《几分之几》说课稿(精选14篇)

《几分之几》说课稿（精选14篇）《几分之几》说课稿 1
一、说教材：
《认识几分之几》是小学数学教材三年级上册的一课。

这部分内容是在学生认识了一个物体或许多物体的几分之一和几分之几的基础上，借助小圆片（小棒）“分一分”“拿一拿”等实际操作来学习解决求一个数的几分之几是多少的实际问题。

教材先在具体情境中让学生借助学具探索“12个蘑菇的是多少个？”进而学会列算式，学会解决实际问题的方法，加深对分数意义的理解。

课后“想想做做”中也安排了类似的练习，帮助学生巩固知识。

二、说学生
本班学生已经学习了一些物体的几分之几和一个数的几分之一是多少的相关知识，也理解了分数的实际意义，大部分学生应该能够快速掌握本节课的知识。

但介于本班有部分同学基础较弱，缺乏一定的理解能力，教师安排了摆小棒和在图中分一分圈一圈的活动，结合细致的课件，帮助这部分学生理解、掌握本节课的知识，能够解决相关的实际问题。

三、说教学目标
1、能运用分数的'知识，学会解决简单的求一个数的几分之几是多少的实际问题，可以用语言来解释解决问题的大致过程和每道算式的含义。

2、体会分数与实际生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。

积极参与具体的数学活动，获得与他人合作交流和解决问题的能力，发展数学的应用意识。

四、教学重难点
重点：掌握求一个数的几分之几是多少的实际问题的解题方法。

难点：运用掌握的解题思路和方法解决具体问题。

五、说教法
通过摆小棒、在图中分一分圈一圈等比较直观的实际操作，帮助学生理解“几份”和“几个”，即一些物体的几分之几和一些物体的几分之几是多少，
进而推导出算式。

使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。

运用多媒体课件，激发学生的学习兴趣；直观的动画生动地展示了解决问题的过程，帮助学生思考、理解；鼓励学生积极发言，自己动手、动脑、动口解决问题。

六、说教学过程
1、复习导入
请一位同学说分数，同桌来说说这个分数的含义！
（突出“一个物体”和“一些物体”的概念，明确分数的意义）
2、创设情境，激发兴趣
（1）让学生拿出12个小棒摆一摆、分一分、拿一拿。

（2）谈话：我们可以分一分得到12个蘑菇的，是9个蘑菇，我们还能算一算。

怎样算呢？
同桌讨论。

教师课件展示过程，出示算式，并请学生回答每一步所对应的含义。

这两个层次的设计，主要是创设情境，自主学习求一个数的几分之几是多少的实际问题。

3、巩固练习
（1）青椒的是多少个？
（2）桃子的是多少个？
先让学生在图中分一分、圈一圈，接着列出算式；请学生说每一步算式的含义，教师边听边对应播放动画、出示算式，帮助学生巩固新知，加深对解题思路的理解。

最后总结出解决求一个物体的几分之几是多少的实际问题的方法和解题思路。

4、深化认识
（1）猴宝宝要送礼物给妈妈，你们看，两只猴宝宝送的苹果的个数一样吗？（出示课件）
你怎样知道是不一样的呢？（列算式计算）
思考：为什么不一样？
总结：因为总数不一样，虽然分得份数一样，但是每份的个数不一样，所以它们的不一样。

通过这样有趣的环节设置，让学生进一步理解解决问题的思路，同时明确，总数不同，就算分的份数相同拿出的份数相同，最后的个数也不会相同。

（2）1时的是多少分？
（思考关于钟面的相关知识）
前后单位一样吗？（不一样）
不一样该怎么办？（先单位换算）
5、全课总结
（1）几分之几的分数意义。

（2）有条理地解释解决问题的思考过程。

（3）计算出一些物体的几分之几有多少。

通过说说自己的收获，帮助学生总结本课内容，回顾知识，掌握解决问题的方法
《几分之几》说课稿 2
一、说教材
1、说课内容：九年义务教育六年制小学数学人教版第十一册第14页例1，练习四的第1—5题。

