导学案教学模式下初中数学学生自主学习策略初探

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课程教育研究
学法教法研究 167
过程中插播一些微视频，对学生们兴趣与积极性的提高都起着不可忽视的作用，同时，教师们也可以让学生们去收集下一节课讲课需要的微视频，在收集的过程中，学生们的创新意识以及归纳能力会得以增强，同时，还加深了他们对新知识的印象，利于老师在下一节课的讲解。

互联网时代的来临，使得我们必须要不断开拓创新。

教育作为我国经济发展的基础性行业，不但对于我国经济的发展具有重大的推动作用，还对社会的稳定以及人们生活质量的提升具有非常重要的意义，因此我国的教育行业必须要重视互联网技术的应用，通过应用互联网技术，使用微课教学方式来不断提升教育水平以及教学效率，让我国的教育事业能够获得长期稳定的发展。

面对我国初中历史教学中在应用微课教学方式中存在的问题，初中学校的管理人员应该引起足够的重视，具体问题具体分析，争取在最短的时间内加强对微课教学方式的应
用，不断提升自身的教学水平。

总而言之，微视频在辅助中学历史教学方面的作用不容小觑，但是，不论微视频的好处如何多，它也只是一个辅助传统教学的工具而已，不能完全取代传统教学。

所以，对微视频的利用一定要把握度，讲究合理与恰当，唯有如此，才是真正做到了利用新媒体技术去打造一个高效课堂。

本文论述了微视频在中学历史中的有效运用，希望这些论述能够对中学历史的可持续发展付出一点绵薄之力！
参考文献：
[1]张小斌.视频教学模式在计算机课程教学中的应用于
教学效果评估[J].现代教育技术，2010，20（2）
：58-60，84.[2]常咏梅.信息技术支持下《教育技术学研究方法》课程的自主学习活动设计[J].现代教育技术，2008，18（10）：25-28.
新课标理念下的初中数学教学活动已不同于传统的数学课堂教学，如何改变“教师的教法”和“学生的学法”是在教学活动中体现新课程教学理念的关键。

导学案教学模式是指学生在学案的引导和帮助下，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。

它是新教学模式下的新生事物，同时它又是“教”与“学”高效对接的纽带与桥梁，其灵魂是引导和帮助学生自主学习，为我国当前初中数学教学中培养学生的数学自主学习能力提供了一个有效的载体。

为此，在新课改背景下，如何利用导学案推进初中数学课堂的教学工作，如何引导学生充分发挥学习的主体作用，是初中数学教师必须面对和思考的问题。

一、引导研读教材——确定疑点，培养学生数学自主探究能力
1.“导读”：让学生喜读教材，依据导学案自主预习。

导学案要求的课前预习不是让学生无目的地阅读课本，而是引导学生借助导学案中设计的学习目标和导学案设计的环节，有目的性的研读新课内容，初步感知大致内容，特别是定义、定理、公式、法则、例题（包括推导论证过程）。

在预习中要求学生认真思考，尝试根据自己的理解进行解决，对其中不能解决的问题，可以做好笔记，以便在新知学习中结合教师的引导与同学合作解决，这样才能让学生在预习中形成良好的预习习惯。

同时在预习过程中学会归纳、整理，善于抓住重点及围绕重点思考问题的方法，使预习质量不断提高。

2.“导解”：让学生依据教材，尝试解决自己掌握的知识。

教师如果在设计的导学案中能指导学生依据教材运用已学过的知识和技能尝试解决新的教学内容中能够解决的问题，这样，教师在课堂上才能更有利于引导学生形成知识之间的联系。

3.“导疑”：让学生研读教材，引发探究新知的兴趣。

学生依照学案进行自学，可以形成一个初步的知识结构，对于学生自己不能解决的问题，教师可以先引导学生将有疑惑或者不懂的知识点小组内部进行整理汇总。

这样就会激起学生的好奇心，让学生的思维得到不同程度的发散，促使他们从不同方面去考虑问题，这样学生不仅获得了新的知识和体验，而且还激发了对数学学习的兴趣。

二、引导组织讨论——主动求知，培养学生数学合作探究能力
在这个环节中，教师要引导学生把在自学学案的过程中遇到的疑难问题进行梳理，然后组织学生进行分组讨论。

根据学生对新知识的好奇与探求之心，让学生放开手脚，大胆探索，
主动求知。

讨论中教师要做到关注每一个学生，鼓励学生课堂上大胆发表不同意见，即使有说错的地方，教师也要对于学生的积极思维给予充分的肯定，当然对于不足之处可以再次让组内其他学生予以补充改正，这样既保护学生自尊心，又有效激发了学生的自信心。

