瑞吉欧教育中的儿童观及其对我国幼儿教育的启示
瑞吉欧教育观对我国学前教育的启示
1462019年/第34期/12月（上）瑞吉欧教育观对我国学前教育的启示龚楠（洛阳理工学院教育科学与音乐学院河南·洛阳471023）摘要瑞吉欧教育体系以其独特的教育理念和课程模式对现代学前教育产生了重大的影响。
本文从课程观、儿童观和教师观三个方面分析了瑞吉欧教育观的主要特点，并从师幼关系、课程建设、家园社园合作等方面探讨其对我国学前教育的启示，并对瑞吉欧模式本土化所面临的挑战进行了反思。
关键词学前教育瑞吉欧方案教学启示中图分类号：G610文献标识码：A DOI:10.16400/ki.kjdks.2019.12.071OntheEnlightenmentofReggio'sEducationalViewon PreschoolEducationinChinaGONG Nan(School of Education Science and Music,Luoyang Institute of Science and Technology,Luoyang,Henan 471023)Abstract Reggio education system has a great influence on modern preschool education with its unique educational conceptand curriculum model.This paper analyzes the main characteristics of Reggio's education view from three aspects:curriculum view,children's view and teacher's view,and probes into its enlightenment to preschool education in China from the aspects of teacher-child relationship,curriculum construction,home and social Park cooperation,and reflects on the challenges faced by the localization of Reggio's model.Keywordspreschool education;Reggio;program teaching;enlightenment瑞吉欧教育体系是世界三大幼儿教育体系之一，以其独特的魅力风靡全球。
瑞吉欧教育观对我国学前教育的启示
瑞吉欧教育观对我国学前教育的启示瑞吉欧（Reggio Emilia）是意大利一个著名的小镇，也是一个以儿童教育著称的地方。
瑞吉欧教育观起源于二战后，由当地的社会教育者和家长共同创立。
瑞吉欧教育观强调儿童参与、自主和探究性学习，注重每个孩子的个性和发展，被誉为世界著名的儿童教育典范之一。
瑞吉欧教育观的理念和实践对我国的学前教育有着启示作用。
一、尊重儿童个体差异，重视每个孩子的成长瑞吉欧教育观注重尊重儿童的个性和差异，充分认识到每个孩子都是独特的个体，拥有自己的兴趣、需求和潜能。
在学前教育中，我们也应该重视孩子的个体差异，不应将所有孩子都按照相同的模式来培养，而是应该根据孩子的个性和特长来设计教育活动，满足他们的发展需求。
只有充分尊重儿童的个体差异，才能真正做到因材施教，培养孩子的个性和创造力。
二、营造有利于探究性学习的环境瑞吉欧教育观注重营造富有探究性和互动性的学习环境，提供各种丰富的材料和资源，鼓励孩子主动探索和创造。
在我国的学前教育中，也应该营造多样化、富有活力的学习环境，让孩子有机会自主选择和使用各种材料，自由地进行观察、探索和尝试。
只有在这样的环境中，孩子才能充分发挥他们的好奇心和求知欲，培养他们的观察、思考和解决问题的能力。
三、重视教师的角色和素养瑞吉欧教育观认为教师是孩子学习的伙伴和引导者，应该关注孩子的需求和兴趣，以教师为中心的传统教育模式不适用于学前教育。
在我国，教师在学前教育中的地位也应该得到重视和尊重，教师不仅需要丰富的专业知识和教育技能，更需要有耐心、爱心和责任心，倾听孩子的心声，满足他们的需求，引导他们健康成长。
四、重视家长的参与和支持瑞吉欧教育观认为家长是孩子成长的重要伙伴，应该和学校共同承担孩子的成长和教育责任。
在我国的学前教育中，也应该重视家长的参与和支持，建立起学校、家庭和社区之间的紧密联系，共同为孩子的成长提供良好的环境和支持。
只有家校合作，才能更好地为孩子的学习和成长创造有利的条件。
瑞吉欧教育体系对我国幼儿园课程启示
瑞吉欧教育体系对我国幼儿园课程启示瑞吉欧教育体系对我国幼儿园课程启示引言：现代社会高速发展，教育对于培养儿童的全面发展至关重要。
幼儿园作为儿童第一次接触正式学习的地方，其课程设置和教育方法直接影响儿童的学习兴趣和认知发展。
在探索优秀的幼儿园教育体系时，瑞吉欧教育体系备受关注。
本文将从多个方面探讨瑞吉欧教育体系对我国幼儿园课程的启示。
一、以儿童为中心的教育瑞吉欧教育体系深入研究儿童心理和认知发展规律，尊重儿童个体差异，注重培养儿童的自主性和主动性。
这对于我国幼儿园课程的制定有着重要的启示。
我国幼儿园课程应该从儿童的兴趣、需求和发展阶段出发，尊重和关注每个儿童的个体特点，给予他们更多的自主选择和参与的机会。
此外，瑞吉欧教育体系注重培养儿童的批判性思维和问题解决能力，通过激发儿童的好奇心和探究欲望，促进他们的思维发展。
