2023年部编版语文三年级上册铺满金色巴掌的水泥道教案(推荐2篇)

部编版语文三年级上册铺满金色巴掌的水泥道教案（推荐２篇）
〖部编版语文三年级上册铺满金色巴掌的水泥道教案第【1】篇〗《铺满金色巴掌的水泥道》前30分钟教学设计
一．导入课题
1.同学们，生活中你一定走过大大小小各种各样的道路，你印象最深的一条是？（指2生答）
师：看来这是一条充满魅力的小路，一定很美丽，有机会老师也想去欣赏一下这条美丽的小路。

师：看来这是一条洋溢着幸福的小道，一定特别温馨，课后老师想听听你和这条小路的故事。

师：看来这是一条充满荆棘、崎岖不平的坎坷的小路，一定给你留下了特别的体验。

2.今天我们一起学习张秋生爷爷笔下的一条《铺满金色巴掌的水泥道》，伸出手和老师一起写。

（板书课题）
铺，左窄右宽，左边是个金字旁，右边是个杜甫的甫。

泥，左右结构，左边三点水表意，右边尼表音。

长课题要读出停顿，谁来读给大家听一听。

二．教学环节
1.请同学们拿出课文纸，初读课文，注意朗读要求：
（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

（2）边读边思考，金色巴掌指的是什么？你是从哪儿看出来的？
2.（出示：明朗潮湿凌乱）
谁来带大家读读这三个词语，有什么要提醒大家的吗？
他把凌乱的凌和明朗的后鼻音读得特别准确。

请大家仔细看看这
些词语，你有什么发现？
说得出来：我发现组成这些词语的两个字意思都是一样的。

说不出来：大家看，朗是光线充足，意思就和明一样。

凌的意思就是杂乱。

你有什么发现？
评价：这也是理解词语的好办法，同义的两个字组合成词，两个字就可以相互解释，也可以表达词语的意思。

文中还有这样的词语，你能找到吗？（出示：排列规则增添）这些都是本课的生字新词，我们一起读好它们，
词语结构有的时候也能帮助我们理解词语意思。

你能说说这些词语分别形容文中的什么？（出示：明朗的潮湿的凌乱的）
是啊，明朗的天空下，潮湿的地面上铺满了梧桐树凌乱的落叶。

我们联系上下文，也能帮助我们把词语理解得更透彻。

3.那金色的巴掌是什么？你是从哪儿知道的？
出示：每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

和他相同的同学坐端正，我们一起来读一读。

4.看，这就是法国梧桐树的落叶。

（贴一片在黑板上）请你说说这落叶哪儿像手掌。

看来真的是很像呢！这句话中有两个词语特别难读，请自己先试着读一读（变红）。

你理解这两个词吗？这里就有许多金色的巴掌，谁来熨帖地、平展地粘在这条小路上？他粘得怎么样？
还不够平展。

应该整张叶子全都粘在黑板上，妥妥帖贴地，读一读前文，哪里就讲到了熨帖平展的意思？
（出示：这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。

）
小结：刚才我们用动作演示、联系上下文、联系生活实际理解了
词语的意思。

5.词语理解了，句子一定读得更好了，一起来读一读。

（出示：每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

）
谁接着往下来读一读，这句话中有我们刚刚学习的好几个词语。

你能连起来读一读吗？
你能给凌乱找找近义词或反义词吗？
这些排列得并不规则，甚至有一些凌乱的金色小巴掌们，更增添了水泥道的美。

我们一起再来美美地读读这个课题。

6.我们初步感受到了铺满金色巴掌水泥道的美，文中还多次写到了我，你能找一找课文中那些自然段的第一句话写到了我，把句子用直线划下来。

7.找到了吗？请按顺序来交流一下。

请大家看到……，我找到的是……
请大家默读，你能说说课文主要写了什么吗？
可是课文在开头和结尾都说到了“一夜秋风，一夜秋雨。

”为什么呢？
预设：有了风才会有遍地的落叶，有了雨落叶才会熨帖地、平展地粘在水泥道上。

所以我们在概括的时候，要加上这个天气条件。

谁再来试一试？
8.下节课让我们跟随文中的我，一起去小心地走，仔细地数，认真地欣赏，再来细细感受这一条铺满金色巴掌的水泥道的美。

让我们再次读课题，读出对这条小路的向往之情。

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2
30分钟课堂教学要点
1. 导入：不宜过长，2分钟左右就要进入课文学习。

