初中班主任在德育工作中如何有效实施激励策略

初中班主任在德育工作中如何有效实施激励策略
发布时间：2021-12-06T03:53:36.694Z 来源：《教学与研究》2021年第20期作者：刘玉兰
[导读] 德育是初中教育的一项重点内容，只有对学生做好了德育教育，
刘玉兰
江苏宜兴外国语学校江苏宜兴 214207
摘要：德育是初中教育的一项重点内容，只有对学生做好了德育教育，才能使学生全面的成长，才能促进学生的有效学习。

在当前的德育教育中，需要教师对学生进行激励，在激励的环境下，才能使学生有效地塑造自己的人格和品质。

激励分多种的激励，教师不仅可以采用正激励的方法，还可以采用负激励的方法。

关键词：激励；树立榜样；德育氛围
教师对学生的表扬有激励的效果，教师对学生的批评同样有激励的作用，这是教师对学生的正激励和负激励，教师对学生的正激励和负激励一定要把握好度，这样才能使激励发挥作用。

在德育的过程中，教师一定要树立榜样，榜样的作用是无穷的，教师要运用好这一点。

德育需要良好的氛围，只有氛围浓厚，才能使学生养成良好的品质。

对于学生的德育，教师要看到学生的差异性，需要教师因材施教，因材施教往往可以使学生得到个性化的教育。

一、表扬的激励作用
在当前的初中德育教育中，教师对于学生的激励方法主要是表扬的方法，表扬的优点和作用是不容忽视的，初中生都喜欢听教师的表扬，教师对学生的表扬，可以使学生的德育学习信心增强，可以使学生发自内心的认可教师的德育教育。

可以说每一个人都有好的一面，在德育教育中，教师要发扬学生好的一面，并对学生进行表扬，这样就可以使积极的因子发挥作用。

例如，在课堂上总会有学生非常积极的回答教师的提问，对于这样的学生，教师可以采用表扬的方法以激励学生，以使学生保持良好的习惯。

教师可以在班会的时候对学生介绍积极回答问题的重要性。

学生在回答问题的时候，思维跟着教师的思维走的过程，在这个过程中加上自己的思考，就可以使自己学到更多的知识，对课堂问题产生更深的见解。

教师在课堂上对学生表扬，可以带动更多的人回答问题，可以使学生养成良好的学习习惯，良好的学习习惯也是教师需要对学生德育的方面。

二、批评的激励作用
教师对于学生的激励教育，不能仅仅是有表扬的方法，批评的方法也是应该有的。

在实践的教学中，教师都会发现，会有一些学生总是很调皮，总是会不遵守纪律，面对这样的学生，教师不能采用表扬的方法，而是需要运用批评的方法，教师对学生的批评要能够直指要点，要能够使学生认识到自己的错误。

教师对于学生的批评是为了对学生产生教育，进而使学生改正自己的错误。

在批评教育中，教师要对学生陈述事实，要对学生讲道理，只有对学生的教育做到了以理服人，才能使学生改正错误。

例如，在课堂学习中，总会有学生不遵守课堂纪律，在课堂上搞一些小动作，或者是偷偷地说话，像这样的课堂问题是比较多的，针对这样的问题，教师对学生的德育要采用批评的方法。

对学生的批评，教师可以采用点名的方式，以使班级的某一个学生意识到自己的错误。

对于学生的批评，不能仅仅停留在课堂上，在课下的时候，教师可以将学生叫到办公室，详细地对学生说明课堂纪律的严重性，课堂纪律的存在是为了使所有的人有一个安静的学习环境，一个人的违纪受影响的不是一个人，而是全班所有的人。

教师对学生的批评教育中，也是在做学生的思想工作，是要让学生从思想深处改正违纪的毛病。

三、树立榜样的激励作用
在对学生的德育教育中，树立榜样是一种必要的方法，榜样的作用是巨大，学生都希望成为别人的榜样，都希望自己成为在某一个方面出类拔萃的人。

教师在德育的过程中，正好可以借助学生的这种心理。

树立榜样是让全班的学生都学习某个学生的优点，其实，树立榜样就是放大个人优点的过程，就是传播班级正能量的一个过程。

在一个班级中，总会有人在某一个方面有很强的优点，教师树立榜样未必就一定要树立学习的榜样，只要是良好的榜样，只要是能够对学生的德育起到积极作用，教师都可以拿来树立榜样。