2、教学内容的地位、作用和意义。

“求一个数的几分之几是多少”的一步应用题是在学生刚学习分数乘法和计算法则的基础上进行教学的。

这样的应用题实际上是一个数乘以分数的意义的应用，它是分数应用题中最基本的。

不仅分数除法一步应用题以它为基础，而且很多复合的分数应用题都是在它的基础上扩展的。

因此，使学生掌握这种应用题的解答方法具有重要的意义。

3、教学目标的确定。

通过本节课的教学，要求学生达到以下三个目标：
（1）使学生能根据一个数乘分数的意义，理解“求一个数的几分之几是多少”的应用题的数量关系。

（2）能够正确地列式解答“求一个数的几分之几是多少”的应用题。

（3）让学生经历解决实际问题的过程，培养学生解决简单实际问题的能力。

4、教学的重点、难点和关键。

本节课的教学重点是引导学生学会分析这种应用题的数量关系，掌握解题思路、依据和方法。

其中分析数量，找准单位“1”是学生学习的难点，也是教学的关键。

二、说学法和教法。

通过本节课的教学，要使学生掌握以下一些基本的学习方法：
1、学会应用学过的分数乘法的意义进行迁移类推，学习新知识。

2、学会用线段图表达“求一个数的几分之几是多少”的应用题的题意的方法。

3、运用自学、尝试的方法，掌握解答这种应用题分析数量关系的方法。

分数应用题和一般应用题一样，都是反映客观世界的数量关系。

它具有一般应用题的共性，也有其自身的特殊性。

根据本节课教材内容的特点和六年级学生学习数学的实际情况，我采用的教学方法有以下几种：
1、引导迁移法：从复习“求一个数的`几分之几是多少”的文字题入手，复习一个数乘以分数的意义，引导知识迁移。

2、以尝试教学为主，结合谈话法、讲解法进行教学。

在教学中引导学生自主、尝试、探究解答这种应用题的解题思路和方法，让学生在积极的思维活动中获取新知，发展能力。

3、练习法。

在课堂上进行层次的练习并及时反馈矫正，使学生会比较熟练地解答这种应用题。

三、说教学程序设计
本节课的教学，分为四个步骤来进行。

（一）复习旧课，引入新课
我出示一组口答题，要求学生说出每题把谁看作单位“1”，并口答算式和结果。

1、20的是多少？
2、6的是多少？
3、的是多少？
这组题是“求一个数的几分之几是多少”的文字题，是分数乘法意义的简单应用。

结合本题让学生回忆一下一个数乘以分数的意义，这就为学生学习新知起了搭桥铺路、分解难点的作用。

紧接着，我用谈话法揭示课题：同学们已经理解了分数乘法的意义。

这节课我们就要运用这些知识来解答“求一个数的几分之几是多少”的应用题。

（板书：“求一个数的几分之几是多少”的应用题）。

这样就很自然地从旧知识引出新课题。

（二）讲授新课，探究新知识
例题的教学是整节课教学的重要环节。

为了充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动地参与学习的全过程，这一环节的教学我采用尝试教学法进行。

1、出示尝试题：六年级有学生44人，参加数学奥林匹克小组的占全班学生的，参加数学奥林匹克小组的有多少人？
这道题与课本中的例1类型相同，结构相似，便于学生通过自学课本去解答尝试题。

出示尝试题后，我鼓励学生：我看同学们个个都很聪明，像这样的题目，不要老师教，大家自己看看课本，也会解答。

2、自学课本。

出示尝试题后，学生产生了学习新知识，解决新问题的强烈欲望，这时引导学生阅读课本的例1。

我用幻灯出示三个问题指导学生学习。

（1）题中的分率表示的意义是什么？
（2）谁是单位“1”的量？
（3）用什么方法解答？根据什么列式？
著名教育家陶知行曾经说过：“先生的责任不在教，而在教学，在教学生学。

”因为本节课的内容难度不大，学生有分数乘法意义的基础，教师应该放
手让学生尝试，在尝试中学习。

3、尝试练习。

让全班同学动手尝试，指名三位同学板演。

我注意巡视，了解学生尝试解答的情况，及时指导学困生。

4、讲解订正。

讲解订正的目的在于使学生不但会解答这种应用题，而且还懂得解答这种应用题的解题思路、依据和方法。

突出分析数量关系这一教学重点，突破找准单位“1”这个难点。

我先引导学生说出怎样用线段图标出题目的条件和问题。

接着问：
（1）参加数学奥林匹克小组的占谁的？
（2）谁把谁看作单位“1”？
（3）要求44的是多少，用什么方法计算？根据什么列式？
回答上述问题后，我请几位同学完整四叙述解答这道题想的过程：参加数学奥林匹克小组的占谁的，就是把全班学生人数44人看作单位“1”。