这提示我们，在我国幼儿园课程设置中，要注重培养儿童的思维能力和创新意识，让他们在学习过程中培养自己的独立思考和解决问题的能力。
二、多元化的课程设置瑞吉欧教育体系的课程设置非常多元化，包括语言、数学、科学、艺术、社交等多个领域，涵盖了儿童全面发展所需的各个方面。
这对于我国幼儿园课程设置提供了启示。
我国幼儿园课程也应该从多元化的角度出发，以培养儿童的多元智能为目标，将各种学科和领域融入到幼儿园的课程中。
此外，瑞吉欧教育体系还注重培养儿童的实践能力和动手能力。
比如，他们组织儿童参加各种实践活动，如烹饪、造物、种植等，通过实际操作来培养儿童的动手能力和解决实际问题的能力。
这给我们启示，我国幼儿园课程也应该注重培养儿童的实践能力和动手能力，通过实际操作来加深儿童对知识的理解和应用。
三、教师的角色转变瑞吉欧教育体系中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是充当着指导者和引导者的角色。
他们通过观察和了解儿童的需求和兴趣，为儿童提供适应性的学习环境和活动。
这对于我国幼儿园教师的角色转变提供了有益的启示。
浅谈瑞吉欧学习观及对我国幼儿教育的启示-最新教育文档
浅谈瑞吉欧学习观及对我国幼儿教育的启示-最新教育文档浅谈瑞吉欧学习观及对我国幼儿教育的启示瑞吉欧学习观幼儿教育角色源于意大利北部瑞吉欧?艾米利亚小镇的瑞吉欧教育体系，以其独具特色的教育理念和学校管理方法被世界各地的教育机构和教育工作者所关注。
瑞吉欧教育的成功在于它使教育中的传统与进步、幼儿与教师、游戏与学习、幼儿园与家庭以及社区等本来相互对立的种种关系达到一种和谐状态。
这种和谐关系升华为一种合作精神，并渗透到整个教育活动的各个方面，并使教育活动的开展充满活力并富有创造性。
一、瑞吉欧的学习观（一）儿童有一百种语言用于学习瑞吉欧教育体系的创始人马拉古兹在《儿童的一百种语言》中写道：“孩子，是由一百种组成的，孩子有一百种语言、一百双手、一百个念头，还有一百种思考、游戏和说话的方式。
”瑞吉欧的人们相信孩子，相信孩子有一百种语言，肯定孩子的潜能是无限大的、是充满好奇与探索心的，或者这些都不能用量化的数据、标准来衡量，但他们相信孩子，他们有这种信念。
信念支撑着他们不断和孩子一起学习，一起建构新的知识，一起成长。
今天，他们向全世界证明了孩子确实有一百种语言去理解世界，去理解周围的事物，并且可以说出我们从没发现的儿童视角的“新理论”。
一切是那样的难以置信却又实实在在地发生着，儿童表现自己对世界的认识确实是多种多样的，儿童确实有一百种语言用于建构知识，用于学习。
[1]（二）幼儿在一个充满关系的环境中学习瑞吉欧的教育者并不把学习看作是某种发生在儿童头脑内部的简单的接受知识的孤立行为，而是把学习看作是合作与交流的行为，儿童学习的发生是通过将自己置于与周围世界的关系中发生的。
儿童和教师、同伴、家长、教育管理者、社区人员及周围事物等等共同建构自己的知识，改变自己。
教师、家长既是合作者又是交流者，还是与儿童一起的共同学习者。
儿童学习的内容并不是一成不变的，课程也没有固定的形式和内容，而是师生共建课程并在活动的进程中不断地变换和改进。
瑞吉欧教育体系对幼儿园课程的启示
瑞吉欧教育体系对幼儿园课程的启示瑞吉欧教育体系是一种现代化的、以培养孩子综合素质为目标的教育体系，它在幼儿园课程方面有着很多值得我们学习的地方。
本文将从不同的角度，对瑞吉欧教育体系对幼儿园课程的启示进行全面详细、完整深入的讨论。
一、整合素质教育与学科教育瑞吉欧教育体系强调培养学生的综合素质，崇尚激励学生的创造力和思辨能力。
在幼儿园课程中，我们也可以借鉴这种整合素质教育与学科教育的理念。
首先，我们应该注重培养幼儿的逻辑思维和解决问题的能力。
通过有趣的游戏和活动，引导幼儿主动思考、观察、推理，培养他们的逻辑思维能力，例如，可以设计一些简单的拼图游戏，锻炼幼儿的空间想象力和解决问题的能力。
其次，我们应该注重培养幼儿的创造力和想象力。
幼儿正处于天马行空的阶段，他们的想象力旺盛，往往能给出令人意想不到的答案。
我们可以通过故事、绘画等方式激发幼儿的创造力和想象力，为他们提供展示自己才艺的机会。
最后，我们还要注重培养幼儿的合作意识和社交能力。
与其他幼儿的交往对于幼儿园阶段的孩子来说十分重要。
我们可以通过组织小组活动，鼓励幼儿团结互助，培养他们的合作意识和团队精神。
二、注重体验式教学瑞吉欧教育体系强调学习是一种体验，是通过亲身实践来获得知识和技能的。
在幼儿园课程中，体验式教学也能给幼儿带来更好的学习效果和愉悦感。
首先，我们可以通过实地考察来激发幼儿的学习兴趣和好奇心。
带领幼儿去实地考察动植物园、农场等地方，让他们亲身感受动植物的生态环境，培养他们对自然的热爱和保护意识。
其次，我们可以通过手工制作和实验等方式，让幼儿亲自动手参与其中。
例如，可以设计一些简单的手工制作活动，让幼儿动手制作一些小物件，培养他们的动手能力和创造力。
同时，也可以进行一些简单的科学实验，让幼儿亲眼目睹实验现象，培养他们的观察和思考能力。
最后，我们还可以通过游戏的方式进行体验式教学。
游戏是幼儿学习的一种重要方式，通过游戏，幼儿可以在自由自在的氛围中学习，并从中体验到成功的喜悦。
瑞吉欧教育对中国幼儿教育影响
瑞吉欧教育对中国幼儿教育影响瑞吉欧教育是继蒙台梭利教育之后又一种重要的教育流派。
它关注幼儿，关注过程，关注环境，关注团队，以其全新的理念和独有的魅力风行全球。
在国外幼教实践中，不乏成功的范例。
他山之石，可以攻玉。
我们可以通过认真研究其教育理念，领会其教育的精髓，取其精华，扬长避短，以期对改善和开展我国的幼教实践有所启示。