简单直观，初步了解与课文有关的基本背景（有时也可以是文章的第一自然段），进行情感启动。

2．初读：初读要求一般为两个，第一个指向读顺读准，第二个指向文脉梳理。

尤其要关注设计一个可以帮助理文脉的主问题，梳理出来的文脉一般都以小标题的形式作为板书内容。

另外，二年级要指出标小节号，读完要交流几个自然段；三年级自读要求不用特意写出标小节号，可以在自读后表扬有这样良好学习习惯的孩子，提醒别的孩子标出来。

3.识字教学：
（1）尽量不要用词串教学，一旦要用，它不能只是为了识字，要可以有多种功能，比如词串可以帮助理解某一段内容，帮助概括主要内容。

（2）主要采用随文识字，二年级可以多一些，三年级2-3处识字教学即可。

识字在音形义方面一定要有侧重，不能面面俱到。

（3）识字方法要多样，组词识字、拓展识字、看插图识字、联系生活识字、想象画面识字、字源识字、对比识字等等，可以搜集常州
市很多低段的教学实录，可借鉴的方法很多。

尤其是情境中积累扩词。

4.精读：
（1）要认真研读每单元的单元要素，从单元整体视角，围绕语文要素进行教学：单元第一课新授时要引导学生理解并关注要素，习得达成要素的策略；第二课在教学时要回顾要素，对第一课进行回应；略教课文要引导学生用上要素的策略方法进行学习。

