him promise that, in exchange for letting him out of the tree, the Devil wouldnever tempt him to sin again. He reluctantly agreed, but was able to exact his revenge upon Jack's death. Because of his mischievous ways in life, Jack was barred from entering heaven and because of his earlier trick, he was also barred from hell. So he was doomed to wander the earth until the end of time, with only a single ember（灰烬, 余烬） (carried in a hollowed out turnip.[植]芜箐, 芜箐甘蓝) to warm him and light his way.In Ireland, they originally also used turnips for their "Jack Lanterns", but upon arriving in the new world, they discovered that pumpkins were abundant and easier to carve out.EasterOn Good Friday, Jesus Christ was executed by crucifixion. His body was taken down from the cross, and buried in a cave. The tomb was guarded and an enormous stone was put over the entrance, so that no-one could steal the body. On the following Sunday, some women visited the grave and found that the stone had been moved, and that the tomb was empty. Jesus himself was seen that day, and for days afterwards by many people. His followers realised that God hadraised Jesus from the dead.Hot Cross BunsHot Cross buns are still made all over England around Easter time. At one time, buns with a cross on them were made all through Lent. They were banned by Oliver Cromwell and brought back again at the time of the Restoration. For a time they were only available on Good Friday but now they can be bought during the month leading up to Easter. Whole meal hot cross buns are becoming more popular each year.The Easter EggAs with the Easter Bunny and the holiday itself, the Easter Egg predates the Christian holiday of Easter. The exchange of eggs in the springtime is a custom that was centuries old when Easter was first celebrated by Christians.From the earliest times, the egg was a symbol of rebirth in most cultures. Eggs were often wrapped in gold leaf or, if you were a peasant, colored brightly by boiling them with the leaves or petals of certain flowers.Today, children hunt colored eggs and place them in Easter baskets along with the modern version of real Easter eggs -- those made of plastic or chocolate candy.O-bon FestivalBon DanceDuring o-bon, bon odori (folk dances) are held all over Japan. The kind of dance varies from area to area. People wearing yukata (summer kimono) go to the neighborhood shrine, temple, or park and dance around a yagura (stage) set up there. Anyone can participate in the dance. Join the circle and imitate what others are doing. Awa odori of Tokushima and bon odori at Yasukuni Shrine, Tokyo are very famous.Also, Toro Nagashi (floating paper lanterns) are held in some areas. On the evening of the 15th, people send off ancestor's spirits with a paper lantern, lit by a candle inside and floated down a river to the ocean. Fireworks displays (Hanabi-taikai) are often held during o-bon. It is a typical Japanese summer scene to see hanabi.Since o-bon is an important family gathering time, many people return to their hometowns during o-bon. Most businesses are closed during this time. Although it is crowded everywhere, it is common for many peopletake trips during o-bon, too. The beginning and end of o-bon are marked with terrible traffic jams. Airports, train stations, and highways are jammed with travelers. I recommend you do not travel around o-bon!Unit2 Healthy eatingTeaching Aims of this unit1.Talk about healthy eating2.Making suggestions or giving advice on diet3.Distinguish the meanings of Modal verbs4.Make a balanced menu5.Vocabulary:6.fiber,digestion,bean,slim,curiosity,lie,debt,glare,limit,benefit,item,protective get rid of, throw away, get away with, tell lies, earn one’s living in debt ,set out run one’s business ,carry on7.Speaking: Practice talking about your ideas; practicegiving suggestions and advice, practiceseeing the doctor.8. The use o f ought toThe first period Warming up and readingStep Ⅰ Warming upReview the words of foods by showing their pictures. First, ask students to list the foods they like best. Then tick off 3 of them they eat most often. Second, show the three groups of foods and see which group their foods belong to. Third, ask the students to tell us in what ways their foods help them grow.Step Ⅱ Pre-readingGet the students to discuss the questions with their partners in this part. Then ask them to report their work. This part will help the students understand the text.T: Please look at the slide show and discuss the questions with your partners. Then I’ll ask you to report your work. Are you clear?Step Ⅲ ReadingGet the students to comprehend the passage quickly and accurately and meanwhile help the students to form a good habit of reading. Give the students a couple o f minutes tolook through the whole passage. Tell the students to read the text silently and then ask for the main idea of the text on the slide show with their partners. Encourage the students to express their ideas.1.Fast readingIn this part ask the students to read the text quickly for the first time and find out the main idea of the text. Then ask them to read the text again carefully to obtain some details. Before reading show the tasks and let the students read the tasks first. This text will help them have a good understanding of the text.a.The two restaurants supplied the healthy diet.b.The reason why Yong Hui’s restaurant was so popularwith customers.c.Wang Pengwei found out why he had lost his customersand decided to win them back2.Careful readingT: Now it is time for us to read the text carefully and decide which sentences are true. Then correct the false ones. First read the sentences.ually Wang Pengwei’s restaurant was full of people.