1关注幼儿与关注教师瑞吉欧教育的最大特点是:关注幼儿。
瑞吉欧教育者认为:“儿童是主动的有能力的学习者，是自己开展的主人。
〞［1］幼儿教育应是以学习者为中心而不以教学者为主的教育。
幼儿在教育过程中的主体地位，应得到每一位教育者的充分尊重与保证。
在学习方式上，他们强调:幼儿不是被动地接受经验，而是在与同伴交流、互动的过程中主动地建构自己的知识经验的。
每一位儿童都是独特的，都有自己的开展进程，都是他们自己成长中的主角。
他们“都拥有一份丰富且精细的认知地图，而结果是任何一种行为的策略都是非常个人化的〞［2］312。
教师的职责主要是分析每位幼儿的学习过程以及幼儿们不同的想法、活动与表现之间的必然联系。
基于这样的教育理念，瑞吉欧的教师总是把全面、准确地了解幼儿作为教育的根本出发点，主张凭记录制定教育对策。
记录被看做是教师研究幼儿的一种重要手段，他们精心地把每个儿童每时每刻的活动都采用各种方式(笔记、录音、拍照、录像等)记录下来，凭借所记录的丰富资料去研究每一个儿童的各个方面。
诸如儿童当前的兴趣、需要、能力水平及其学习方式、认知方式、表征方式等，进而研究怎样给每个儿童提供最适宜的帮助。
我国的幼儿教育更多关注的是教师如何教，而不是幼儿如何学。
不少教师都是在“教什么〞和“怎样教〞上用足了功夫。
整天都在教具、教参、教案、教课上忙来忙去，很少顾及幼儿的想法。
教师用千辛万苦换来的却是幼儿无限的痛苦。
幼儿想做的事，一直没有时间做;而不愿意做的、怎么学也学不会的东西，却时刻缠绕在他们幼小的心灵里。
教师教得辛苦，幼儿学得痛苦。
瑞吉欧教育观对我国学前教育的启示
瑞吉欧教育观对我国学前教育的启示学前教育是儿童教育的重要阶段，对儿童的成长发育、认知能力、情感品质和社会适应能力起着至关重要的作用。
瑞吉欧教育观是以维克多·瑞吉欧为代表的教育思想，强调以儿童为中心，注重儿童的个性发展和参与性教育。
本文将以瑞吉欧教育观为基础，探讨其对我国学前教育的启示。
一、关注儿童的个体差异瑞吉欧教育观认为，每个孩子都是独特的个体，有着各自不同的特长和潜能。
教育应当以儿童为中心，充分尊重和关注儿童的个体差异。
在我国学前教育中，应该重视每个孩子的个性发展，尊重和理解他们的情感和需求。
教师可以通过观察和了解每个孩子的特点，有针对性地提供个性化的教育服务，引导他们健康成长。
二、促进儿童的参与性教育瑞吉欧教育观倡导儿童的参与性教育，强调教育应该是一种互动和合作的过程。
在学前教育中，教师应该为儿童提供各种各样的参与性活动，让他们通过亲身实践和体验来学习和成长。
教师应该尊重儿童的选择和意愿，鼓励他们自主地参与教育活动，培养他们的自主学习能力和合作精神。
三、注重儿童的情感教育瑞吉欧教育观认为，儿童的情感发展是教育的重要组成部分，对儿童的综合发展起着重要作用。
在学前教育中，我们应该注重培养儿童的情感品质，教育他们学会情感管理和情感表达。
教师应该给予儿童足够的情感关怀和支持，营造温暖和谐的教育环境，促进儿童的健康成长。
四、注重儿童的身心健康瑞吉欧教育观强调儿童的身心健康是教育的重要目标，教育应该注重培养儿童的身心健康素养。
在我国学前教育中，应该注重儿童的身体锻炼和心理健康，建立健康的生活方式和习惯。
教师应该教育儿童尊重他人，培养健康的人际关系，促进儿童的社会适应能力和人格品质的形成。
五、建立积极的家校合作瑞吉欧教育观主张积极的家庭教育和学校教育相结合，充分发挥家庭和学校在儿童教育中的作用。
在我国学前教育中，应该加强家校沟通和合作，促进家庭和学校的良好互动。
通过家庭和学校的协同努力，共同关注和培养儿童的身心健康，促进儿童的全面成长。
瑞吉欧教育观对我国学前教育的启示
瑞吉欧教育观对我国学前教育的启示瑞吉欧教育观是指意大利教育家瑞吉欧（Maria Montessori）提出的一种独特的教育理念和方法。
她认为每个孩子都是一个独特的个体，应该受到个性化的教育，而不是一刀切的标准化教育。
瑞吉欧教育观强调尊重儿童的个体差异和自主发展，提倡以儿童为中心的教育方式。
这种教育理念不仅对学前教育有着深远的影响，也为我国学前教育的发展提供了重要的启示。
瑞吉欧教育观强调尊重儿童的个体差异。
她认为每个孩子都有自己独特的兴趣、能力和潜能，应该受到个性化的教育。
这一观点对我国学前教育的意义在于，我们应该注重发掘和尊重每个孩子的个性和差异，不应简单地把所有孩子都视为同一模式下的产品来教育。
在实际教学中，教师们应该多方面了解每个孩子的兴趣爱好、特长和需求，有针对性地开展个性化的教育活动，激发孩子们的学习兴趣和潜能。
瑞吉欧教育观提倡以儿童为中心的教育方式。
她强调教育应该从儿童自身出发，以儿童的需求和发展为中心，而不是以教师或课程为中心。
这对我国学前教育的启示在于，我们应该关注每个孩子的个体发展需求，注重以儿童为主体的教学活动。
教师不应该简单地传授知识，而应该成为孩子们的指导者和引导者，引导他们主动探索和学习，培养他们的自主学习能力和问题解决能力。
瑞吉欧教育观强调建立儿童友好的教学环境。
她提倡创设一个充满温馨、安全、和谐的学习环境，让孩子们能够自由地探索和学习。
这对我国学前教育的启示在于，我们应该注重打造一个有利于儿童发展的教学环境，提供多样化的学习资源和活动，让孩子们能够自由地选择和参与感兴趣的活动，激发他们的学习热情和创造力。
瑞吉欧教育观注重培养儿童的自主意识和自主能力。
她认为教育应该让孩子们成为自主、自信、负责任的人，能够自主地解决问题和应对生活挑战。
这对我国学前教育的启示在于，我们应该注重培养孩子们的自主学习意识和自主管理能力，引导他们主动参与学习活动和生活实践，培养他们的独立思考和自我管理能力。
