基于“实验和导学案的化学复习课”品评——对“酸、碱、盐的检验和区分”的教学评价

今 年 ５月 ， 江 苏省 “ 教 学新 时 空 ” 在徐 州举 行 了一 次“ 基 于 实验 和 导学 案 的化学 复 习课 ” 研讨 活 动 ， 活 动 中特 级教 师李 德 前老 师执 教 了 “ 酸、 试 剂 ） 。 通 过这 些实 验 活动 的设 计 ． 很好 地 达 到 了巩 固 知
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种求真的品质 。 育德 ： 培育品德 ， 当然求真也是品德之 但是 品德的内涵更加丰富 ， 例如在实验 中要培养
一
，
合作 的品质 ， 克服困难情绪 的品质 ， 克服恐惧的心理 等等 。
本节课 中涉及 到 的实验 内容 有 ：
模式 ， 突出学生 的主体地位 ： ④能培养学生 的 自学
能力 ． 可 以更 好地 体 现教 师 的引导 作 用 。课 前 可 以引 导学 生 有 目的 的进 行 预 习 ， 帮助 学 生 解 决 问题 ， 课 堂 中教 师根 据 学生 完成 导学 案 的情 况调 控 教 学 ， 将学 生 能通 过 预 习解决 的问题 交给 学生 讲解 ， 将个 别 学生 不
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实验 的功 能很 多 ， 重 庆市 化学 特 级教 师 王作 民先
生把化学实验功能凝炼成 “ 获知 、 激趣 、 求真、 循理 、 育德” １ ０个 字 。
获知 ： 获取 科学 知识 。 激趣 ： 激发 学 习兴趣 。 循理 ：
维 品质和相互合作 的能力。需要说 明的是 ， 实验只是
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课堂教 学研 究 ・
基于“ 实验 和 导 学案 的化 学 复习课＂ 品评
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对“ 酸、 碱、 盐 的检验和 区分＂ 的教学评价
朱 莉 赵 永胜
江苏 徐 州 ２ ２ １ ０ ０ ９ ） 江苏 徐 州 ２ ２ １ ０ ０ ９ ； ２徐 州市中小学教学研究室
（ １徐 州高级 中学
摘要 ： 通过 “ 酸、 碱、 盐的检验和 区分” 课例 ， 对 实验教 学、 导学案的使 用以及复 习课的 目的进行 了阐述 。 关键词 ： 实验 ； 导学案； 复 习课
识、 培养能力 、 锻炼思维和探究的 目的。 同时学生在实 验 中通过小组合作 。 相互交流 ， 培养 了合作能力 以及 良好 的观察 和实 验记 录 的习惯 。
纵 观 本 节课 中 ： 能 以实验 为载 体 ， 培养 学 生 的 思
分” ， 我们对本节课进行了品评 。 基 于 实验方 面 的品评
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能独立解决 的问题组织学生讨论交流 ， 并结合师生评 价、 生生评价、 生师评价等形式肯定学生 的学习效果 ，
激 发学 生 学 习的兴 趣 和学 习的 自主性 ； ⑤ 导学 案在 一
定程度上提高课堂容量 ，并可有效促进学生潜能 、 个 性、 创造性的发挥 ， 使每一个学生都具有 自信心 ， 逐步 提高学生的自学能力。 也有的老师认为导学案存在很多不足 ：例如 ： ①
而言 之 ： 就是 追 求 真 理 、 实事求是 ， 求真务实 ， 例 如 看 到 和书 中描 述不 一致 的实验 现象 时 。要 敢 于说 出来 ， 不能人云亦云 ． 不 敢 表 达 自己的 所见 所 闻 ． 这 就是 一
对于使用导学案进行教学 ，老师们一直产生争 议 ，有的老师说使用导学案进行教学有很多优点 ： 例 如： ①能资源共享 ， 有利于教师之间相互学习 ， 共 同提 高， 因为它集 中了备课 组的集体智慧 ； ②能使节节课 目标 明确 ， 使 教 师 和 学 生 都 能做 到 心 中有 数 ； ③ 能 使 得课堂更有序 ， 更高效 ， 更好地体现了“ 学一 研一 考” 这
文章编号 ： １ ０ ０ ８ — ０ ５ ４ ６ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ９ — ０ ０ ４ ２ — ０ ２
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ￣． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ８ － ０ ５ ４ ６ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ９ ． ０ １ ５
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中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ８ 文献标识码 ： Ｂ
在 导 学 案设 计 上 清 楚 完 整 地 反 映 了一 节 课 所 要 求 掌 化 学教 与 学 ２ ０ １ ３年 第 ９期
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课 堂教学研 究 ・
握 的 知识 点 以及 应培 养 的 能力 ． 但 缺少 给 学 生 留 出记 笔记 和思考 空 间 ， 某 程度 上 限制 了学 生 的 自我 调 节 和 提高 ； ② 导 学案 教 学 主要 追求 的直接 目标是 教 学 效果
［ 学生实验 ］ 检验某溶液是不是酸溶液 （ 不 限定检 验试剂 ， 请从石蕊试液 、 酚酞试液 、 ｐ Ｈ试 纸 、 铁丝 、 铜 丝、 铁锈 、 石灰 石 、 小 苏打 中任 选一种 试剂 ， 进行 实 验） 。
［ 分 组 实验 １ ］ 区 分稀 盐 酸 、 Ｃ ａ （ Ｏ Ｈ） 溶液、 Ｃ ｕ Ｓ Ｏ 溶 液 。 可 以 只用 一 种 试 剂 区分 （ 从 稀硫酸 、铁丝 、 Ｎ ａ Ｃ Ｏ ， 溶液 中选 一 种 区分试 剂 ） ；也 可 以采 用无 试 剂 法 区分 。 『 分 组 实验 ２ ］ 鉴别 稀 硫 酸 、 Ｎ ａ Ｏ Ｈ溶 液 、 Ｎ ａ ： Ｃ Ｏ ， 溶 液， 限定 ２种试 剂 鉴 别 （ 从 酚酞 试 液 、 稀盐酸 、 细 铁 丝
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种手段 ， 其核心 内容是思维 。所 以本节课 比较充分
如果 把 引 入 新课 中 的测 量 酒 驾 的情 境 也 变 成 一
地发挥 了实验培 养思 维 的功能 。 个演示 实验 ， 则更 能激 发学 生 的兴趣 ， 效 果则 更好 。
二、 基 于导 学案 方面 的品评
依照道理或遵循规律 。既然遵循规律 ， 就要发现和总 结规 律 ， 发 现 和 总结 规 律 就 需要 不 断 的思 考 。 所 以循 理， 也可 以理解为培养思维 ， 提高能力。求真 ： 就是指 追求事物发展的真理和寻找事物发展的客观规律。 简