当然，教师要对讨论的时间进行调控，合理节约课堂时间。

学生在教师指导下进行自主探索，进而解决疑问，从中发展学生的自主学习能力。

三、指导学习方法——定向释疑，培养学生数学思维能力数学教学活动中不仅要让学生掌握扎实的基础知识和解决数学问题的基本技能，更重要的是要指导学生掌握数学的学习方法，培养自己的思维能力和自学能力。

教师要根据学生的实际情况，在导学案的设计中要注重不同层次学生在预习、课堂教学、复习、课外训练等四个环节制定自主学习的进程，提出具体要求和方法，并在教学中加以指导，让学生掌握自主学习的一般方法，能根据不同数学内容特点选择相应的学习方法，从而促进学生数学思维能力的发展。

在教学中教师不仅做好示范工作，还与学生一起学习，一起探索方法，一起体验学习历程，引导各层次学生，指导并鼓励学生尝试运用各种方法进行自主学习。

对学生学习中暴露出来的问题，及时帮助，寻找原因，并运用适当的方式加以矫正。

四、组织课堂训练——自我实现，培养学生知识迁移能力作为导学案模式下学生自主学习成效的检测环节，它反映了学生主动参与，搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等综合能力的提高程度。

因此，训练题的设计要具有科学性、针对性、典型性，题目设计灵活多样，变式练习多样化，从而训练学生的思维能力，特别应强调易错点，也可适度的给予拓展，使不同程度的学生都有所得，能够准确的对当堂所学知识进行检测，实现培养学生知识迁移能力。

比如为了使低分数段的学生有成功感，对高分数段的学生有激励作用，教师将训练题分为四个层次：第一层次为达标题，按新课标的要求设计；第二层次为提高题，在达标题基础上增加了分析层面的学习和变式练习；第三层次为优胜题，增加了新旧知识联系的综合层次的学习与练习；第四层次为欣赏题，提供了有关的中考试题分析与解答和随堂的评析。

五、引导盘点收获——自我评价，培养学生自我监控能力对课堂学习活动进行梳理、总结、升华，实质上是学生对自己的学习进行自我总结和自我评价，不断进取，对学习水平产生一种责任意识，还会持续关心自己的学习成效，让自己拥
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任建功
（甘肃省靖远县三滩中学 甘肃 靖远 730600）
【课题成果】本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题——“导学案模式下提高农村初中数学课堂有效性策略研究”（课题批准号：GS[2015]GHB0728）阶段性研究成果之一。

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0167-02
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有学习的自控权，激励自己时刻保持一种积极向上的心态。

教师要合理引导学生反思自己的思维过程，思考自己是怎样把问题给解决出来的，在解决问题的过程中运用了那些知识和技能，出现了什么错误，这些错误的原因在什么地方，学生要注重对问题实行发散式的延伸以及创造式的应用。

同时，教师要对学生在自学学习过程中容易疏漏的知识点进行指正，让学生重视这些疏漏的知识点。

它具有自我诊断功能、自我反馈功能、自我激励功能，它对学生行为的形成有非常大的作用，它可以使学生学会观察自己，根据已定目标考察自己的学习活动，养成
随时评价自己学习活动的良好习惯。

总之，通过导学案教学模式来培养学生数学自主学习能力，让学生主动地学习是一个循序渐进的过程，作为数学教师，我们应该明确地认识到导学案的使用只是培养学生自主学习能力的一种手段或方法，教师在教学中给予足够的重视，并不断地进行培养和训练，给每位学生提供在生活中挑战自己的机会，使学生从被动的学习者变成主动的创造者，提高数学实践能力和创造能力，只有这样才能让学生实现全面发展。

前言
物理作为一门理科，要求学生具备基础逻辑思维、科研精神，而物理课堂是学生学习物理的主要渠道，作为物理教师要充分利用物理课堂教学时间，在有限课堂时间内向学生传递更多、更有效和学习价值的物理知识。

因此，物理教师要想办法营造良好物理课堂气氛，采取策略吸引学生物理学习兴趣投入，简化物理知识教学流程，从而提高物理课堂教学效率，提升初中生物理综合素养。

一、构建初中物理高效课堂的重要性分析
以往，物理教师主要以应试为主导教学思想，在物理课堂上，也多是以知识灌输为主，教师将物理教材中包含的理论性知识全部灌输给学生，并希望学生能够在短时间内吸纳所有物理知识。

