人教版九年级英语Unit 2 I used to be afraid of the dark. Section A 说课稿

Unit 2 I used to be afraid of the dark. Section A 说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家上午好！我是来（）学校的（），今天我说课的内容是新课标英语九年级第二单元Section A，题目为：I used to be afraid of the dark.本单元具有三部分，Section A, Section B和自我检测部分。

我计划用四课时完成，本节课是第一课时，从教材的整体
上来说，本节课仍在进行一般过去时的学习，并且进行了一般过去时和一般现在时的综合运用。

再有从本单元来说，它既是本单元基本语言内容，又为本单元知识的扩展和综合语言运用奠定坚实基础。

因此上好Section A部分即可以让知识学习有一定的延续性，又可为下面的教学做好铺垫，对完成本单元和今后的英语教学具有重要的意义。

基于以上分析，本节课的教学要达到以下几个目标：在知识与能力方面，让学生掌握used to do结构，学会用英语运用本结构谈论自己和他人过去经常做的事，学会谈论自己和他人过去的外貌、性格和爱好。

学会谈论自己和他人的变化等等，从而提高学生的语言综合运用能力；在过程与方法方面，指导学生在自主探究和任务型教学模式中，主动参与学习活动和积极与他人配合。

在情感目标方面，采用积极的手段去激发学生的学习兴趣，让学生充满自信，体验成功感和具有合作精神。

而且通过目标语言的学习使学生在学习和生活中能发现问题，不断进步。

使学生更加了解自己和树立自信心，明确自己的奋斗目标。

对于Section A部分教学，我准备把used to do和but的用法作为重点，把一般过去时和一般现在时的比较作为难点。

为达到以上教学目标，突出重点，突破难点，根据英语课程的要求，知识的讲授要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发去发展学生的综合语言的运用能力，提高跨文化意识和形成自主学习的能力。

因此，我将在教学中采用任务型教学模式，利用多媒体辅助教学、结合听说法、竞赛法，以循序渐进的方式来进行教学。

根据初中生的抽象思维能力还不太高，注意力还很分散的特点，在课堂教学的每个环节中，我将采用多媒体辅助教学，利用多媒体展示学生们喜欢的图片，以增强学生的兴趣和注意力，因为教育心理学给了我们这样的提示：如果学生对于一件事物有极大的兴趣，他们会就排除主观和客观的消极因素，尽量全身心地投入到知识的学习中去。

教法的选择固然重要，但学法也是不可缺少的。

我们都知道学生的学习并不仅仅孤限于课堂的学习之中，很多时候更需要参于实践，因此，我们应遵循学生的这一身心发展规律和学习规律，在教学过程中，利用合作与交流的学习方式指导学生去体验、实践、参与去提高他们的各种能力。

在本节课的教学中，我主要采用比较法和小组合作学习的方法。

教法与学法的选择是为了更好地服务于课堂，在课堂教学中我设计了如下八个环节：
Step 1: 课前热身，首先用多媒体播放歌曲《Yesterday once more》，让大家一起跟唱，在课前营造轻松愉快的氛围，然后通过大屏幕显示图片，进行师生互动和生生互动。

通过几组图片对人物的外貌和性格进行描述，去复习形容词，为目标语言的学习作铺垫。

这些图片都是同学们所喜欢的，会使学生产生浓厚的兴趣，主动思维。

而且这一环节中为学生提供了说英语的机会，营造了说英语的氛围。

Step 2: 激趣导入，在本活动中通过听说法配合多媒体辅助教学导入新课，引出used to do结构。

并以其为引线，不知不觉地将学生引入新课，达到润物无声的效果。

Step 3: 小组竞赛。

本活动采用任务型教学模式及小组合作的学习方式，办法是以小组为单位，学生们手拿旧照片，用目标语言对过去的情况分别进行介绍，最后各组组长，代表本组运用She used to be short, didn't she? She used to play basketball, didn't she? 的句型进行汇报。

开展此项活动可以培养学生的合作精神和竞争意识。

同时，可以训练学生快速思维的能力及语言表达能力。

Step 4: 比较交流
这一方法主要用于任务型教学及work in pairs的对话时刻，谈论自己和搭档在过去和现在情况，巩固used to do结构与but的用法。

同时区别两种不同时态的运用。

通过练习培养学生的语言表达能力，突破本课的难点。

体现“用中学，学了就用”的教学理念。

在这一环节中落实情感目标，让学生认识自己的不足，明确自己的奋斗目标，在生活和学习中互相帮助，相互学习，取长补短。

Stetp 5: 听力反馈
这个环节我设计了两个听力练习。

练习一：利用1b的内容填空。

练习二：利用2a和2b完成used to do的训练及but的运用。

通过这一环节，使学生能更进一步对声音语言进行体会、感受，提高学生听的能力，也来检验一下本节课重点知识的掌握情况。

Step 6: 综合运用
猜谜游戏，四人一组，对班上的老师或同学进行过去和现在的对比介绍，猜其是谁，在组织语言的过程中，每人一句，合作探究完成任务。

在写作的过程中增强合作意识和提高写作水平。

在猜测的过程中，去提高学生的听说水平，调动他们的积极性，感受英语学习的快乐与成功。

帮助他们树立学习英语的自信心。

要想让学生正确的使用语言结构“used to do”及过去与现在的时态，形成完整统一。

让学生自己通过上述的游戏活动和利用板书设计明确本节课的重难点。

在这一环节中，我将采用对比法，意在培养学生的自主探究能力、观察能力和归纳能力。

Step 7: 自我评价
在这一环节中，为了检测学生对于used to do语言结构的掌握完成作文(大屏幕)。

在这个过程中我采用男女擂台赛：用大屏幕呈现几组对比图片。

限定五分钟内，独立完成写作。

写作结束后以最快的速度张贴在黑板上。

看男生和女生哪组作文写得又多又好，多而好的那一组为胜利组。

在擂台赛过程中，学生会努力思维，充分运用所学语言，积极地完成任务，为本组争光。

这个过程一定会激发学生的学习兴趣和强烈的写作欲望，增强学习的责任感体会到学习的重要性。

从而使学生综合运用语言的能力得以提高。

Step 8: 布置作业
《英语课程标准》建议教师把“任务型”教学活动延伸到教学之外的学习和生活之中。

为此，我把作业布置为常规性作业和探究性作业两种。

常规性作业：完成《学英语》上的练习。

探究性作业：比较自己学习方法的转变。

探究性作业既是本节课的新任务，也是下节课的前任务。

以上就是这次我说课的内容，如有不足之处，请各位领导评委给与指导，谢谢大家！。