让课堂充满人文精神
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关键词 ：课 堂 ；教 学手段 ；人 文精神 中图分类号 ：Ｇ４ ４ １ ２． ２ 文献标识码 ：Ａ
《 历史与社会》 课程标准 指出 ：将大力提 倡人文精神 ，
促进学 生的 自主发展 ；力求真 正实现人文社会学 科 内容 的 综合 ，充分 体现 “ 以育人为 本” 的现代教 育 的价 值取 向 。 《 历史 与社 会》课 程标 准为历史 与社会教学提 出了正确 的教 育理念 。作为历史教 师在 《 历史 与社会》 课 堂教 学 中，应 通 过各 种教 学手 段 来 “ 提高 学生 人 文素 质 ，铸 造 民族精
学形式丰富多彩 ，直观、趣味强 ，形象生动。
五、实地考察、调研 、实践
在课 堂教学 中要创造有利 于让 学生 乐于探究 、勤 于动 手 、富有情感 、善于分析并积极投身社会生活 、亲身体验
、
运 用 多 种语 言 手 段
《 历史与社会》新课程标准 的 “ 内容 目标” 中。有使学
生 “ 了解不同历史时期不同区域文明的文化成就及其特 色” ，
教学手段是沟通教师教与学生学的 “ 金桥” ，是培养学 生人 文精神 的主要 途径 ，恰 当的教学手段 ，对学 生人文精 神 的培养起到事半 功倍 的效果 。 在课堂教学 中可 以采取如谚语 、名言警句 、成语典故 、 名人轶事等多种形式 的 “ 幽默”语言 ，其生动性与艺术性 ， 不仅 能调动学生 的神经系统 ，更 能激发学生 的学 习兴趣 和 爱 国之情 ，加深学 生对历史事 件 、历史人物 和社 会现象 的 印象 和认识 ，树 立青少年 的责任意识 、弘扬 民族精神 ，既 能达到 自主求知的 目的。又能达到塑造人文精神的 目的。 如在教学鸦片战争时，说英国是 “ 醉翁 之意不在酒 （ 鸦
神” 。
一
是面对各种严酷考 验 ，都不 曾屈服 。在狱 中四年 ，最终从
容就义 ，年仅 四十七 岁 。体现 了他 面对强敌 ，坚贞 不屈 的 大无畏精神 。他 的诗句 “ 人生 自古谁 无死 ，留取丹 心照汗
青” ，就是他崇高的民族 自 的最佳写照 ，被后人称为 民族 尊
英雄至今缅怀。 二 、突 出艺术特 色
贸易方 面的繁华 ；当时的风情民俗 ，人民安居乐业 的繁荣景 象 ，把艺术 的感情上升到历史的理性 。 又如 。在综合探 究——保 护我们 身边 的古 老文 明教 学 中，介 绍敦煌石窟这 一历史文化遗产 （ 敦煌石窟 １８ ９ ７年被
形象地认识到英 国发动鸦片 战争的根本 目的 ，是 为了打开中 国的原料产地 和商品销售市场 ，从 而认清这场侵 略战争 的实 质；进一步用 “ 三年清知府 ，十年雪花银”的谚语 ，揭示清 政府的官场腐 败是导致鸦 片战争失败 的原 因之一 。以史 鉴
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暑教研 究
ＭＤ 代教 育科学 Ｏ现
Ｅ Ｎ Ｅ Ｕ ＡＩＮ Ｓ Ｉ Ｃ Ｒ Ｄ ｃＴ Ｃ Ｎ Ｅ Ｏ Ｅ
２０ ０ ８年第 １ 期
让 课 堂 充满 人 文 精神
赵 健 丹
（ 浙江省ｆ 清市乐成镇第三中学 ，浙江 ｆ清 ） ｔ ． ｔ ．
大精深。
作者简介 ： 赵健 丹，女 ，浙江省乐清市乐成镇 第三 中学 ，中教一级。
１７ ０
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三 、利 用 现 代化 教 学 手 段 ２ 世 纪 现 代 化 教 学 手 段 走进 越 来 越 多 的学 校 ，作 为 一 ｌ
祖 国的热爱之情 ，此时 ，教师 因势利导 （ 也可结 合实地考
今 ，新 中国政府重拳出击官场腐败现象 ，就是要 振兴 中华 民
联合国教科文组织列入 《 世界遗产名 》 。敦煌石窟包括 ）
建筑 、壁 画和彩塑 ，其 中以莫高窟保存 的唐宋 木构窟檐 为