(T )b.Yong Hui served a balanced diet. ( F)c.Yong Hui could make people thin in two weeks by givingthem a good diet. (F)d.Wang Pengwei’s customers often became fat after eatingin his reataurant. (T)e.Yong Hui’s menu gives them energy foods. (F )f.Wang Pengwei’s menu gives tem foods containing fiber.(F )g.Wang Pengwei admired Yong Hui’s restaurant when he sawthe menu. (F )h.Wang Pengwei decided to copy Yong Hui’s menu. (F ) Step Ⅳ ComprehendingBy now, the students have had a further understanding of the text. Let the students read the text again and find out the differences between the two restaurant.T: Now please read the text again and fill in the chart together with your partner.T: Until now we have known what’s wrong with both restaurant. What does it matter if you only eat at one of the restaurant?S1:…S2:…S3:…T: You all have a point here. But what will they do? We will see it next period. Facing the serious competiton Wang wasn’t lost in sadness and he didn’t quarrel with his competitor either. He went to the library to learn more about healthy eating and made his menu better than Yong Hui’s menu. Do you think we should follow his example?Ss: Yes.T: Now let’s deal with some language points. Turn to page 10, let’s look at the sentences:a.Wang Pengwei sat in his empty restaurant feeling veryfrustrated.This sentence means that the second action “ feeling very frustrated”happened together with the main action “sat”. Pay attention to the form (v-ing) of the second action.b. Nothing could have been better.This sentence tells us that everything has worked out the way you would like. It’s a sentence that we can use in any situation.c. He couldn’t have Yong Hui getting away with telling people lies!This sentence means that he will punish Yong Hui for her telling lies.Step Ⅴ Homework1.Try to retell the text.2.Prepare for the language learning and do Using words andExpressions on WB (Page 49-50)The second period Language studyStep ⅠRevision1.Check the students’ homework.2.Ask some of the students to retell the text.Step Ⅱ Word studyThis part is a consolidation of the words in the text. Ask the students to do the exercise individually.T: Now please open your books and turn to page 11. Fill in the chart using the correct forms of the words which have the same root. Next activity is to match the definitions with the words we have learnt form the text. I necessary, you can discuss with your partners.…Step Ⅲ GrammarThe students will learn the usage of modal verbs. First try to make the students clear the functions of modal verbs, with the help of the practice 1on page 12. Then give them some examples.T: Please pick out all the sentences containing modal verbs in the text.a.By lunchtime they would have all be sold---It indicatespossibility.b.His restaurant ought to be full of people.---It indicatespossibility.c.What could have happened?--- It indicates possibility.d.Nothing could have been better.--- It indicatespossibility.e.Something terrible must have happened if Maochang was notcoming to eat with him as he always did.---It indicates guessing.f.He could not believe his eyes. ---It indicates intension.g.He wonder if he should go to the library to find out ---Itindicates duty.h.He wouldn’t have Yong Hui getting away with telling peoplelies!---It indicates intension.…Step Ⅳ Homework1.Review the rules of word formation and the meanings ofmodal verbs.2.Prepare the Using Structure on page 50 by making a dialoguein pairs.The third period ListeningStep Ⅰ Revision1.Check the using structure on page 50.2.Ask the students to make a short dialogue in pairs.Step Ⅱ Listening( using language)The students will hear what Wang Pengwei did after leaving YongHui’s restaurant. Ask the students to finish the chart and answer the questions.T: OK. We have studied the text and know neither of the restaurant supplied a balanced diet. Let’s listen to the tape and see how the story went on. Go through the text quickly on page 14.( Play the tape. Students write down the answers and check the answers with their partners.)T: Now listen to it again and try to make sure your answers are right.Step Ⅲ Listening (WB P48)The students will heat a conversation between Hong Mei and the doctor. They are asked to do exercise according to the tape.T: Doctor know that there are illnesses you may get if you do not eat properly. In the following part, we are going to listen to a dialogue. Hong Mei is going to see the doctor. Let’s see how the doctor gives her some advice. Listen carefully and do the exercises.Step Ⅳ Homework1.Pre-view the reading(2) and reading task on Page 52. Seehow the story ended.2.Find some information about healthy eating on theInternet.The fourth period Extensive readingStep ⅠRevision。
必修3全套教案(54页)