要注意，语文要素落地要有支架，要有策略，有扶到放，不能一蹴而就。

（2）要将课后练习，语文园地中有关的内容，有机渗透到教学过程中，充分用好教材资源。

（3）注意情境的创设，课堂要有情趣，要让学生有代入感，角色感。

（4）学习活动要多样，不要仅仅只有师生一对一的对话，可以生生、同桌、小组合作等多种形式。

（5）精读部分尽量安排一处朗读指导的部分，就是通过指导，点拨，示范，学生练习等，要看到学生的朗读有变化，有提升的部分。

方式可以有创设情境朗读，回读关键句，分角色朗读等等。

5.拓展延伸
（1）原则上尽量设计与表达有关的，向读学写或者向读学说的内容。

即不能只是内容上的理解，而是表达方式的品悟，语言文字的运用。

如果没有这方面的拓展，尽量安排朗读、背诵、角色表演，或者拓展阅读等与语文能力有关的学习内容。

（2）作业设计一定要有，一般30分钟的课都是第一课时，所以作业一方面可以指向第二课时学习的准备，另外一方面也可以是本课学习的拓展。

注意凡是拓展阅读，要与文本有关联，要符合年段特点。

（3）这个环节最好能设计一个弹性的教学环节，比如自己练读，同桌说，或者用笔写等。

这样有利于卡好时间，准时下课。

6.写字
（1）30分钟的课，必须有写字，可以随文写，也可以最后环节写。

相对于40分钟的课，写字时间要缩短，紧凑，一般为老师范写，给方法，给口诀，学生自己写。

如果时间充足，可安排学生读帖，和后面的学生点评，重写等。

一般来不及。

（2）随文写字，三年级1-2个，二年级2-3个。

能与板书结合更好，即板书里就有生字，一举两得。

（3）集中写字：如果这一课的字特别有规律，比如都有同一个部首，都是同一种结构，或者都有某个难写的笔画，建议可以集中写，老师指导一个，学生方法迁移写其他的。

（4）注意搜集所有常州语文课，写字指导的口诀，发现规律。

也可以参考习字册中的写字指导口诀。

熟练掌握编口诀的方法。

口中念的口诀，与手上写的字，一定要保持一致。

（5）这个环节必须有，少了就扣分。

为了避免后面来不及写，一般还是随文写比较保险。

6.板书：呈现三方面的内容。

（1）写字（准备好田字格和口诀，口诀来不及写，口头说，或者做到PPT里都可以。

）
（2）文脉和主旨。

（文脉以小标题形式出现，字数相等，注意逻辑关系。

主旨一般是道理、情感，人文主题等）
（3）达成要素的策略。

（同样以小标题，关键词的方式概括出来）
总体来说，可以加分的点：
1.理文脉的设计很清晰，一目了然；
2.有让人印象深刻的多种方法的识字教学，包括词句的理解，写字；
3.有一段非常入情入境的朗读指导，看得出老师的指导，看得出学生进步的；
4.有表达方法的关注，最好是迁移仿写之类的；
5.有非常精准有效的阅读策略提炼。

6.教师的基本功扎实，普通话、语气语调有感染力。

板书美观工整。

不要看教案，要看学生，并能倾听学生，捕捉生成资源，体现教学机智。

7.注意把握时间，30分钟一到必须用一句话，在20秒内结束课堂，严谨拖时。

〖部编版语文三年级上册铺满金色巴掌的水泥道教案第【2】篇〗《铺满金色巴掌的水泥道》
——第一课时教学设计
01 教材分析
这篇课文讲述了一夜秋风，一夜秋雨后，“我”无意中发现上学路上法国梧桐和水泥道的变化，然后开始观察，发现铺满金色巴掌的水泥道很美的故事，表现了"我"对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情。

本文语言优美，通俗易懂，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望，在大自然的怀抱里体会自由自在、无忧无虑的幸福童年，养成积极的生活态度；激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。

02 电子课本
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03 教学设计
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教学目标
1.会认“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个字,会写“水泥、放晴、明朗”等14个词语，运用联系生活、查字典等多种方式理解词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的句子。

3.初步学习课文，感知课文主要内容。

学习重、难点
1.会认6个生字，会写13个字,运用联系生活、查字典等多种方式理解词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文；初步感知课文主要内容。

教具、学具
多媒体课件
教学过程
课前演讲《自报家门》—汪曾祺
一、激趣导入
1.一叶落而知秋，铺满落叶的水泥道路上会是怎样的景象呢？今天，我们一起走进张秋生的课文——《铺满金色巴掌的水泥道》，去欣赏秋天的美吧！
师板书课题。

顺势指导铺和泥的书写，生在练习本上书写两个，强调书写要求和三星评价标准，同桌互评。

2.生齐读课题，理解课题含义。

“金色巴掌”是指的什么？（文中是指“水泥道两边的法国梧桐树的落叶，它们像一个个金色的小巴掌。

）
过渡语：我们不仅知道它是法国梧桐叶，我们还知道它是掉在地上的落叶啊！（板书落叶）
作者把梧桐树的落叶当作金色巴掌多有童趣啊！生再读题目。

如果你走在这样的水泥道上，你的心情是怎样的？（快乐）带着快乐的心情走进课文，再读课文。

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二、民主导学
1.快乐读文，初读课文，争取做到读准字音，读通句子。

2.检查预习情况。

（1）本课共有几个自然段？（11个）
（2）读课件（落叶上）的词语（凌乱、水洼、印着、增添、棕红色、小雨靴）开火车进行检测，抽火箭组（后进生）进行检测读词语，
读完后强调増、凌是后鼻音。

重点学习“靴”字，带有“革”字旁的字还有哪些？举例：“鞋”和“鞭”都有革字，出示靴字的演变过程，从金文到楷体。

以前指手持工具除去兽皮上的毛，随着时代的发展人们发明了一种皮革能代替兽皮的东西，所以“革”字偏旁的字和皮革有关。

出示皮靴、皮衣等图片让学生来欣赏。

借助拼音读一读“熨帖”和“粘在”这两个词语。

放入句子中，一起再来读一读。

过渡：每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。

3. 积累课文短语
亮晶晶的水洼湿漉漉的水泥道
金黄金黄的叶子闪闪发光的地毯
其实每一个短语都是一幅幅美丽的画面，学生边读边感受这一幅
幅美丽的画面。

（完成堂清一到三小题）
4.再次回文，合作读文，前后桌互读，一人一段。

5.出示最后一段，水泥道天天走，为什么作者头一回觉得水泥道美呢？我背着书包在上学的路上有什么新奇的发现呢？
预设：我会发现水泥道的美，每一片梧桐叶在水泥道上的美是（）的，许多梧桐叶子在水泥道上的美是（）的。

