六年级数学听课笔记《圆的认识》听课评课记录

六年级数学听课笔记（圆的认识）听课评课记录
一、导入：
１、生活中你在哪见过圆？
对于圆我们有没有深刻学习的必要呢？那么今天我们就来进一步学习一下。

２、看见过方形的车轮吗？〔课件：唐老鸭骑方形车轮的车子〕
为什么笑呀？〔生述原因〕
３、摸一摸手中的圆片，在桌上滚一滚，感觉怎么样？〔没有棱角〕
我们说方形能给人以阳刚之美，那么圆形给人以曲线美，圆形是平面内一种封闭的曲线图形。

４、唐老鸭骑车时它的表情怎么样？为什么会这样？〔不平稳〕
学生模拟平稳着走路。

５、〔课件：小强骑车〕车轮安装时该把车轴安装在什么地方？〔圆的中心〕
〔课件：小红平稳骑车〕猜测为什么安在中心走起来就能平稳了？〔圆点到圆边的长度一样〕
板书：圆中心的一点到圆边上任意一点的线段都一样长。

６、指名指出课题中圆的圆边上、圆内、圆外。

二、新课：
下面我们来证实圆中心到圆上的线段都一样长。

１、可以怎么证明，师述方法，学生找手中圆的中心，找到后小组交流。

２、指名说是怎样找的？
谁用的是对折的方法？能找到圆中心到圆上的线段吗？能找到几条？画出来。

圆里这样的线段有无数条。

３、证明这无数条线段一样长，你有什么方法？小组商量。

指名说方法。

４、边展示边指出定义：圆心、半径〔一样长、无数条〕
能解释车轴为什么安装在圆心上了吗？
５、看圆形的折痕有没有比半径更长的线段的呢？
有什么特性？自己来解决，完成“工作汇报单〞。

学生尝试，教师巡视。

全班对比汇报单交流。

〔通过圆心，两个端点都在圆上，叫直径，无数条，长度相等，和半径的关系，用字母表示〕
６、回忆我们学到的这些知识是怎么得到的？观察——猜测——实践——获得
提倡这种学习方法。

三、会画圆吗？自己画一画。

指名板演画圆，师问生答：每一步要做什么？
学生再画一个圆。

比拟大小两个圆，为什么大小不一样？〔指出：半径决定圆的大小，圆心决定圆的位置。

〕
四、练习拓展：
１、体育课上要在操场上画圆，你打算怎么办？
２、生活中随处可见圆，圆为我们的生活增加了美感，观赏课件：有关圆板书设计：
圆的认识
一种封闭的曲线图形
圆心Ｏ圆中心的一点
半径 r 圆中心的一点到圆上任意一点的线段都一样长。

直径 d 通过圆心两端都在圆上的线段都一样长。

直径＝２＊半径半径＝１／２直径
（圆的认识）评课记录
圆是生活中最常见的一种平面图形，也是最简单的曲线图形。

陈老师在教学中充分联系生活实际，让学生答复一般生活中圆形的物体，并通过观察、操作、商量使学生认识圆的形状，掌握圆的画法及圆各局部的名称，特征。

学生猎取知识兴趣浓厚，积极主动。

取得了较好的课堂效果。

一、从生活实际引入，并在进行新知的探究活动中紧密联系生产、生活实际。

接着让学生举例生活中哪些地方见到过圆。

课的开始，老师在黑板上画了一个圆，学生很自然的说出是圆。

接着让学生举例生活中哪些地方见到过圆形的物体。

然后让学生观赏大自然中的圆形物体。

让学生了解圆在一切平面图形中是最美的。

课的结尾让学生商量车轮为什么要制成圆的，车轴要装在什么地方并出示形象的动画，使学生具体的感知数学应用的广泛性，调动了学生学习的积极性，潜移默化的对学生进行了学习目的教育。

二、思维往往是从动手开始的，在教学中，引导学生用多种感官参与到知识的生成过程中。

要解决数学知识抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，关键是引导学生动手操作。

本节课在认识圆的各局部名称，理解圆的特征，教学圆的画法时，安排了让学生折一折、画一画、指一指、比一比、量一量等动手实践活动，引导学生用眼观察，动脑思考，动口参与商量，收到了较好的教学效果。

三、重视激发学生求知欲。

教学圆的认识时，老师注重给学生创设思维的空间，注意引导学生积极体验，自己产生问题意识，自己去探究、尝试，总结，从而主动猎取知识。

值得思考和改良的地方：
关于在同一个圆里直径、半径的特征以及两者间关系的教学。

这应是本课的重点，我觉得要通过多种形式的数学活动，使学生清楚的理解掌握概念、援助其提升思维水平。

如：在同一个圆中有多少条半径，多少条直径，它们的长度都相等吗？在同一个圆中半径和直径的关系。

学生在圆形纸片上通过画、量、折、比等操作活动中；怎样证明直径和半径的关系的商量过程中。

这里的教学由于时间关系还不够细致，有待改良。