浅谈瑞吉欧学习观及对我国幼儿教育的启示
浅谈瑞吉欧学习观及对我国幼儿教育的启示前言瑞吉欧学习观是指以意大利教育家马利亚·蒙特梭利为代表的一种教育理论和教育实践方法。
此方法强调自主学习、自由探索和以儿童为中心的教育模式，影响了世界多个国家的教育事业。
本文旨在以瑞吉欧学习观为切入点，探讨其对我国幼儿教育的启示。
瑞吉欧学习观的核心理念儿童是学习的主体马利亚·蒙特梭利认为，儿童应该是学习过程的主体，学习目标应该围绕着儿童的需求和兴趣展开，而不是强迫儿童去学习那些他们不感兴趣的内容。
同时，应该给予儿童自由、独立和创造的空间，培养他们的学习积极性和自主性。
学习应该具有意义瑞吉欧学习观认为，学习应该是有意义的，它应该与生活、工作和社会经验有关联。
因此，在学习过程中，教育者应该为儿童提供多种多样的材料和活动，并且把课程融入到儿童的实际生活当中。
学习应该具有自由性自由是瑞吉欧学习观的核心观念，学习应该是自由的。
学习时，教育者应该给予儿童自由、独立和探索的空间，培养他们的学习积极性和自主性。
学习应该具有创造力学习不应该是死板的机械学习，而应该是富有创造力的活动。
在瑞吉欧学习观中，教育者应该提供多种多样的材料和活动，以便儿童可以在学习中进行创造性的探索和发现。
瑞吉欧学习观对我国幼儿教育的启示培养幼儿的自主能力我国目前的幼儿教育主要以教师为中心，幼儿缺乏自主性和创造性。
在瑞吉欧学习观中，儿童是学习过程的主体，应该具有自由、独立和创造力。
因此，我国幼儿教育应该注重培养幼儿的自主能力，让幼儿在学习中得到自由和独立的空间和机会。
培养幼儿的兴趣和动机在瑞吉欧学习观中，学习应该是有意义的，与生活、工作和社会经验有关联。
因此，在我国的幼儿教育中，应该注重培养幼儿的兴趣和动机，通过与实际生活相结合的方式，让幼儿在学习中感到兴趣和乐趣。
开放式教育环境瑞吉欧学习观强调学习应该具有自由和创造力。
为了实现这一点，教育者应该在学习环境中为儿童提供多种多样的材料和活动。
瑞吉欧教育体系的课程对我国幼儿园课程的启示
瑞吉欧教育体系的课程对我国幼儿园课程的启示1. 介绍瑞吉欧教育体系瑞吉欧教育体系是一种以学生为中心的教育体系，旨在培养学生的多元智能、创造性思维和全面发展。
它强调学生通过实践和探索来学习，注重培养学生的团队合作和解决问题的能力。
2. 瑞吉欧教育体系的课程特点- 多元智能培养：瑞吉欧教育体系重视培养每个学生的多个智能，如语言智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能等。
这有助于激发学生的潜能和个人发展。
- 实践和探索：瑞吉欧教育体系强调学生通过实践和探索来学习。
课程设计注重让学生亲身参与，通过实际操作来理解和应用所学知识。
- 创造性思维培养：瑞吉欧教育体系鼓励学生的创造性思维和创新能力。
学生在实践中被鼓励提出问题、思考解决方案并实际操作，这培养了学生的创造性思维和解决问题的能力。
3. 瑞吉欧教育体系对我国幼儿园课程的启示- 以学生为中心：瑞吉欧教育体系以学生的学习为核心，鼓励学生积极参与课堂活动。
对于我国幼儿园课程而言，也应该重视培养幼儿的兴趣和主动性，让他们在参与中学习。
- 多元智能培养：我国幼儿园课程通常偏重于语言和数学方面的教学，而忽视了其他智能的培养。
瑞吉欧教育体系的多元智能理念可以启发我国幼儿园课程更加注重全面发展。
- 实践和探索：幼儿正处于探索世界的阶段，他们通过触摸、观察和模仿等方式来学习。
瑞吉欧教育体系的实践和探索理念可以启示我国幼儿园课程设计注重幼儿的实际操作和亲身参与。
- 创造性思维培养：幼儿具有天马行空的想象力和创造力，瑞吉欧教育体系的创造性思维培养可以激发幼儿的创造力和解决问题的能力。
我国幼儿园课程可以借鉴这一理念，在活动中鼓励幼儿提出问题和寻找解决方案。
4. 总结和回顾瑞吉欧教育体系的课程对我国幼儿园课程提供了一些有价值的启示。
以学生为中心、注重多元智能培养、强调实践和探索、培养创造性思维等理念都可以在我国幼儿园课程中得到应用和发展。
通过将这些理念纳入幼儿园课程的设计中，可以更好地激发幼儿的学习兴趣和发展潜能，培养他们全面发展的能力。
瑞吉欧教育观对我国学前教育的启示
瑞吉欧教育观对我国学前教育的启示瑞吉欧教育观是指以意大利教育家玛利亚·蒙台梭利为代表的一种教育观念。
该教育观注重儿童的自主学习和发展，强调创造性和个性化的教育方式。
瑞吉欧教育观对我国学前教育有以下启示：瑞吉欧教育观强调儿童的自主学习和发展。
在我国学前教育中，普遍存在着过度注重知识传授和过分指导的问题。
瑞吉欧教育观告诉我们，儿童应该具有自主学习的能力，通过自己的尝试、探索和实践来学习。
我们应该为儿童提供丰富多样的学习环境和材料，并给予他们足够的自由和时间来发展自己的兴趣和能力。
瑞吉欧教育观强调创造性和个性化的教育方式。
在我国学前教育中，往往忽视了每个孩子的个体差异，过于统一和标准化。
瑞吉欧教育观告诉我们，每个儿童都是独一无二的个体，应该根据他们的特点和需求来进行个性化的教育。
我们应该重视儿童的创造力和想象力，注重培养他们的独立思考和解决问题的能力。
瑞吉欧教育观注重儿童的综合发展。
在我国学前教育中，普遍存在着对智力发展的过度重视，忽视了其他方面的发展。
瑞吉欧教育观告诉我们，儿童的发展应该是全面的，包括智力、语言、社交、情感、审美等各个方面。
我们应该关注儿童的身体健康和运动发展，注重培养他们的艺术兴趣和创造力，培养他们的社交能力和情感管理能力。
瑞吉欧教育观强调与家庭和社区的合作。
在我国学前教育中，家庭教育和学前教育往往被割裂开来，缺乏有效的互动和合作。