6.出示学习提示一：默读课文，用圆圈圈出你认为有新鲜感的词语，用横线画出你认为能体现水泥道美的句子。

生思考，先回答有新鲜感的词语。

预设：熨帖、放晴、湿漉漉、水洼、凌乱、明朗等。

先感受熨帖，出示带有熨帖的句子：每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

提示在文中找见有熨帖的句子多读几次。

（预设：学生答出平展的粘在，联系下文。

）师提示：上文也有。

(预设：生答出这一片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。

）找出
句子中体现“熨帖”的词语：紧紧地粘在。

试着完整的说出熨帖的意思：平展地、紧紧地粘在。

这个方法就叫联系上下文的方法。

（副板书张贴方法）
7. 在这句话中还有一个有新鲜感的词：湿漉漉。

体会湿漉漉，在本文中还有一句话能体现潮湿的句子。

（预设：可是地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。

）
正是因为地面是潮湿的，所以梧桐树叶才能紧紧地粘在地面上，这一切都归功于（秋雨），读出文中的原话“一夜秋风，一夜秋雨。

”
8.男女生合作读文中的1-5段。

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9.前面用联系上下文的办法理解了“熨帖”，借助联系上下文学习“凌乱”这个词语，出示句子：“它们排列得并不规则，甚至有些凌乱”。

顺势引导“乱”的意思，（预设：乱七八糟、一片狼藉）知道了乱的意思，就可以猜测出“凌乱”的意思，就是借助熟字猜词义。

（副板书张贴方法）
出示课本中的插图图片，从这个插图中可以看到什么？预设：看到地面上的落叶比较凌乱，总结：这个方法就叫借助插图猜词义（副板书张贴方法）
在生活中你们还见过哪些“凌乱”之美？（预设：花瓣落在地上的美，天空云朵的任意飘动的美）
10.分享最能体现水泥道美的句子。

预设：第五段“道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。

这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。

”
指导朗读：要读出叶子的多。

第六段：“我走在院墙外的水泥道上。

水泥道像铺上了一块彩色的地毯。

这是一块印着落叶的图案。

闪闪发光的地毯从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……”抽一名朗读比较好的学生，其他学生闭上眼睛来感受画面，让学生说说朗读的好的地方。

第七段，齐读第七段，通过熨帖和凌乱感受水泥道的美。

第九段“要不是怕上课迟到，我会走得很慢很慢。

”体会为什么会走的很慢很慢。

预设（因为景色很美，想停留在这个水泥道上多看一看。

）
思考：你走在水泥道上突然看到了一片水洼，你的心情是怎样的？（惊喜的）
除了亮晶晶的水洼，还有什么值得惊喜？（明朗的蓝天）“明朗”这个词可以用什么样的方法来理解？预设（天气晴朗），这是借助近义词的方法（副板书张贴方法）请同学说一说今天的天气，用明朗造个句子。

天气非常明朗，天空中有很多的白云，白云的形状各种各样。

这种方法就叫（联系生活实际）（副板书张贴方法）。

其他方法：用分解组合法（明亮晴朗）也叫（根据字义猜词义）（副板书张贴方法）。

11.整体出示文章，学生读文，说出文章的主要内容。

秋雨过后“我”在上学路上看到的景色。

走在院墙外看到泥道上的景象，被美景吸引住舍不得离开。

三、结束语
这节课我们通过一边朗读，一边感受美，还运用了多种方法理解了这么难懂的三个词语，课下借助语文园地的交流平台总结一下学到的方法。

四、堂清检测
（5小题）
04 板书设计
5.铺满金色巴掌的水泥道
落叶熨帖联系上下文
凌乱借助熟字猜词义
借助插图猜词义
明朗借助近义词借助字义猜词义
联系生活实际。