人教版(部编版)七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》教案

课文第一部分写百草园，作者抓住“我的乐园”来写，行文充溢了生机和活力。“我”慢慢地长大了，“我”不得不离开“我的乐园”，心中充满了依恋、无奈、迷茫；接着写“我”被送进三味书屋，随先生读书。
分6小组讨论，学生将讨论结果写在大卡上。
1．三味书屋的陈设是怎样的？字里行间流露了作者的什么感情？
2．“我”对先生的印象又如何呢？
3．由学生分角色读课文第12自然段至末尾。
4．鲁迅先先生不回答“怪哉”虫的问题？
6．“他有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”说明先生是一个什么样的人？
7．作者写三味书屋的生活，也写了老先生寿镜吾，寿镜吾老先生是怎样的一个人？
教学重点
描述百草园的部分，学习写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法。
教学难点
感知课文，体会文章的主题。学会具体、真切、生动地描写事物。
通过复习导入的形式吸引学生注意力
小组讨论，体现学生主体地位，活跃课堂氛围
迅速突破教学重难点，让学生抓住本课的学习方向
总结性的语言指引学生，，拓展锻炼学生思维，联系社会现实
8．第二部分表现出三味书屋学习生活的什么特点？和百草园中的情趣盎然构成了什么关系
学生派代表上台展示讨论结果教师点讲
1.百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。阅读时抓住地点的变化可将全文分为两部分
第一部分(第1～8自然段)：回忆百草园的有趣生活。
第二部分(第9～24自然段)：回忆在三味书屋读书的经历。
板书
设计
课反
后思
备课方式：图文结构式（ 9.2从百草园到三味书屋 ）
学校：蟠龙中学执教：陶智教材内容：语文七年级上册第三单元课型方式：平台互动式课时形态：标准课
教学
目标
1.了解作者儿时游戏与学习生活的经历，感受作者对大自然的热爱，对自由生活的追求和对知识的渴望，领会课文按空间顺序安排材料的写法。
2．学习课文细致观察、抓住特点的写法，培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。
2.第8自然段写了一位什么样的人物？这和百草园是“我”的乐园有什么关系？
3.“Ade，我们的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！”这句话运用了什么修辞手法？表达了作者什么心理？
1.拓展延伸：写一篇童年趣事文章
2.总结：本文采取了由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物，如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井，再写动态的，如叫天子；先写生机勃勃的春、夏、秋季，再写别有情趣的冬季。