瑞吉欧教育观告诉我们，学前教育应该与家庭和社区相结合，形成一个有机的合作机制。
我们应该积极与家长和社区密切合作，共同关注儿童的成长和发展，共同提供支持和帮助。
瑞吉欧教育观对我国学前教育提供了许多启示。
我们应该注重儿童的自主学习和发展，提供创造性和个性化的教育方式，关注儿童的综合发展，加强与家庭和社区的合作。
只有这样，我们才能真正实现学前教育的目标，促进儿童的全面发展。
论述瑞吉欧教育体系的课程对我国幼儿园课程的启示
论述瑞吉欧教育体系的课程对我国幼儿园课程的启示引言瑞吉欧教育体系是一种以培养幼儿全面发展为目标的教育模式，其课程内容和方法对我国幼儿园课程的改革和发展具有重要的启示意义。
本文将从瑞吉欧教育体系的特点、课程设置和教学方法等方面，探讨其对我国幼儿园课程的启示。
一、瑞吉欧教育体系的特点瑞吉欧教育体系注重培养幼儿的综合素养，强调知识、技能和品德的全面发展。
其特点主要体现在以下几个方面：1.1 个性化教育瑞吉欧教育体系充分尊重幼儿的个体差异，注重个性化教育。
通过了解每个幼儿的兴趣、特长和发展需求，为其量身定制教育方案，使每个孩子都能得到最合适的教育。
1.2 综合素养培养瑞吉欧教育体系强调培养幼儿的综合素养，包括认知能力、创造力、社交能力和情感管理等方面的发展。
通过丰富多样的课程设置，培养幼儿的多方面能力，使其成为全面发展的人才。
1.3 融入社会实践瑞吉欧教育体系注重将学习与实践相结合。
通过组织幼儿参与社会实践活动，让他们亲身体验社会生活，增强实际操作能力和社会适应能力。
二、瑞吉欧教育体系的课程设置瑞吉欧教育体系的课程设置是其成功的关键之一。
其课程内容涵盖了幼儿的各个方面，既注重学科知识的学习，又注重培养幼儿的艺术、运动和社交能力。
以下是瑞吉欧教育体系的主要课程设置：2.1 学科知识课程瑞吉欧教育体系注重幼儿的学科知识的学习。
在语言、数学、科学等学科方面，通过寓教于乐的方式，激发幼儿的学习兴趣，培养他们的学科基础。
2.2 艺术课程瑞吉欧教育体系注重培养幼儿的艺术素养。
通过音乐、美术、舞蹈等艺术课程，激发幼儿的创造力和想象力，培养他们的审美能力和艺术表达能力。
2.3 运动课程瑞吉欧教育体系注重培养幼儿的运动能力。
通过体育、游戏等运动课程，让幼儿参与各种体育活动，锻炼身体，培养协调性和团队合作精神。
2.4 社交课程瑞吉欧教育体系注重培养幼儿的社交能力。
通过社交活动、情绪管理等课程，培养幼儿的交往能力、沟通能力和情绪管理能力，使其具备良好的人际关系和社会适应能力。
瑞吉欧教育观对我国学前教育的启示
瑞吉欧教育观对我国学前教育的启示瑞吉欧教育观是一种以儿童为中心，注重儿童个体发展的教育理念。
在学前教育方面，瑞吉欧教育观提供了许多有益的启示，有助于指导我国学前教育的发展和改进。
瑞吉欧教育观强调儿童的发展是整体的、动态的。
他们认为儿童是在亲子、师生和同伴之间的关系中得到发展的，在学前教育中，我们应当充分重视这种关系的重要性，帮助孩子建立良好、健康的人际关系，并通过这些关系培养孩子的情感、社交和认知能力。
瑞吉欧教育观注重儿童的主动性和自主性。
他们认为儿童天生是喜欢探索和发现的，所以在学前教育中，我们应当提供充分的自由空间和各种材料，让孩子有机会自己选择、尝试、解决问题，培养他们的自主学习能力和创造力。
瑞吉欧教育观注重儿童的全面发展。
他们认为儿童的身体、智力、情感、社交、道德、美感等方面应当得到均衡的发展，在学前教育中，我们应当关注孩子的全面成长，不仅仅是注重学习成绩，更要注重培养他们的品格素养和综合能力。
瑞吉欧教育观强调教育要以儿童的需求为中心。
他们认为教育应当深入了解儿童的实际情况和需求，制定符合儿童发展特点的教育活动和课程，以满足他们的成长需要，这一启示对于我国学前教育来说尤为重要，因为我们的学前教育很容易受到各种社会现实和家长期望的影响，而忽视了儿童的真实需求。
瑞吉欧教育观强调家庭和学校、家长和教师之间的合作。
他们认为儿童的成长需要家庭和学校共同努力，需要家长和教师之间的密切配合，学前教育中，我们应当加强家园合作，建立起家庭、学校和社区之间的紧密联系，共同关注儿童的成长，共同努力为他们的发展创造良好的环境。
瑞吉欧教育观对我国学前教育的启示是非常有益的，它提醒我们在学前教育中应当注重儿童的整体发展、主动性和自主性、全面发展、以儿童需求为中心以及家庭与学校的合作。
只有将这些启示融入到实际教育实践中，我们才能真正给予孩子们优质的学前教育，帮助他们健康、快乐地成长。
意大利瑞吉欧教育体系中的“儿童形象”及其对我国幼儿教育的启示
No.3，2016General No.6852016年第3期(总第685期)幼儿教育(教育科学)Early Childhood Education(Educational Sciences)*通讯作者：李薇（Wei Li-Chen ），博士，旅美学者，美国教育研究学会会员，全美儿童教育协会会员，幼教和儿童发展顾问，江苏第二师范学院特聘教授，·理论前沿·本文的缘起，是笔者受2015幼儿教育国际研讨会的邀请，就意大利瑞吉欧教育体系对中国幼儿教育的意义所作的大会发言。
本文将着眼于瑞吉欧幼儿教育中的儿童观，即“儿童形象”，〔1〕联系我国幼儿教育的一些现状作一番辨析。
笔者认为，对瑞吉欧的幼儿教育理念，或者任何外来的教育理念，都需要和本国的教育现状联系起来作深入思考，才能寻求到其对本国教育实践的意义，而不是浅尝辄止，或者食洋不化。
一、瑞吉欧教育体系中的“儿童形象”瑞吉欧幼教人在介绍自己的教育理念和实践时，常常会开宗明义地说明他们的核心教育信念，即“儿童形象”的问题。