但现实情况确是，教师一味灌输只会让学生感觉物理学科十分枯燥，并在学习中产生畏难情绪，甚至对物理学习十分反感。

而构建高效课堂的目的，主要是为了顺应素质教改[1]。

教师遵循学生学习兴趣实际需求，采用多元化教学手段，营造轻松课堂气氛，让学生能够就物理学习产生主观能动性，最重要的是能够帮助学生建立物理学习的自信。

二、构建初中物理高效课堂的重要手段探究（一）利用生活现象完成课程导入
物理是一门与生活关联十分密切的学科，可以说，生活中的很多现象，都可以用物理学知识解释。

比如，牛顿在苹果树下，通过掉落的苹果发现了万有引力定律。

反过来，教师也可以利用生活现象导出物理知识，让学生透过生活现象，更加直观地体会物理学在实际生活中的具体应用。

比如说在讲解“电与磁”时，教师不妨鼓励学生回忆生活中有哪些现象可以用该部分物理知识解释。

有学生表示在漆黑的夜里，脱衣服会感觉到明显的静电。

而海市蜃楼可以有效解释光的折射知识。

因此，教师在新课授课之前，不妨利用生活中的一些常见现象作为导入内容。

以便学生对接下来所学内容产生强烈好奇心，这样，他们的学习热情也会更加充足。

（二）合理构建教学情境
物理学科包含的知识点多以抽象性为主，以初中生目前思维水平来讲，掌握起来比较困难[2]。

因此，教师为了方便学生透彻理解物理知识，不妨利用多媒体、小实验等途径创建课堂情境，以便学生对所学物理知识记忆深刻。

以“光沿直线传播”威力，教师不妨利用水杯、乒乓球、手电筒为实验器材，向学生进行小实验展示。

学生通过观察实验现象，了解光无法绕过物体进行传播，进而证明光沿直线传播，从而揭示日食、月食现象。

同时，教师可以根据物理教材内容利用多媒体构建教学
情境，用图片、动画演示物理问题。

比如说，在讲解“电路”时，教师不妨利用多媒体构建虚拟电路模型，向学生展示电路电流走向，方便学生记忆。

学生在特定情境下，思维更容易发散，思考物理问题也会更加透彻。

可以说，课堂情境是构建高效物理课堂的主要途径。

（三）展开小组合作探究
为了让初中生认识到自身在物理课堂中的主体作用，教师不妨将学生根据兴趣、能力分成若干小组，然后鼓励各个小组就某一物理课题进行探究讨论。

学生在自主探究中掌握物理知识，相较于教师讲解记忆会更加深刻些。

在此，教师需要根据教材内容合理设计探究题目，注意探究题目具有一定的探究性、开放性，要有一定的探究价值。

以“测算家庭电费”为例，教师不妨鼓励学生以小组单位，围绕自家电量进行计算，然后在根据当地电费计量标准，测算家庭电费。

在小组实践完成之后，由教师组织各个小组在课堂上汇报测算方式，通过组间交流，获取物理问题多种解决渠道。

小组探究能够让学生主动参与物理问题探究，显著提高学生物理学习效率，为构建高效物理课堂打下基础。

（四）完善物理实验教学体系
初中物理阶段，实验是主要模块，教师必须重视物理实验教学，让学生通过实验现象掌握物理学知识内涵。

作为物理教师，在实验环节应当鼓励学生动手操作，训练学生物理实践技能[3]。

以“电路图”为例，教师向学生提供开关、小灯泡、电流表、电压表，要求学生根据所学理论知识进行电路连接实验，并要求学生能够根据不同类型电路图进行电路连接实验。

同时，在初中物理实验中也包含很多危险性较强的实验类型，对此类型实验，教师不妨利用计算机构建虚拟实验模型，通过虚拟操作演示让学生清楚认识物理原理，比如说电磁实验，教师利用多媒体构建虚拟磁场，为学生提供直观学习体验，以此来实现物理课堂效率有效提升。

三、结论
综上，物理学科对初中生的教育功能十分显著，作为物理教师，必须重视物理课堂教学设计，在有限时间内向学生传输更多的物理知识。

教师需要革新教学理念，出于学生主体考虑，鼓励学生在物理课堂上展开小组合作探究，同时为学生提供课堂情境、实验情境，以便学生能够更加直观地掌握物理知识内涵，加深物理知识记忆与理解层次。

构建高效课堂，需要教师以先进教学理念为主导，创新多种教学手段，突出物理课堂动态特征。

发挥学生主体作用，提高学生物理学习主观意识，从而提升初中生物理学科整体素养。

关于初中物理高效课堂的探索与实践
于志涛
（莱阳市沈家初级中学 山东 莱阳 265213）
【摘要】物理对初中生来讲既是重点学科，也是难点学科，初中生学好物理，需要具备紧密的物理思维，以及科研创新的学习态度。

新课标提出之后，对初中物理教学进行了全新定义。

物理教师需要将学生置于课堂主体，积极探寻创新性物理教学方法。

为学生营造良好物理课堂环境，从而提高初中生物理学习能力，实现高效课堂合理构建。

鉴于此，笔者主要就构建高效物理课堂的重要性展开分析，针对初中物理实际教学要求探索创新性教学手段，为打造高效物理课堂提供主要依据。

【关键词】初中物理 高效课堂 探索与实践【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0168-02。