班级管理中存在困惑及对策

班级管理中存在的困惑及对策在从事班主任工作的过程中，总感觉班级管理千丝万缕，特别是此刻的孩
子们，养尊处优、个性张扬、自我意识强、蒙受挫折能力差。

在平时班级管理
中，学生愈来愈难管，常常会碰到各种各种的问题，比方碰到无理取闹的家长
该怎样交流、面对林林总总的问题学生该怎样转变教育等等。

经过办理这些问
题，让我意识到不可以再用老目光来对待他们了，更不可以用老方法了。

这就
需要保持清醒的脑筋，沉着剖析思虑，做出让双方尽可能满意的决定。

经过长
久察看，我发现班级中隐蔽着几大矛盾：即班主任与家长之间的矛盾、班主任
和“问题学生”之间的矛盾、班干部与问题学生之间的矛盾等。

这些矛盾的存
在，极大地影响了班级优秀的学习氛围，损坏了班级优秀的发展轨道。

在此，
我联合工作实质及领会商几点见解，不妥之处，还请各位领导及各位同仁责备
指正。

一、班主任与家长之间的矛盾
当前，一个班级五十多个学生，一百多个家长，交流的时机虽多，但众口
难调，有时不论班主任怎么努力，家长总会有不满意的。

长此以往，不免产生
矛盾、民怨沸腾、甚至对峙，严重影响班级工作的正常展开和家校关系的和睦。

这里给大家讲一个案例，上学期开学第一天，我就见解了一个令人头疼的
家长。

因为孩子报到晚了，我就让他先坐在后边，谁知家长当时就吵吵：“我
家孩子原来就学习不好，还让他坐后边，这不是欺凌人吗？”我当时很生气，
就和他吵了几句。

次日家长又到达学校，持续吵吵，假如不调座位，就对我
不客气。

或许这位家长自己素质就很低，但我并无生气，反而平心静气的对
他说：“不要这样吵吵，这是教课区，这样对您的孩子影响不好，有事我们到
办公室说。

”在走向办公室的路上，我问他：“您对孩子的座位有什么建议和
要求？”“ 去是否是因座位，孩子成出下滑？”“咱家的孩子有
什么性格特色？有什么点和弊端？”⋯⋯在听中找到家生气的原
因。

听完家的表达后，我就他：“每位家自己孩子的座位都有想法和要求，只不好多人没敢出来。

您直出来了，明您是直性子。

我也是直性子，我愿意和您交个朋友。

但是教室的好地点是有数的，那么多人都想坐好地点，怎么？您帮我出一个点子。

” 他解答，他思虑，他到座位看似是小事，其是大事；看似，其麻。

通开诚布公的交，他也气消了，我和他交流了三点。

一是出我座位的原和方法，虚心听取他的意。

二是假如家仍要持自己的想法，我会告他，假如向来咱的孩子坐好地点，会被人妒忌，不利于孩子理和其余同学的关系，孩子会被孤立。

三是家，我会和科任教商议一下，依据孩子的学情特色制一套帮扶方案，有性地提升学生的成，比他的坐好地点要有效得多。

最后，位家赞同了我的想法。

在和家的交流中，我始持“一个立、一个方法、三个原”：一个立是站在学生家的立上思虑，一个方法是采纳法，三个原是不争执、不将就、不放弃。

二、班主任和“ 学生”之的矛盾。

于学生的教育，要做好打长久的准。

俗，冰三尺，非一日之寒。

坏弊端已在孩子身上扎根，就不是三两天能解决的。

不可以急于求成，要相信会改全部。

我班有一位男生，常打斗、、且欺其余同学。

我就从他的家庭条件、父亲母亲的希望、自己将来的前程等方面与他推心置要地行了交，可见效甚微。

他自己也知道自己的行及做法不，老的教都，但就是管不住
自己。

经过一段时间的察看，我找到了这个学生管不住自己的主要原由是意志
力单薄、自我拘束力不强。

可见他这类行为不是一天两天所养成的，要想让他
短时间改掉，仿佛很难，因为他已经上瘾了，既然有瘾，那么就应当像戒烟瘾、网瘾同样，给孩子一个顺序渐进的过程。

我们不如把目标的门槛降低，再配合
夸奖、鼓舞的正能量作用，不停激励他。

我就把他叫到办公室里，用必定的语
气说：“你能够认识到自己的错误，说明你很有自知之明，你的实质其实不坏，你说你管不住自己，老师不信，老师相信你必定能管住自己，我们不如签署一
个协议，和老师打个赌，怎么样？”协议内容是这样的：“第一条，假如你能
保证半天不犯近似的错误，我就夸奖你。

第二条，假如你能保证一天不犯近似
的错误，我就在班会课夸奖你。

第三条，假如你能保证一周不犯近似的错误，
我就当着你父亲母亲的面夸奖你。

第四条，假如你能保证一个月不犯近似的错
误，你就是我们班的文明之星了。

”他说：“行” 。

“假如你赢了，老师就当着全班学生的面夸奖你，并让全班同学向你学习；假如老师赢了，你就对老师说声‘对不起，我错了’，怎么样？”他欣然接受。

总之，关于问题学生要发挥同学、伙伴的力量，渐渐淡化他原有的那些行为。

三、班干部与问题学生之间的矛盾。

到了九年级，班干部与问题学生的矛盾尤其突出，个别有管理能力的学生
因为长久处于班干部职位，天长日久已经与一些问题学生产生了矛盾，已很难
调解，相互之间不相信，班干部以为这些同学特意爱搞损坏，问题学生则以为
班干部到处总是与自己做对，常常趁班主任不在的时候带头违犯纪律，以显示
自己在班级和在同学们心目中的地位。

关于这一对矛盾也是常让我头疼的，我也不免其责，为了缓解这一矛盾，
不得不从双方面下手。

第一从问题学生下手，对带头的同学进行转变工作，使
其认识到班干部不是特意针对他们，是保护班级纪律的一种正常行为，同时强
化其纪律性教育，赞同问题学生对班干部提建议，直接写纸条来告诉我，以此
表示我重视他们的建议。

另一方面对班干部办理问题的态度与能力进行转变教育，教育班干部不可以再像低年级同样来对待班级中间出现的问题，很多事情都得和班里同学共同商议着办，此中就包含和问题学生商议。

能够听取问题学生
提出的合理建议，这样既使班级中出现的问题获得认识决，又缓解了他们之间的矛盾，见效优秀。

以上是我在班级管理中的几点疑惑及所采纳的举措，还请各位老师指点迷津，提出更为合理妥当的建议，共筹班级管理，共同提升班级管理水平。