“儿童形象”，也可译为“儿童的意象”，指向的是儿童究竟是谁的问题。
瑞吉欧幼儿教育的奠基人劳瑞兹·马拉古奇（Loris Malaguzzi ）认为，在当代社会，存在着不同的，甚至是互相抵触的对儿童的看法。
关于瑞吉欧幼儿教育所建构并坚持的“儿童形象”，他说：“所有的人——投身幼儿教育研究工作的研究人员和教师，并没有发现幼儿存在太多的能力上的不足，反而发现他们有令人惊讶的、非凡的能力，以及对表达和实践他们自己想法的无穷的欲望。
”〔2〕马拉古奇的接班人，卡丽娜·里纳尔迪(CarlinaRinaldi)说：“儿童是有能力的、坚强的，是有权利去憧憬和有权利被重视的，而不是被预先定义为脆弱、贫乏和没有能力的。
我们是用一种与他人不同的思想和方法来看待儿童的，我们视儿童为和我们一起进行探究的、积极的主体，他们每天都在尝试着理解某些事情，体会生活和生命的意义。
瑞吉欧教育体系对我国幼儿园课程的启示
瑞吉欧教育体系对我国幼儿园课程的启示引言瑞吉欧教育体系作为一种前沿的国际教育体系，其在幼儿园教育方面具有一定的特点和经验，对我国幼儿园课程的发展具有一定的启示。
本文将以瑞吉欧教育体系为切入点，探讨如何借鉴其经验，提升我国幼儿园课程的质量。
1. 幼儿园课程的核心价值观瑞吉欧教育体系注重培养幼儿的核心价值观，使其成为道德、智慧、体质全面发展的人。
这给我国幼儿园课程的设计带来一定的启示。
在我国的幼儿园课程中，应注重培养幼儿的社会经验、学习能力和创新思维，以及正确的价值观。
只有在德智体美劳全面发展的基础上，幼儿能够更好地适应社会的发展，为国家的未来做出贡献。
2. 教学方法的创新与多样化瑞吉欧教育体系强调创新与多样化的教学方法，以满足不同幼儿的个体差异。
此经验对我国幼儿园课程的启示是，应通过多种教学手段和方法，为幼儿提供更丰富多样的学习体验。
从传统的课堂教学到户外探索活动，从游戏式学习到合作项目，幼儿的学习方式应得到更多地尊重和关注。
3. 关注幼儿健康与情感发展瑞吉欧教育体系非常重视幼儿的健康与情感发展。
这一经验对我国幼儿园课程的启示是，应注重培养幼儿的身心健康，关注幼儿的情绪管理和社交能力。
通过开展体育运动、健康饮食、情绪管理等方面的教育活动，让幼儿建立良好的生活习惯，并培养健康的身心素质。
4. 培养幼儿的自主学习能力瑞吉欧教育体系鼓励幼儿主动参与学习，培养他们的自主学习能力。
对我国幼儿园课程的启示是，应鼓励幼儿积极主动地探索和学习，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
通过开展一系列的游戏、实践和探索活动，让幼儿在尝试中成长，在学习中获得乐趣和成就感。
5. 高素质幼儿教师的培养瑞吉欧教育体系注重培养高素质的幼儿教师，其专业水平及教育理念对我国幼儿园课程的启示是巨大的。
我国幼儿园课程需要加大对幼儿教师的培训力度，提升他们的教育水平和专业素质。
同时，应加强教育机构的管理，通过制定一系列的专业标准和激励机制，提高幼儿教师的职业满意度和工作积极性。
幼儿教育论文：瑞吉欧教育特色及对我国幼儿教育的启示
幼儿教育论文：瑞吉欧教育特色及对我国幼儿教育的启示瑞吉欧教育特色及对我国幼儿教育的启示一、前言瑞吉欧教育是继蒙台梭利教育之后又一重要的教育体系，瑞吉欧教育的理念是关注幼儿、关注学习过程、关注环境、关注团队合作。
瑞吉欧教育倡导的是关注幼儿的兴趣、需要，重视幼儿想象力、创造力的培养以及社会性的发展。
瑞吉欧教育以全新的教育理念影响着整个幼儿教育界的发展，在国外的幼教实践中，瑞吉欧教育有着诸多成功的范例，这对我国幼儿教育的改革无疑有着重要的借鉴作用。
二、瑞吉欧教育概念意大利幼儿教育家洛利斯?马拉古齐和当地的幼教工作者一起兴办并发展了该地的学前教育，经过数十年的艰苦创业，最终形成了一套“独特与革新的哲学和课程假设，学校组织方法以及坏境设计的原则”。
人们称这个综合体为“瑞吉欧?艾米里亚教育体系”。
它是由教师引导，以儿童为中心，围绕某个主题或任务展开探索性学习的课程模式。
整个课程模式中的开展是基于儿童的生活经验和兴趣，对儿童的潜能的激发着重培养，体现了人本主义所倡导的热爱和尊重儿童的精神。
三、瑞吉欧教育特色瑞吉欧教育的发展主要受三个方面的影响，一是意大利文化的熏陶;二是皮亚杰和维果茨基等心理学家提出的建构主义理论的直接作用;三是欧美主流的进步主义教育推动。
在这三者的交互影响下,使瑞吉欧教育逐渐形成自己的特色,主要表现在四个方面。
1.关注幼儿，走进幼儿心灵瑞吉欧教育者认为“儿童是主动的有能力的学习者，是自己发展的主人。
”在幼儿教学中，应该以幼儿为中心,让幼儿主动的进行思考，幼儿在学习中不是被动的接受知识，而是在自己思索的基础之上，与同伴之间相互交流,主动的构建自己的知识体系。
每个儿童都是独立的个体，他们都有着自己的发展轨迹，思考方式。
作为教师，应以孩子的思维JL童的立场来看待，尊重幼儿的想法。
2.注重幼儿人际交往能力的培养和发展瑞吉欧教育体系非常注重儿童人际关系能力的培养和发展，教师通常让幼儿在同伴、教师面前分享自己的家庭活动趣事，通过这种方式增进幼儿之间情感交流，增进儿童对人际关系重要性的认识，让幼儿们学会与别人协作，并学会接纳与欣赏别人的思想与观点，从协作中认识到自己的知识不足，并逐步从中学习，提髙自己的知识能力。
瑞吉欧教育观对我国学前教育的启示
瑞吉欧教育观对我国学前教育的启示第一，注重孩子的个性发展。
瑞吉欧教育观认为每个孩子都是独特的，需要被独立地关注和培养。
在实际的教育活动中，我国学前教育普遍存在着“一刀切”的现象，即孩子们的个性特点被忽视，往往只注重孩子们的学习成绩。