稀世之珍 ，是 中国古代建筑 史上 的壮举 。敦煌 壁画 、彩塑 运用 艺术 、绘画手段体 现古 代丝绸之路 的辉煌 ，反映古 代 服饰 、交 通商贸 、军事 和体 育 、科技各方 面的成就与 民俗
察 和调研） ，启发学生思考优秀的民族文化创造过程 ，培养
他 们 的创 新 能力 。
种 现代化 的教学辅助 手段 ，多媒体教学在历史教学 中的优
势是十分 明显的。通 过多媒体的教学 ，把抽象的知识形象
化 ，繁杂 的内容简练 化 ，更加 突出教学的重点与突破教学 中 的一些难点 ，能加 强学生对一些历史内容的理解 ，使教
族伟大复兴事业 ，建设和谐社会和创新型社会。 又如在讲授元朝 灭南宋 时 ，可 以绘声绘 色地穿插 描述 文天祥轶事 ：他在兵败 被俘时 ，无论 是元世祖亲 自劝 降还
收 稿 日期 ：２ ０ — １ ２ ０７１－６
概貌 ，堪称珍贵记录。敦煌石窟可 以说是座 民俗史博物馆 ， 它不仅 是艺术 、也是历史 。让学生从 中感 悟传统文化 的博
摘
要： 《 历史与社会》 学科教 学中要 面对现今 的教 学现状 ，改变错误 的理念 ，重塑人 文精 神和科学教育并
＋
文章编号 ：１０ — ８ ３ （０ ８ １０ ０ － ２ ０５ ５４ ２ ０ ）Ｏ— １７ ０
重 的理念 。在课 堂教 学中采 用各种教 学手段 ，创设 情景、活跃学生思维 ；培养学生的创新能力、激发学 生学习兴 趣 ，以达到真正培 养学生人文精神 的 目的 。
片） ，在乎 山水 （ 原料和市场）之间也” ，这种比喻，使学生
“ 结合历史与现实中的实例 ，表达欣赏不同民族文化 的感受 ， 领会保持、珍重 民族文化传统的意义”的要求 。因此 ，在八 年级历史与社会教学 中，引导学生从 艺术角度关注历史 、感 受历史 ，以培养学生综合地、开放地、多角度地审视历史认 识历史 的能力 。如说明北宋汴京经 济繁荣 ，运用 张择端 的 储 明上河 图》的艺术张力 ，让学生从艺术角度观看历史画 ， 感受北宋鼎盛时期在建筑 、科技上的成就 ；交通运输、商务
《 历史与社会》 课程标准 指出 ：将大力提 倡人文精神 ，
促进学 生的 自主发展 ；力求真 正实现人文社会学 科 内容 的 综合 ，充分 体现 “ 以育人为 本” 的现代教 育 的价 值取 向 。 《 历史 与社 会》课 程标 准为历史 与社会教学提 出了正确 的教 育理念 。作为历史教 师在 《 历史 与社会》 课 堂教 学 中，应 通 过各 种教 学手 段 来 “ 提高 学生 人 文素 质 ，铸 造 民族精
学形式丰富多彩 ，直观、趣味强 ，形象生动。
五、实地考察、调研 、实践
在课 堂教学 中要创造有利 于让 学生 乐于探究 、勤 于动 手 、富有情感 、善于分析并积极投身社会生活 、亲身体验
、
运 用 多 种语 言 手 段
《 历史与社会》新课程标准 的 “ 内容 目标” 中。有使学
生 “ 了解不同历史时期不同区域文明的文化成就及其特 色” ，
教学手段是沟通教师教与学生学的 “ 金桥” ，是培养学 生人 文精神 的主要 途径 ，恰 当的教学手段 ，对学 生人文精 神 的培养起到事半 功倍 的效果 。 在课堂教学 中可 以采取如谚语 、名言警句 、成语典故 、 名人轶事等多种形式 的 “ 幽默”语言 ，其生动性与艺术性 ， 不仅 能调动学生 的神经系统 ，更 能激发学生 的学 习兴趣 和 爱 国之情 ，加深学 生对历史事 件 、历史人物 和社 会现象 的 印象 和认识 ，树 立青少年 的责任意识 、弘扬 民族精神 ，既 能达到 自主求知的 目的。又能达到塑造人文精神的 目的。 如在教学鸦片战争时，说英国是 “ 醉翁 之意不在酒 （ 鸦
神” 。
一
是面对各种严酷考 验 ，都不 曾屈服 。在狱 中四年 ，最终从
容就义 ，年仅 四十七 岁 。体现 了他 面对强敌 ，坚贞 不屈 的 大无畏精神 。他 的诗句 “ 人生 自古谁 无死 ，留取丹 心照汗