要求44的是多少，根据一个数乘以分数的意义，直接用乘法计算。

这样，有利于培养学生分析应用题数量关系的能力和数学语言表达能力。

5、教师总结：解答“求一个数的几分之几是多少”的应用题，关键是弄清把哪个数量看作单位“1”，再根据分数乘法的意义，用乘法列式计算。

这样的小结，使学生进一步明确解题的思路、依据和方法。

（三）进行练习，巩固新知
新授后的课堂练习是及时巩固新知，并把知识转化为技能的重要环节。

通过练习反馈，教师及时矫正，就能较好地完成教学目标。

本节课课堂练习的题目如下：
1、一只鸭重3千克，一只鸡的重量是鸭的，这只鸡重多少千克？
（这道题的练习目的在于巩固涉及两个数量的求等于一个数量的几分之几的另一个数量是多少的应用题的解题方法。

）
2、修路队计划修路4千米，已经修了，修了多少千米？
（这道题的练习目的在于巩固只涉及一个数量，求它的部分是多少的应用
题的解题方法。

）
3、六年级参加美术小组的有24人。

（1）数学小组的人数是美术小组的2倍，数学小组有多少人？
（2）合唱小组的人数是美术小组的倍，合唱小组有多少人？
（3）体育小组的人数是美术小组的1倍，体育小组有多少人？
（这道题的练习目的在于沟通一个数的几倍是多少和求一个数的几分之几是多少之间的联系，以便学生掌握系统的规律性知识，并提高解题能力。

）（四）课堂总结，布置作业
课堂总结是在教师引导下，让学生说出本节课的学习内容即解答求一个数的几分之几是多少的应用题的解题思路、依据和方法。

使学生的知识再次反馈，在头脑中形成良好的认识结构。

作业：练习四的第2、3题。

《几分之几》说课稿 3
各位评委好！我说课的内容是三年级上册的内容课题是《几分之几》，我将采用四说模式进行说课。

一、说教材
教材分析：
“几分之几”是在学生初步认识了分数“几分之一”及会比较级“几分之一的大小”的基础上进行学习的。

学生有了对几分之一的认识，再认识几分之几就水到渠成了。

例4是在动手操作中认识几分之几的分数，从中体会四分之几与四分之一的关系。

例5接着让学习分数的各部分名称，例6是借助形象、直观的操作活动学习同分母分数的大小比较，其中66与56比较，为今后学习1减几分之几作准备。

编者意图明显，就是充分借助直观图来初步认识分数和比较大小。

本课是今后学习分数的意义、大小比较、分数计算和四则运算的基础，教材地位十分重要。

教学目标：
基于以上分析，结合学生实际，我制订了以下教学目标：
1、初步认识几分之几的分数，知道分数各部分的名称，会比较同分母分数
的大小。

2、培养动手操作能力、合作意识及语言表达能力。

3、在学习中勇于探索，具有自主学习的意识，获得成功体验。

重点难点：
根据我对教材的理解及学生的认知规律，我确定了本课的重难点，重点是认识几分之几的分数，知道分数各部分的名称，会比较同分母分数的大小。

难点是自主观察发现并概括同分母分数大小比较的方法。

二、说教法
本节课我将采用直观教学法、发现法和谈话法进行教学。

利用学生已有的知识，充分激发学生的创造力，让学生在动手操作中获得不同的分数，为学习提供丰富的素材。

教师及时引导学生观察，并在展示和交流中自然地把分数与分数单位联系起来，为学生以后学习分数单位奠定基础。

在直观演示和动手操作中加深对分数的认识，建立分数的表象。

三、说学法
本课教学中，我主要培养学生以下能力：
1、培养学生的主动探索意识，学生是学习的主体，当主体具有主动探索的意愿时，才能更有效地进行活动。

本课给学生创设生动情镜，让学生利用几分之一的知识，独立尝试探索几分之几，体验和感悟用数学的成功，从而激发进一步探索的愿望。

2、培养学生的语言表达能力。

人们在进行口头表达的时候必须同时进行紧张的思维活动，口头表达能力的训练对培养思维能力具有特殊作用。

本课通过动手操作，使学生自主认识几分之几，引导学生有条理地思考和表达，锻炼了学生的口头表达能力，同时促进学生思维的发展。

四、说教学过程设计
第一个环节：复习引入，提出问题。

请同学们拿出准备好的一张纸，折出这张纸的1/4，这好后和同桌说一说自己是怎样折的，并指出这张纸的1/4。

交流汇报。

第二环节：自主探索，合作交流
1、认识几分之几的分数。

（1）动手操作，得出分数。

刚才我们得到了四分之一，你还能用这张纸得到四分之几吗？
学生涂色。

问：你涂了几份？涂色部分是这张纸的几分之几？
预设生可能会得到2/4、3/4、4/4，出示表示2/4但涂法不同的图，你发现什么？
提问：你是怎么得到2/4的？引导学生说出涂了二份，它与四分之一有什么关系？发现2个1/4是2/4。