这种做法是不可取的，应当在教育孩子时，根据孩子的性格、爱好、兴趣、特长等不同方面进行相应的培养和发展。
第二，关注孩子的创造力和社交能力。
对于瑞吉欧教育观来说，培养孩子的创造力和社交能力同样重要。
创造力是孩子未来成长发展过程中最需要的能力之一，而社交能力则是孩子们在社会生活中必须具备的重要能力之一。
我国学前教育在注重学生知识点和技能点的同时，也需要更多地关注学生的创造力和社交能力的培养。
第三，实践教育与学习平衡。
瑞吉欧教育观注重实际操作和实践，强调将课堂知识与实际情况相结合，可以增强学生的实践能力，提高学生对知识的理解和运用。
而我国学前教育则过分强调学习，忽略了实践教育的重要性，导致了学生的学习过重、生活单调、兴趣淡漠。
我们应该更好地平衡学习和实践的关系，使学习更有趣味、更具价值，才能让孩子真正受益。
最后，培养学生的创新能力、想象力和独立思考能力。
瑞吉欧教育观强调培养学生的创新能力、想象力和独立思考能力，而这正是我们国家未来所需要的人才。
我们的学前教育应该促进孩子的多元思考和创新能力，同时给予孩子更多的机会和自由，以便培养孩子的想象力和各种创新可能性。
总之，瑞吉欧教育观在我国的学前教育领域提出了很多有意义的建议。
我们需要结合本国的文化特点和教育资源，以创新、开放、包容的思维重新审视学前教育的发展方向。
只有从中提炼有效的教育理念，才能为我们的学前教育注入更多的活力和动力。
瑞吉欧教育体系对我国幼儿园课程的启示及实践探讨
瑞吉欧教育体系对我国幼儿园课程的启示及实践探讨瑞吉欧教育体系对我国幼儿园课程的启示及实践探讨一、瑞吉欧教育体系简介瑞吉欧教育体系是由意大利教育家玛利亚·蒙台梭利创立的一种教育理念和实践方法。
它强调尊重和理解每个孩子的个性，通过观察和引导，以及为孩子创造自由和积极的学习环境，激发孩子的内在潜能和独立性。
瑞吉欧教育体系的核心理念是“帮助我做自己”，即帮助孩子自主、自律、自信地成长。
二、瑞吉欧教育体系对我国幼儿园课程的启示1. 尊重和理解每个孩子的个性瑞吉欧教育体系强调尊重和理解每个孩子的个性，认为每个孩子都是独一无二的个体，有着自己的兴趣、特长和发展潜力。
这启示我们，幼儿园课程应该注重个性化教育，充分尊重和理解每个孩子的差异性，为他们提供个性化的学习和成长空间。
2. 观察和引导瑞吉欧教育体系强调教师应该通过观察孩子的行为和兴趣，了解他们的需求和潜力，并给予适当的引导和支持。
这启示我们，在幼儿园课程中，教师应该注重观察孩子的表现和反应，及时发现他们的成长需求和困惑，给予精准的引导和帮助。
3. 创造自由和积极的学习环境瑞吉欧教育体系主张为孩子创造自由和积极的学习环境，让他们在开放、舒适的环境中自由地探索和学习。
这启示我们，幼儿园课程应该创造充满激发和挑战的学习氛围，让孩子们自由地探索和发现世界，培养他们的好奇心和探索精神。
三、实践探讨在我国幼儿园课程的实践中，可以借鉴瑞吉欧教育体系的理念和方法，通过以下几个方面的实践探讨来提升教育质量。
1. 建立个性化教育理念在幼儿园课程中，可以通过建立个性化教育理念，充分尊重和理解每个孩子的差异性，为他们创造个性化的学习和成长空间。
可以设计多样化的教学活动，满足孩子的不同需求和兴趣，培养他们多元的能力和特长。
2. 加强教师的观察和引导能力在幼儿园教育中，教师应该加强对孩子的观察和引导能力，通过观察孩子的行为和兴趣，了解他们的需求和潜力，并给予适当的引导和支持。
瑞吉欧幼儿教育对我国学前教育的启示
瑞吉欧幼儿教育对我国学前教育的启示摘要:意大利东北部瑞吉欧•艾米莉亚地区的幼儿教育模式被认为是20世纪世界幼儿教育具有里程碑意义的改革成果。
这一模式对我国学前教育课程开发产生了巨大的冲击，启发我们应尊重儿童的主体地位，因材施教;注重关系的建立，构建家园、社区一体化的课程模式;在记录中反思，在反思中成长;以方案课程为主，预制性与生成性相结合;科学、合理地创设幼儿园环境，凸显民族文化特色。
借鉴瑞吉欧的教育理念及其模式，我们可以构建具有中国特色的幼儿教育体系。
关键词:瑞吉欧;幼儿教育;学前课程1瑞吉欧幼儿教育理念的主要内涵20世纪80年代以来，瑞吉欧幼儿教育逐渐走向国际社会，其教育理念非常丰富，主要内涵可以概括为五个方面。
1．1科学先进的儿童观、教育观在瑞吉欧看来，儿童是社会成员之一，是社会文化活动的继承者、参与者与创造者，儿童拥有自己的文化与权利。
他们能广泛运用、创造各种不同的象征语言，并通过不同的媒介来表达自己对世界的认识与看法。
他们在与外部世界的相互作用中主动建构自己的知识及经验。
儿童天生就是艺术家，马拉古齐形象地说:“儿童有一百种语言，一百个想法，一百种思考、游戏和说话的方式，如语言、绘画、雕刻、泥工、建造、肢体动作等等。
”［1］26瑞吉欧人认为教育要在一个和谐、民主、平等的环境中实施，应从儿童的兴趣、需要及经验出发，让儿童主动建构自己的知识与经验。
在重“教”之时，更应重“学”，以学定教。
根据幼儿的行为反应决定主题进行的时间与空间。
幼儿教师不是我们所认为的权威者、知识与技能的拥有者，儿童也不是被教育者，儿童的行为引领着教师的教育，教师扮演着多种角色。
1．2注重关系的建立在瑞吉欧学校，教育者与儿童、家庭、社区公民在一个和谐、民主、文明的世界中对话，民主参与与合作是他们实施幼儿教育的砝码。
教育者在平等、对话的关系中关注、关心每一个儿童，但并不是孤立、片面地看待儿童。
关系是幼儿教育长远发展的枢纽，促使幼儿与他人建立关系并及时、有效、良好的互动，是幼儿完成教育目标、走向世界的基石。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
