探析化学实验对初中学生综合素养提升的有效途径

探析化学实验对初中学生综合素养提升的有效途径
发布时间：2023-04-17T01:40:56.749Z 来源：《中小学教育》2023年第492期作者：蔡红云[导读] 化学实验不仅有助于学生形成一定的化学概念、准确地理解和消化知识，还有助于培养学生的综合素质，如动手动脑能力、观察思考能力、理解分析和解决问题的能力以及创新思维和创造能力，更为关键的是还能够培养学生通过现象发现本质、面对“异象”敢于提出自己见解的科学精神。

山东省栖霞市苏家店中学265311
摘要：作为一门实验性较强的基础学科，初中化学实验因其千变万化的现象具有趣味性和与生活的紧密联系性等特点，所以能够不断地刺激学生的好奇心和兴奋点，从而催生强烈的求知欲，形成学生主动学习、积极学习的内在动力。

在这里，笔者将结合农村学校化学实验的教学实践，浅析一下实验教学对促进初中学生综合素养提升的有效途径。

关键词：化学实验综合素养有效途径演示实验分组实验低成本小实验
化学实验不仅有助于学生形成一定的化学概念、准确地理解和消化知识，还有助于培养学生的综合素质，如动手动脑能力、观察思考能力、理解分析和解决问题的能力以及创新思维和创造能力，更为关键的是还能够培养学生通过现象发现本质、面对“异象”敢于提出自己见解的科学精神。

日常教学中，教师要理论与实践相结合，善于探究和总结，更好地促进学科教学。

一、整合文本实验的内容，突破教材重难点
初中化学教材中的实验设计大都是必要而又重要的，教师要善加整合利用，根据教情和学情，采取合理的实验方式，以突破教材重难点，达到以实验激“趣”、培“优”、提“素”等教学目标。

1.充分利用演示实验激“趣”。

在日常教学中，演示实验所占的比例是最多的，并且纯粹为了激“趣”的实验并不多。

教师运用演示实验至少有以下两方面的作用：一是告诉学生化学实验所需要具备的某种素养。

如第一次化学实验课上，教师在讲台上放了三个杯子，每个杯子里都装着透明的液体，老师把中指依次放进三个杯子里，接着用嘴舔了舔手指，脸上露出非常享受的表情；然后让学生上台重复老师的动作，结果学生都呈现出苦瓜脸，可见味道非常差；最后老师又重复了一遍他的动作，仔细看，他的手指并没有伸进液体里。

借此告诉学生一个道理：“学习化学实验，必须认真观察。

”二是通过实验突破教学的重难点。

如“白磷燃烧”的演示实验中，教师向烧杯中的热水慢慢注入氧气后，学生可以看到白磷在水中开始燃烧，并产生了刺目的火光。

由此提出并解决教学的重点问题：“水中的白磷燃烧的条件是什么？”学生通过观察演示实验，理解并巩固了这一知识点。

2.合理利用分组实验培“优”。

此处用“优”来指代学生的综合素养，在条件允许的情况下，教师对重要实验可采取分组实验的方式，将学生按照好、中、差搭配起来分成几个组，通过有效组织、悉心指导、管理过程、完成实验报告等，把握实验的每一个关键点，完成一堂成功的实验课。

如实验前详细讲解实验步骤，让学生明确实验目的，培养学生的理解能力和记忆能力；如果教师先做一遍演示实验，其目的是培养学生的观察能力；而学生分组实验的过程，不仅培养了学生的协作能力和团队精神，还培养了学生的动手动脑能力，期间出现问题的话，还能锻炼学生分析和解决问题的能力；完成实验报告是一个巩固知识的过程，培养的是学生的理解和表达能力。

一个小实验，既是一次知识的学习历程，又是学生综合素养的一次历练，不断促进着学生能力的生成。

3.有机整合文本实验提“素”。

教师在自身能力允许的情况下，要学会有机整合文本中的实验内容，培养学生举一反三的能力。

如做“白磷燃烧”的实验后，再提出两个让学生思考的问题：红磷能不能燃烧？红磷燃烧的条件是什么？接着演示红磷在空气中燃烧的实验，最后在比较中总结出红磷燃烧的条件。

这样的实验更有助于学生牢记知识点，并且培养了学生的理解、分析和总结能力。

二、调动学生探究的积极性，研发低成本实验
低成本化学实验的研发与实施是我校一直在研究的重要课题，它非常贴近我们农村学校的实情。

我们既有专业的教师研发团队，也想方设法调动学生的积极性，目的是为了培养学生的综合素养，提高学科教学质量。

1.完成教师指定的低成本小实验，培养动手动脑能力。

离开了教师的现场指导，学生能自主完成化学实验吗？答案是“必须能”。

当然，这样的实验往往是不需要成本或是成本特别低的类型。

如学习了氧气部分知识后，教师布置学生在课外用碗、直玻璃杯、水、蜡烛、木块等家中的生活用品来测量氧气的含量。

这样的小实验，学生比较容易做成功，可以享受到成功的喜悦，在激发实验兴趣的基础上，培养了自己的动手、动脑能力。

如果实验一次没有做成功，还能培养学生的恒心、毅力以及不达目的不放弃的精神品格，从而培养学生化学学科核心素养。

2.学生自主研发低成本小实验，培养创新发明能力。

随着时代的发展，创新思维和创造能力的培养越来越受到国家、社会、学校和教师、家长诸方面的重视。

顺应教育发展的新形势，化学教师可以充分利用低成本小实验的研发契机，鼓励学生通过细致观察生活中的一些“现象”或是“异象”，捕捉一闪即逝的灵感，感受运用化学知识和化学实验解决生活问题的小发明带来的无穷魅力。

如有人发现传统的泡沫灭火器是一次性消耗掉全部材料，于是加以改进，将传统的两室改为三室，增加一个“反应室”，设置专用开关，这样就不必一次将灭火器中的材料全部用完，既环保又节约。

教师可以用这样例子启发学生的创新思维，在小实验的发明过程中逐步形成正确的价值观、必备品格和创新能力。

总之，就初中化学实验教学而言，它的目的是培养和提升学生的综合素养，教师在日常教学中要确立每个实验明确的教学目标，合理采取演示实验、分组实验以及因地制宜的研发低成本家庭小实验等等，不断拓展提升学生综合素养的有效途径。