说说其它分数各是几个四分之一。

（2）迁移类推，创造分数
谈话：除了四分之几，你还想到了那些几分之几的分数？
生举例：2/8、3/5、4/8、6/7……
请认真思考：你想到的这个几分之几表示什么意思？
动手操作：
建议：你可以利用老师给你提供的.学具折一折，涂一涂，画一画……，或者用你自己喜欢的方法，表示出你所想的那个几分之几。

展示并汇报交流：
你想表示几分之几？里面含有几个这样的几分之一？你是怎么得到它的？为什么可以这样表示？
（3）比较异同
师：同学们，前面我们得到了这么多的分数，这些分数与上节课我们认识的分数有什么不同呢？
预设：学生会发现上节课认识的是几分之一的分数，分子是1，今天学习
的分数都是分子是几的几分之几的分数，都由几个几分之一组成。

2、认识分数各部分的名称。

出示例5填一填，并说说是几个几分之一。

想象：如果把彩纸变窄再变窄会变成什么，课件换成线段图上表示的分数，让学生再说说几分之几是几个几分之一。

像2/4、3/4、2/8、5/8……这样的数，都是分数。

你是怎么读这些分数的？这些分数是由哪几部分组成的？你知道每部分的名称吗？
生回答师板书（分子、分数线、分母）
观察分数和它的图，你发现什么关于分母和分子的知识。

（初步渗透平均分的份数是作分母，涂色的份数作分子）
同桌各写出一个分数，互相说一说分子和分母各是多少。

3、分数的大小比较。

（1）利用刚才创造而得到的分数如2/8、3/8、……
这两个分数那个大那个小？你是怎样想的？把想法与同桌交流。

（2）出示6/6和5/6
独立比较，然后和同桌说说是怎样比的。

预设学生可能会说6/6里面有6个1/6，而5/6里面只有5个1/6。

因此6/6大于5/6。

通过这两组的比较，你发现了什么？
引导学生归纳同分母分数的比较方法。

第三个环节巩固练习，提升能力
1、用分数表示涂色部分。

2、根据分数涂色，并用分数表示没涂色部分，把分数写在后面的括号里。

P97T5
3、P97T6、7
第四个环节回顾小结
这节课我们学习了什么？你有什么收获？
（三）评价交流，课堂小结
通过刚才的学习你有什么新的收获？还有什么不懂的地方吗？
（四）巩固练习，拓展应用
1、基本练习：做一做的第一题和第二题
2、变式练习：
1）判断涂色部分用分数表示得对不对。

3、提高练习：猜一猜涂色部分是整个图形的几分之几？（1/2，2/4，
4/8……）这些分数的你能按照从大到小的顺序排吗？为什么？
4、让学生拿出一堆小棒12根拿出这堆小棒的2/3，再拿出这堆小棒3/4，你还能拿出这堆小棒的几分之几呢？让学生动手操作
5分数在我们生活中经常能够碰到，哪些地方用到了这些分数。

《几分之几》说课稿 9
我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书（青岛版）五年级数学上册第三单元信息窗三的内容：《求一个数的几分之几是多少的实际问题》。

数学学习应该是大众的、现实的、有价值的，本课内容就是从学生熟悉的现实生活出发，让学生解决实际生活问题的学习。

本课是在学生已经掌握了分数的意义和基本性质、分数乘整数和一个数乘分数等知识的基础上进行教学的。

本课内容是利用画线段图分析数量关系，解决求一个数的几分之几是多少的问题，它是学习一个数乘分数的意义在实际中的应用，也是学习“已知一个数的几分之几是多少求这个数”以及解决较复杂的分数问题的基础，因此掌握这种问题的分析解答方法具有非常重要的意义。

解决问题在青岛版教材数学中占有非常重要的位置，可以说学生从入学就
开始进行有关解决问题的训练，五年级同学与中低年级同学相比，理性思维有了很大的发展，已能从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，也有了一定的应用意识和解决问题的策略。

这些都成为他们学习本节内容的重要方法基础。

根据对教材和学情的分析，结合课标的要求，我从知识与技能、过程与方法、情感、态度价值观三个维度，制定本节课的教学目标为：
（1）通过动手实践、自主探究，明确把谁看作单位“1”，引导学生采用数形结合的方法——画线段图分析数量之间的关系。

