攻城为下 攻心为上——开通直达学生心灵的列车

攻城为下攻心为上——开通直达学生心灵的列车
目前，教育就是服务的理念日益深入人心，所以我们的教育应该趋向“人性化”，下面我就如
何与学生搞好沟通谈一下我的认识。

其一，以我之所短取学生之长。

《道德经》第六十五章提到“古之善为道者，非以明民，将
以愚之。

民之难治，以其智多。

”可以翻译为：依道而行的君主，不是把自己放在比人民高明的位置上。

而是把自己放在比他们愚笨的位置上。

民众的难以治理，就因为高高在上者认为
自己有智谋。

这段论述可以说是精辟之极，秦始皇采取愚民政策，终于造成了江山社稷的迅
速更迭，其实这句话的所蕴含的教育意义也是非常巨大的。

在与学生的交流中，最主要的是
首先打开学生的“心门”，现在的学生，一一都非常有个性，甚至有那么些自以为是，作为老师，得找到每个学生感兴趣的话题，带着一些崇拜的口气去与学生交流，这样，沟通才能的
以开展，千万不可上来大谈学习，这是无效沟通，因为学生一到办公室或者是到了老师面前
就认为是挨批的，本身情绪有敌意，不把这些不良情绪驱除，沟通是很难进行下去的，即使
进行下去，也是“独角戏”，一定不会精彩，更谈不上达到上佳教育效果了。

其二，内容上主题明确，方式上曲径通幽。

教师在与学生沟通之前，肯定都有明确的主题，
比如说学习不努力，或者说早恋，或者说情绪异常。

都往往是奔着问题去的，但是，就我个
人认为，谈心应该切忌开门见山，这种方式适合谈判，不适合师生沟通，应该从询问开始，
从欣赏开始，等敲开了学生的心门，聆听应该上升为主流，伴随着赞美和鼓励，利用委婉的
和商量的语气慢慢地将话题引到自己的主题上来，多用这样的句型“你当时不会是这样想的吧？”“我觉得你也不会这么想。

”在这一方面，我觉得应该注意这么几点：首先，学生刚刚犯
了错的时候，不适合去找他谈心，这是因为，他的情绪往往还比较激动，很难平息下来，效
果不会很理想；其次，在学生能想到你会找他的时候不去，当然，包括第一种情况，犯了错，错误越大，越不接着去找他，一直把他做情感“冷”处理，可能正是在这种冷处理的阶段，他
会自我反思一下，这样等到你找到他谈话的时候，他真的会长叹一口气，心想：“这第二只鞋子终于掉下来了。

”只有这样，效果才会更好；再次，在与学生沟通时，千万别让他漫漫长谈牵着鼻子走，随时注意将他的兴奋点转移到自己的主题上，始终做到，让学生在说，话题却
是教师自己说了算，这样才能最终达到预期的教育效果。

其三，要未雨绸缪，不可事后诸葛。

作为教师，面对着各种各样的学生，而每一个学生的心
理变化又是千变万化的，所以，很多的沟通工作都是在问题发生了之后才去“补过”的，这种
被动的沟通方式是不适合目前的教育形势的，应该防患于未然，这就需要教师平时的观察工
作做细，掌握好学生情绪的风向标，一有风吹草动，作为老师就要看在眼里，“记”在心里，
下一步就确定个合适的时机与学生展开沟通。

通过与学生的多次交心得出的经验表明，学生
最反对的就是教师“事后诸葛”式的定论：如“我看见你最近的嚣张劲肯定会出问题，这不，出
问题了吧”，作为老师，尤其是班主任，应该把杜绝学生出问题作为己任，而不是等问题出现了再去弥补，更不用说是站在一边说风凉话了。

当然，这样做对担负着繁重教学任务的班主
任来说是很不容易的，但“在其位，谋其政”，多一份担当，就应该多一份用心，想着事前沟
通可以省却许多班级问题的困扰，时时保持一颗随喜心，就可随时保持饱满的热情投入到自
己的工作中去。

综上，沟通是学生管理的基石，只有真正做到与学生用心交流，教师才会真正走到学生心灵
的深处，只有达到与学生心有灵犀的交融，我们的管理才会卓有成效。