必修3全套教学设计(54页)Unit 1 Festivals around the worldTeaching goals1.To help students learn to talk about festivals2.To help students learn to read festivals and celebrations.3. To help students learn to make phone calls, invitations and express“ thanks”4. To help students learn to use some important words and expressions5. To help students identify examples of“ The modal verbs” in the textTopicFestivals; how festivals began; how festivals are celebratedVocabularybeauty, harvest, celebration, starve, origin, religious, ancestor, Mexico, feast, bone, belief,trick, poet, arrival, gain, independence, independent, gather, agriculture, agricultural,award,rooster, admire, energetic, Easter, clothing, Christian, custom, worldwide, fool, permission,parking, apologize, drown, sadness, obvious, wipe, weep, remind, forgiveExpressionstake place, in memory of, dress up, play a trick on, look forward to, day and night, as though,have fun with, parking lot, turn up , keep one’ s word, hold one’---s breath,of--- set off, remind Function1. Making phone calls: May I speak to ---?Can I ring/ call back later? Hold / Hang on,please. I’ ll ring him/ her up again. Just a moment, please. Sorry, he / she isn’ t now.2. Invitations: I wonder if you are inerested in---I ’d like to invite you to --- Would youlike---? Could/ Would you please --- ? I ’ m looking forward ---to I ’ d love to, but----3.Thanks: Thank you so much. Thanks a lot. That ’verys kind of you. You’ remostwelcome. Don’ t mention it. It’ s a pleasure.GrammarThe modal verbs (can,could, may, might, will, would, shall, should, must, can ’ t) Teaching AidsMultimedia facilities, tape-recorder, photos, tape-recorder, photos, diagramsPeriod OneProcedureStep1 Warming up⑴W arming up by Brainstorming holidays around the world.⑵W arming up by guessing which picture matches with which festival.⑶W arming up by discussing and listingStudents are required to work in groups and list three more Chinese festivals that they know.Discuss when they take place, what they celebrate and what people do at that time. Then tell thegroup which festival is his/ her favourite and why. Step 2 Pre-readingDiscussing and answeringAsk students to discuss and answer the two questions on P11)It is intended to help students bring their personal experience into the discussion of festivals.2)Students are directed to predict the content of the reading passage, based on the title andpictures.Step 3 Reading1.SkimmingAsk students to read the Ex1 on P3, have them understand four kinds of festivals, and then ask them to skim the reading passage. After reading, ask the whole class to fill the first line of the chart together. Then get them to finish the chart by themselves. At last, have three students tell the class his/ her answers.2. Scanning for the detailed information1) Ask students to Scan the passage and finish the true and false exercise.1. The ancient people needn’ t worry about their food. F2.Halloween used to be a festival intended to honour the dead. T3. Qu Yuan was a great poet who people honour a lot in China. T4. Mid-autumn Festival is held to celebrate the end of autumn. F5. Easter celebrates the birth of Jesus. F2)Ask students to scan the passage again to find out the answers to the first three questions ofthe Ex2 on P3. And then ask one student to answer the questions and check with the whole class. Suggested answers:1.Festivals of the dead are for honouring or satisfying dead ancesters ancestors or others, who some people believe might return to help or harm living people.2.Auturn festivals are happy events because people are thankful that food is ready for winterand the hard farm work is finished.3.At spring festivals, people usually have dances, carnivals and other activities to celebratethe end of winter and the coming of spring.3.Discussion (group work)Ask students to discuss Question 4 and 5 in Ex2 on P3.Question 4forget our work for a little whileenjoy life---Reasons to festivalsand celebrations----------Be proud of our customsQuestion 5The similarities:①The Chinese, Japanese and Mexican festivals of the dead all have customs tohonour the dead.②The Chinese and Japanese go to clean their ancestors ’graves, and the Mexicansoffer food, flowers and gifts to the dead.The Difference:The Mexicans eat special food that looks like bones, something the Chinese and Japanese do not do.Step 4. Post reading1. Summarize and fill in the chartAncient why the end of the cold winter;planting in spring and harvest in Festivalsautumnhow light fire and make musicFestivals why to honour the dead or satisfy and please the ancestorsof the deadhow light lamps, play music, eat food in the shapes of skulls andcakes with bones, go to their neighbors to ask for sweets,dress upFestivals to why for their great contributions to the societyor the countryhonourpeoplehow Dragon boat racing, eat zongziHarvest why Food is gathered for the winter. A season of agricultural work isFestivals over.how decorate churches and town halls, get together to have bigmeals, admire the moon and eat mooncakesSpring why celebrate the end of winter and the coming of springFestivalshow eat delicious food; have exciting carnivals2. Ex4 on P3Have students discuss in pairs which kinds of festival they think are the most important andwhich are the most fun.Period Two & Period ThreeLanguage focus1. be meant to :应当,得要，一定,应做You are meant to leave a tip. 你得留下小费。