（2）能从分数乘法意义的角度思考，理解“求一个数的几分之几是多少”应该用乘法计算，学会解决“求一个数的几分之几是多少”的实际问题。

（3）能综合运用所学的知识解决一些简单的问题，逐渐形成技能，增强应用意识，培养学生具有一些解决问题的策略，促进学生分析、判断和推理能力的发展。

本节课的教学重点是理解“求一个数的几分之几是多少”的问题的数量关系，能解决实际问题。

难点是理解“求一个数的几分之几是多少”的问题的算理并正确图示。

充分利用“数形结合”的方法，化抽象为直观，把计算学习和解决问题有机结合，并注重计算方法的探索过程，引导学生理解数量关系，是突破本课重难点的关键之所在。

教学方法：
五年级学生的思维处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的.阶段，他们已有了一定的抽象逻辑思维、观察比较、分析综合的能力，创造性成分也比中年级学生日益增多。

在教学中要充分利用学生已有知识经验和认知发展水平，本课教学我主要采取数形结合的方法，使直观教学与抽象概括有机结合，让学生通过观察、比较、分析、综合，理解求一个数的几分之几是多少的问题的数量关系，掌握求一个数的几分之几用乘法算。

基于以上认识，在本节课主要采用以下几种教学方法：
（1）“探究－－研讨”法：当学生提出问题后，鼓励学生进行自主探究解
决问题的方法，在分析问题、解决问题的过程中掌握知识，形成技能。

（2）数形结合法：求一个数的几分之几是多少，内容比较抽象，学生要真正理解和掌握，是有一定困难的。

教学中采用数形结合的方法，把抽象的知识与具体的图形联系起来，挖掘和利用概念中的直观成分，从而有效降低教学的难度，加深学生对知识的理解和认识。

（3）合作学习法：在独立思考和自主探索的基础上，组织引导学生进行小组间的合作与交流，帮助学生在交流中真正理解求一个数的几分之几是多少的问题的数量关系，并掌握算法，充分发掘每个人的潜能，发展思维，提高能力。

学生在观察、分析、归纳方面已经具备了一定的基础，本节课主要通过学生的主动参与、分析问题、解决问题的探究过程，使学生理解概念、掌握规律，形成知识和技能，培养学生的抽象思维能力。

由于学生首次接触单位“1”，预计学生在寻找单位“1”时会存在一定困难，因此教学中要通过寻找单位“1”的练习让学生理解单位“1”，提高课堂教学效率。

教学过程：
本节课主要设计了四个教学环节。

一、回顾旧知，导入新课
上课伊始，老师先出示“20的4/5是多少？6的2/3是多少？”让学生回顾上两节课学习的内容，当他们说出正确答案并回答“已知求一个数的几分之几是多少，用乘法计算”时，再告诉学生“这是乘法意义的扩展出现的新问题，运用这一知识还可以解决什么问题呢？今天我们就来一起研究。

”
这一环节由旧知引入，温故引新，既为新知的学习铺路搭桥，又激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣盎然地投入到新知识的学习之中。

二、合作探究，获取新知
此环节分三个步骤。

步骤一：创设情境，提出问题
在导入新课后及时出示课本情境图：在学校举行的泥塑大赛中，同学们制作出许多精美的作品，请看大屏幕。

观察图画，你获取到哪些信息？根据上面的信息你能提出什么数学问题？学生提出问题，教师板书：一班男生做了多少件？二班女生做了多少件？
从学生自身熟悉的环境入手，从具体的生活情境中获取信息，引导学生根据信息提出问题。

让学生感受到数学来源于生活，生活中处处有数学，培养学生学习数学的兴趣，进而激发孩子们的求知欲。

《几分之几》说课稿 10
一、说教材
（一）教材分析
本节教学内容是能够根据分数乘法意义及计算解决实际问题。

用分数乘法解决问题有两种类型：一种是数据中含有分数，但数量关系及解答方法与整数相同，如练习三中的2、9、7、9题即属于这一类。

另一种是由分数乘法意义的扩展而新出现的，即求一个数的几分之几是多少的问题。

（二）学情分析
学生通过前面的学习已经理解了分数乘法的意义以及计算方法。

求一个数的几分之几是多少这类问题的数量关系比较特殊，而线段图可以比较清楚地表示数量之间的关系。

因此在教学时从会看、会画线段图入手，使学生能够能过线段图分析数量关系，并且能够从众多算法选择最优算法来解决实际问题。

（三）目标定位
根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，我预定如下几个教学目标：
1、掌握简单的求一个数的几是多少的分数乘法应用题的解题思路和方法；
2、学习看、画线段图帮助分析数量关系的方法。

3、在学习过程中，培养分析问题、解决问题的能力。

重点：让学生学会用分数乘法知识解决问题，体现解决问题策略的多样化。

难点：准确判断是求哪个量的几分之几是多少，也就是单位“1”是谁。

二、说教学理念：
1、放手让学生主动探索解决问题的方法。