郭兴福教学法

郭兴福教学法
自从郭兴福教学法在我国广为流传后，人们纷纷把它引进到小学课堂教学中，并且取得了良好的效果。

许多学者在肯定郭兴福教学法的同时，也发现了一些不足之处，比如它太过追求理想化、理论化，对教学方式、方法及教师的素质要求很高，有些问题只能针对教材才能讲清楚。

于是，学者又提出了“程序教学法”和“支架教学法”等具体的改革建议，它们实质上是对郭兴福教学法的丰富和发展，本文就是基于郭兴福教学法提出的程序教学法和支架教学法两个方案，阐述了二者各自的特点、存在的缺陷以及目前研究中所遇到的问题。

一、郭兴福教学法的主要内容郭兴福教学法的主要内容是：教师设计教学目标，制订详细的教学过程；教师指导学生的学习，通过各种方法获得最佳的学习效果；根据检测结果及时调整教学策略，评价教学效果。

具体地说，教师可以采用一下几种教学方法： 1.学生自主学习。

2.小组合作学习。

3.探究式学习。

4.参与式学习。

5.自我检查。

6.自我反馈。

7.学习策略训练。

让学生当主角，学生做学习的主人，在充分自主的前提下积极参与学习，是郭兴福教学法的最大特色。

例如，郭兴福教学法指出：“在教学过程中应该给学生多一点思考的时间、空间、机会，使他们成为学习的主人。

”这就要求老师改变教师讲学生听的传统教学模式，由原来的教师讲，学生听，转变为学生讲，老师指导，师生互动。

二、郭兴福教学法的优缺点郭兴福教学法有着独特的优势。

首先，其体现了现代教育学的“自主、合作、探究”的核心理念，并将其运用到课
堂教学中，以达到高效教学的目的。

其次，其遵循了知识形成的规律，能够激发学生的学习兴趣，满足学生的学习需要。

再次，其坚持教师为主导、学生为主体的教学原则，有利于培养学生的创新意识和创新能力。

但是，其也存在一些不足。

首先，郭兴福教学法过于强调学生自主性的培养，忽视了教师在教学活动中的主导作用，限制了教师的主动性和创造性，这在很大程度上制约了学生的全面发展。

其次，郭兴福教学法在指导学生的学习时缺乏明确的目标和适当的方法指导，教师过于重视结果而轻视过程，这不利于学生学习方法的掌握。

三、目前研究中存在的问题随着对郭兴福教学法研究的深入，目前存在的一些问题日益显现。

第一，郭兴福教学法对教师的要求比较高，一般教师很难驾驭。

第二，现行教材中编写的大量思维过程缺乏完整性，限制了郭兴福教学法的推广。