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Unit 1 Festivals around the worldTeaching goals1. To help students learn to talk about festivals2. To help students learn to read festivals and celebrations.3. To help students learn to make phone calls, invitations and express ―thanks‖4. To help students learn to use some important words and expressions5. To help students identify examples of ―The modal verbs‖ in the textTopicFestivals; how festivals began; how festivals are celebratedVocabularybeauty, harvest, celebration, starve, origin, religious, ancestor, Mexico, feast, bone, belief, trick, poet, arrival, gain, independence, independent, gather, agriculture, agricultural, award, rooster, admire, energetic, Easter, clothing, Christian, custom, worldwide, fool, permission, parking, apologize, drown, sadness, obvious, wipe, weep, remind, forgiveExpressionstake place, in memory of, dress up, play a trick on, look forward to, day and night, as though, have fun with, parking lot, turn up , keep one’s word, hold one’s breath, set off, remind --- of--- Function1.Making phone calls: May I speak to ---? Can I ring/ call back later? Hold / Hang on,please. I’ll ring him/ her up again. Just a moment, please. Sorry, he / she isn’t here right now.2.Invitations: I wonder if you are inerested in--- I’d like to invite you to --- Would youlike---? Could/ Would you please ---? I’m looking forward to--- I’d love to, but----3.Thanks: Thank you so much. Thanks a lot. That’s very kind of you. You’re mostwelcome. Don’t mention it. It’s a pleasure.GrammarThe modal verbs (can,could, may, might, will, would, shall, should, must, can’t)Teaching AidsMultimedia facilities, tape-recorder, photos, tape-recorder, photos, diagramsPeriod OneProcedureStep1 Warming up⑴Warming up by Brainstorming holidays around the world.⑵Warming up by guessing which picture matches with which festival.⑶Warming up by discussing and listingStudents are required to work in groups and list three more Chinese festivals that they know. Discuss when they take place, what they celebrate and what people do at that time. Then tell the group which festival is his/ her favourite and why.Step 2 Pre-readingDiscussing and answeringAsk students to discuss and answer the two questions on P11) It is intended to help students bring their personal experience into the discussion of festivals.2) Students are directed to predict the content of the reading passage, based on the title and pictures.Step 3 Reading1.SkimmingAsk students to read the Ex1 on P3, have them understand four kinds of festivals, and then ask them to skim the reading passage. After reading, ask the whole class to fill the first line of the chart together. Then get them to finish the chart by themselves. At last, have three students tell the class his/ her answers.2. Scanning for the detailed information1) Ask students to Scan the passage and finish the true and false exercise.1. The ancient people needn’t worry about their food. F2. Halloween used to be a festival intended to honour the dead. T3. Qu Yuan was a great poet who people honour a lot in China. T4. Mid-autumn Festival is held to celebrate the end of autumn. F5. Easter celebrates the birth of Jesus. F2)Ask students to scan the passage again to find out the answers to the first three questions of the Ex2 on P3. And then ask one student to answer the questions and check with the whole class. Suggested answers:1.Festivals of the dead are for honouring or satisfying dead ancesters ancestors or others, who some people believe might return to help or harm living people.2.Auturn festivals are happy events because people are thankful that food is ready for winter and the hard farm work is finished.3. At spring festivals, people usually have dances, carnivals and other activities to celebrate the end of winter and the coming of spring.3. Discussion (group work)Ask students to discuss Question 4 and 5 in Ex2 on P3.Question 4Question 5The similarities:① The Chinese, Japanese and Mexican festivals of the dead all have customs to honour the dead.② The Chinese and Japanese go to clean their ancestors’ graves, and the Mexicans offer food, flowers and gifts to the dead.The Difference:Reasons to festivals and celebrations enjoy lifeforget our work for a little while --- ---- Be proud of our customs ------The Mexicans eat special food that looks like bones, something the Chinese and Japanese do not do.Step 4. Post reading1. Summarize and fill in the chartAncient Festivalswhy the end of the cold winter;planting in spring and harvest in autumnhow light fire and make musicFestivalsof the deadwhy to honour the dead or satisfy and please the ancestorshow light lamps, play music, eat food in the shapes of skulls andcakes with bones, go to their neighbors to ask for sweets,dress upFestivals to honour people why for their great contributions to the societyor the country how Dragon boat racing, eat zongziHarvest Festivalswhy Food is gathered for the winter. A season of agricultural work is over.how decorate churches and town halls, get together to have big meals, admire the moon and eat mooncakesSpringFestivalswhy celebrate the end of winter and the coming of springhow eat delicious food; have exciting carnivals2. Ex4 on P3Have students discuss in pairs which kinds of festival they think are the most important and which are the most fun.Period Two & Period ThreeLanguage focus1.be meant to : 应该, 得要，必须, 应做You are meant to leave a tip. 你得留下小费。