青” ，就是他崇高的民族 自 的最佳写照 ，被后人称为 民族 尊
英雄至今缅怀。 二 、突 出艺术特 色
贸易方 面的繁华 ；当时的风情民俗 ，人民安居乐业 的繁荣景 象 ，把艺术 的感情上升到历史的理性 。 又如 。在综合探 究——保 护我们 身边 的古 老文 明教 学 中，介 绍敦煌石窟这 一历史文化遗产 （ 敦煌石窟 １８ ９ ７年被
形象地认识到英 国发动鸦片 战争的根本 目的 ，是 为了打开中 国的原料产地 和商品销售市场 ，从 而认清这场侵 略战争 的实 质；进一步用 “ 三年清知府 ，十年雪花银”的谚语 ，揭示清 政府的官场腐 败是导致鸦 片战争失败 的原 因之一 。以史 鉴
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２０ ０ ８年第 １ 期
让 课 堂 充满 人 文 精神
赵 健 丹
（ 浙江省ｆ 清市乐成镇第三中学 ，浙江 ｆ清 ） ｔ ． ｔ ．
大精深。
作者简介 ： 赵健 丹，女 ，浙江省乐清市乐成镇 第三 中学 ，中教一级。
１７ ０
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三 、利 用 现 代化 教 学 手 段 ２ 世 纪 现 代 化 教 学 手 段 走进 越 来 越 多 的学 校 ，作 为 一 ｌ
祖 国的热爱之情 ，此时 ，教师 因势利导 （ 也可结 合实地考
今 ，新 中国政府重拳出击官场腐败现象 ，就是要 振兴 中华 民
联合国教科文组织列入 《 世界遗产名 》 。敦煌石窟包括 ）
建筑 、壁 画和彩塑 ，其 中以莫高窟保存 的唐宋 木构窟檐 为
稀世之珍 ，是 中国古代建筑 史上 的壮举 。敦煌 壁画 、彩塑 运用 艺术 、绘画手段体 现古 代丝绸之路 的辉煌 ，反映古 代 服饰 、交 通商贸 、军事 和体 育 、科技各方 面的成就与 民俗
察 和调研） ，启发学生思考优秀的民族文化创造过程 ，培养
他 们 的创 新 能力 。
种 现代化 的教学辅助 手段 ，多媒体教学在历史教学 中的优
势是十分 明显的。通 过多媒体的教学 ，把抽象的知识形象
化 ，繁杂 的内容简练 化 ，更加 突出教学的重点与突破教学 中 的一些难点 ，能加 强学生对一些历史内容的理解 ，使教
族伟大复兴事业 ，建设和谐社会和创新型社会。 又如在讲授元朝 灭南宋 时 ，可 以绘声绘 色地穿插 描述 文天祥轶事 ：他在兵败 被俘时 ，无论 是元世祖亲 自劝 降还
收 稿 日期 ：２ ０ — １ ２ ０７１－６
概貌 ，堪称珍贵记录。敦煌石窟可 以说是座 民俗史博物馆 ， 它不仅 是艺术 、也是历史 。让学生从 中感 悟传统文化 的博
摘
要： 《 历史与社会》 学科教 学中要 面对现今 的教 学现状 ，改变错误 的理念 ，重塑人 文精 神和科学教育并
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文章编号 ：１０ — ８ ３ （０ ８ １０ ０ － ２ ０５ ５４ ２ ０ ）Ｏ— １７ ０
重 的理念 。在课 堂教 学中采 用各种教 学手段 ，创设 情景、活跃学生思维 ；培养学生的创新能力、激发学 生学习兴 趣 ，以达到真正培 养学生人文精神 的 目的 。
片） ，在乎 山水 （ 原料和市场）之间也” ，这种比喻，使学生
“ 结合历史与现实中的实例 ，表达欣赏不同民族文化 的感受 ， 领会保持、珍重 民族文化传统的意义”的要求 。因此 ，在八 年级历史与社会教学 中，引导学生从 艺术角度关注历史 、感 受历史 ，以培养学生综合地、开放地、多角度地审视历史认 识历史 的能力 。如说明北宋汴京经 济繁荣 ，运用 张择端 的 储 明上河 图》的艺术张力 ，让学生从艺术角度观看历史画 ， 感受北宋鼎盛时期在建筑 、科技上的成就 ；交通运输、商务