瑞 吉 欧教 育 中 的儿 童 观 及 其 对 我 国 幼 儿 教 育 的 启 示
黑 丽 君
（ 辽宁师范大学 教 育学院， 辽宁 大连 １６２ ） １０ ９
摘
要：正 因为瑞 吉欧人有着“ 走进儿童 心灵 ” 的儿童观 ， 才能做 到尊重儿 童、 重视 儿童潜能、 儿童的需要 从
出发 ， 而 在教 育 实践 中开 发 出项 目活 动 的 教 学 方 案 ， 立起 和 谐 平 等 的 师 生 关 系 ， 设 出适合 儿 童 身心 成 长 的 从 建 创
是人们在哲学层 面上对儿童的认识。儿 童观直接影响着人 们的教育观 以至教育的形式 和方法 。历史上 ， 们对儿 童 人 的看法经历了一次又一次 的更新和变 革。在古代 ， 们 尚 人 未发现儿 童与成人 有什么根本 的不 同， 因而也就 没有正 确 的儿童观念。原 始人迫 切希望儿 童加人成 人行列 ， 进行 狩 猎、 采集活动 ， 从根本上没有把儿童看作儿童。中世纪的教 会认为儿 童也是有原 罪的 ， 童因为学业 不 良或 出现较 小 儿 的违纪行为等等 ， 一般要遭到惨 痛的体罚 。文艺复兴时期 ，
ｉ ｏｔ ｔｉ ｏｇａ ｐ ｉ ｓｅｃ ｍｐ ｒａ ｓｔ ｒｓ ｔ ｅｓ ｎ ｅ，ａ ｄ ｃ ｍｂｎ ｈ ｄ ａ ｃ ｕ ａｉｎ ｃｎ ｅ ｔｗ ｔ ｕ ｏ ｔｙ ｒ ｎ ｓ ｎ ｏ ｉｅｔｅ ａ ｖ ｅ ｅ ｃｔｏ ｏ ｃ ｐ ｉ ｏ ｒｃｕｎｒ￣ｐｃ—ｓｈ ｏ ｄ ｃ ｔ ｎｐ ａ— ｎ ｄ ｄ ｈ ｃ ｏ ｌ ｕ ａ ｏ ｒｅ ｅ ｉ
来， 国际上设立 了国际儿童组织 ， 通过 了《 儿童权利法 案》 ， 这些都表 明了全世 界对儿童 人格和权利 的关注… 。
２ ０世纪 ６ ０年代 ， 在著 名的学 前教 育专 家洛利斯 ・马 拉古 兹的指导下 ， 意大利 东北部瑞吉 欧 ・ 艾米里亚市 的一
所学 前教育学 校——戴 安娜 学校逐渐探索 出了一种独具特
教 育环境 。我们学 习瑞 吉欧， 不仅仅 是要 学习其课程模 式， 更重要 的是要把 握瑞 吉欧教 育精髓 ， 其先进 的教 育 使 理念 与我 国教育的 实际情 况相结合 ， 创造 出适合我 国幼儿发展 的瑞 吉欧教 育。
关键词 ： 吉欧教育 ； 瑞 儿童 观 ； 儿教 育 幼
Ｔ ｎ ｅ ｔｏ ｉｄ ｅ ｉ Ｒｅ ｇ ｏＥｄ ａｉｎ ａ ｄ ｔ ｌ ｈ ｅ ｅ ｎ ｒＣｏ ｎｔｙｓＰ ｅ—ｓｈ ｏ ｕ ａ ｏ ｈｅＣｏ ｃ ｐ ｆＣｈｌ ｒｎ ｎ ｇ ｉ ｕｃ ｔｏ ｎ ＩｓＥｎｉ ｔｍ ｎｔｏ Ｏｕ ｕ ｒ ｒ ｇ ｃ ｏ ｌＥｄ ｃ ｔ ｎ ｉ
ｓ ｄ ｎｓａ ｄ ｇ ｏ ｕ ａ ｏ ｎ ｉ ｎ ｅ ｔ ｔ ｅ ｔ ｎ ０ ｄｅ ｃ ｔ ｎｅ ｖ ｏ ｍ ｎ．Ｗｅｓ ｏ ｌ ｏ ｓ ｌ ｒ ｈ ｕｒ ｕｕ ｏ ｅ ｏ ｅ ｇ ｕａ ｏ 。ｂ ｔ ｈ ｒ ｕ ｄ ｉ ｒ ｈ ｕ ｄｎ ｔ ｕ ｔ ｅ ｎ ｔｅ ｃ ｒ ｃ ｌｍ ｍ ｄ ｌ ｆ ｇ ｉ ｅ ｃｔ ｎ ｕ ｅｍｏ ｊ ａ ｉ Ｒ ｏｄ ｉ ｔ ｅ
中图分类 号 ： ６ Ｇ２
一
文 献０ －０ ００ １０ －７ ７ ２ ０ ）４０ １ －３
童提供了条件 ， 儿童心 理学 的建 立使儿童 观在科学层 面上
、
瑞吉欧教 育中的儿童观
儿童观是人们对儿童的 总的看法和基 本观 点 ， 者说 或
维普资讯
第 ｏ．４ 第 ４期 ４卷 Ｖ２ ２ １
Ｊ Ｕ Ｎ ＬＯ Ｉ Ｈ Ａ Ｏ Ｌ Ｇ ＦＥ Ｕ Ａ Ｏ Ｒ Ａ ＦＳＣ 四川教育学院学报 Ｄ Ｃ ￣Ｏ Ｕ ＮＣ Ｌ Ｅ ＥＯ Ｎ
２０ ０８年 ４月
Ａ ｒ２ ０ ｐ．０ ８
ｒ ｅ．ｉ ｒ ｅ ｏ ｉ ｎ ｖ ｔ ｈ ｇ ｉ ｕ ￣ ｏ ｉｈ ｉ ｓ ｉ ｂ ｅ ｔ ｕ ｏ ｎ ｒ ￣ｐ —ｓ ｈ ｌｅ ｕ ａ ｉｎ． ｉ ｃ ｎ ｏ ｄ ｒ ｔ ｎ ｏ ａ ｃ ｔ ｅ Ｒｅ ｇｏ ｅ ｃ ｎ ｗｈ ｃ ｓ ｕ ｔ ｌ ｏ ｏ ｒ ｃ ｕ ｔｙ ｒ ｄ ａ ｅ ｃｏ ｄ ｃｔ ｏ Ｋｅ ｒ ：ｒ ｇ ｕ ａ ｉｎ；ｃ ｎ ｅ ｔｏ ｈ ｌ ｒ ｎ；ｐ —ｓ ｈ ｌｅ ｕ ａｉ ｎ ｙ ｗｏ ｄｓ ｅ ｏ ｅ ｃ ｔ ｄ ｏ ｏ ｃｐ ｃ ｉ ｅ ｆ ｄ ｅ ｒ ｃ ｏ ｄ ｃ ｔ ｏ
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｂ ｃ ｕ ｅ ｏ ｅ ｃ ｎ ｅ ｔｏ ｓ ｒ ｃ ： ｅ ａ ｓ ｆｔ ｏ ｃ ｐ ｆ”ｅ ｔｒｎ ｈ ｅ ｎ ｈ ｌ ｒ ｎ”．Ｒｅ ｇｏ ｅ ｕ ａ ｉｎ ｉ ｂ ｅ ｔ ￣ ｐｅ ｔｃ ｉｄ ｅ ｎ ｈ ｎｅｉｇｔｅｈ ａ ｓｏ ｃ ｉ ｅ ｆ ｄ ｇ ｉ ｄ ｃ ｔ ｓ ａ ｌ ｏ ｏ ｃ ｈｌ ｒ ｎ ａ ｄ ｅ ｈ ｓｚ ｈ ｉ ｐ ｔ ｎｉ ｌ ａ ｄ ｅ ｄ ， ｈ ｎ ｅ ｔ ｅ ｔ ｂ ｉｈ ｓ ｆ ｘ ｂ ｅ Ｏ ｌｅ 。 ｈ ｒ ｎｏ ｓ ｅ ａ ｉｎ ｈ ｐ ｅ ｗｅ ｎ ｔ ａ ｈ ｍ ｄ ｍｐ ａ ｉｅ ｔ ｅ ｒ ｏ ｅ ｔａ ｎ ｎ ｅ ｓ ｅ ｃ ｉ ｓａ ｌ ｅ ｅ ｉ ｌ Ｃ Ｕ＊ Ｓ ｓ ｌ ￣ ａｍｏ ｉ ｕ ｒ ｌｔｏ ｓ ｉ ｂ ｔ ｅ ｅ ｅ ｅ ａ ｎ
出现成为可能。杜威主张尊重儿 童 ， 坚信儿 童的潜能 ， 教育 应在不违背儿 童 自然本性 的前提下进行 ， 避免 教育压迫儿
童。这一阐述 奠定 了 西方 现代儿 童 观 的理 论基 础。格塞
尔、 皮亚杰等人 以科学的方法研究儿童心理 ， 揭示了儿童 心 理的内部 机制 。这 无疑 促进 了科 学儿 童观 的发 展。近 年