例如，在一个班级中，可能有的人学习成绩不是一流的，但是他热爱劳动，每逢班级劳动的时候，总会出现他的身影，总会主动地挑起脏活、累活的担子，像这样的学生，教师就可以将其树立为一个榜样，这就是全班学生劳动的榜样。

教师树立起了这样的榜样，就可以使这位同学的劳动更加地积极，还可以使其他的学生学习他的劳动精神。

教师对学生的德育，可以多树立一些在各方面比较典型的榜样，以供所有的学生都有学习的榜样。

四、德育氛围的激励作用
在德育教育中也需要有良好氛围，这一点在德育教育中教师是较为忽视的。

良好的氛围不仅对于文化课程的学习有益处，对于德育教育也是有好处的。

当前很多的学生对于德育的学习都流于形式化，并没有深刻地理解德育的内涵，没有从自身的角度去思考自己该怎么样的学习德育。

面对这样的问题，教师可以通过开展德育学习活动的形式，以使班级的德育学习氛围浓厚，以使学生对于德育学习都有所思考。

这样可以使德育教育从形式化的学习，走向贴近每一个人的生活中。

例如，教师可以开展“德育学习周”的活动。

在这样的活动中，需要每一个学生都参与进来。

教师可以让学生思考，自己可以从身边的那些细微小事学习德育。

教师可以让学生将自己的德育学习计划落实在纸上，并提交给教师，让教师监督学生的德育学习。

这样就可以使学生对德育产生自己的思考。

学生可能会想，在学校的学习中，可以学习德育，每天认真地听课，这就是一项优良的品质。

有的人会想，在课堂上勤于思索，提出价值较高的问题，这就是培养了自己独立思考的品质，这是一项德育的学习。

有的人会想，当前鼓励垃圾分类，我在投放垃圾的时候，认真地做到垃圾分类，这样对环保有益，这对初中生来说，就是一项德育学习。

班级有了德育学习的氛围，那么学生在思想道德品质方面就会成长得很快。

五、对学生激励中的因材施教
我国自古以来就有因材施教的先例，对于学生的德育教育，也需要教师因材施教。

在实践教学中，教师都会发现，每一个学生都有优点或者缺点，在德育的教育中，教师就是要发扬学生的优点，提高学生的不足之处，这是德育教育的要点。

教师在让学生提高不足之处的时候，就需要激励学生，让学生的短处得到发展。

在一个班级里，有的学生喜欢理科，有的学生喜欢文科，有的喜欢自然学科，有的喜欢
社会学科，不同的喜欢背后也往往有其不喜欢、不擅长的一方面，这就需要教师对学生因材施教，让学生综合性的发展。

例如，很多的时候教师会发现，有的学生在理科的学习中很擅长，但是对于文科的背诵则很不擅长，甚至有的学生产生了只学习理科，而不学习文科的现象，这样的学习习惯是不好的，教师要对学生进行教育，让学生明白只有综合性的发展，才能学好初中阶段的课程。

面对不擅长文科的学生，教师可以鼓励学生多花一些时间去学习，对于文科中需要记忆的内容，可以每天都背一点，日积月累就可以显现出效果。

学生在看到教师对其关心后，就会在自己所缺失的学科中更加的努力，这样就有利于学生的综合性学习。

总而言之，德育在初中教学中的作用是不言而喻的，但是对于学生的德育，教师要发现激励所带来的好处。

一名优秀的班主任教师应该是善于运用激励的教师，教师要运用能够激励学生的事物，以使学生的心灵产生感动，这样才有利于学生逐渐的了解德育，才能从德育学会良好的品质。

参考文献：
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[2]魏欣. 初中班主任德育工作中如何有效实施激励策略探讨[J]. 当代教育实践与教学研究（电子刊）, 2018, 000(004):940.
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