去打开大自然绿色的课本语文教案(优秀4篇)

去打开大自然绿色的课本语文教案（优秀4篇）
打开大自然绿色的课本篇一
《去打开大自然绿色的课本》教学设计
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课本。

2、学会本课文8个生字。

理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。

3、凭借语言文字，体会作者表达的思想感情，并受到自然美和艺术美的熏陶，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。

教学重点难点：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、朗读品味语言文字，启发学生通过想象体会诗歌所表达的意思和情感。

教学时间：2课时。

第一课时
课时目标：
1、正确地朗读课文。

2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

3、了解文章的主要内容，理清文章的层次。

教学过程：
一、揭题设疑。

1、板书“课本”，让学生说说课本的用处。

2、补全课题，读了课题后你有什么疑问？
为什么把大自然称作‘绿色的课本’呢？“去打开大自然绿色的课本”是什么意思？……
让我们带着这些问题自读课文。

二、初读课文
1、听课文录音。

2、检查自读情况。

（1）生字词正音。

芬芳绚丽耕耘洋溢温馨浩瀚黄昏胸襟
（2）检查生字词的意思。

（3）指名朗读课文。

3、自由朗读课文，思考每一节的意思。

4、交流自然段的意思。

5、运用自然段相加法，尝试概括课文的主要内容。

三、作业
1、正确、流利的朗读课文。

2、写出下列词语的近义词。

温馨（）绚丽（）喧闹（）胸襟（）包蕴（）
第二课时
课时目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、品味语言文字，感受大自然的绚丽多姿，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。

教学过程：
一、学习课文第一自然段
1、听录音朗读第一节，闭眼想象，在你的脑海中出现了一幅什么样的画面，你是根据哪些语句感受到的？
2、自由读第一节，在重点词语下做记号。

3、全班交流汇报。

（绿色的大门、清凉的绿阴、芬芳的空气）
4、尝试有感情地朗读，（“去吧”要读出召唤的语气）
二、学习第二自然段
1、指名读第二节。

2、理解诗句，边读边想象这一节描绘了大自然哪些动人的画面，在书中画下重点的词句。

3、交流所画内容。

4、四人小组描述根据所画内容想象的画面。

5、全班交流。

6、指导朗读：孩子们在美丽的大自然中心情怎样？我们应该以怎样的语调来读？
7、听录音范读，练读，指名试读，集体齐读。

三、学习第三自然段
1、女生齐读第三节。

2、图文对照，说说自己的感受。

（引导学生体会“鸣禽”、野花“的活泼和少年朋友的热情友好）
3、指导朗读。

（用轻快的语调，读出大自然的热情友好）
4、指名试读，全体齐读。

四、学习第四、五自然段
1、男生齐读第4、5节。

2、理解诗句的意思：祖国的山水、天地有什么特点？联系生活实际体会。

3、怎样才能饱览风光，尽享自然的给予？
4、指导朗读：大自然对少年朋友是那样友好，大自然中隐藏着那么多的秘密，给我们带来了那么多的收获，我们应该用什么样的语气来读？
5、录音范读，指名试读，集体齐读。

五、朗读第二至五节
六、学习第六自然段
1、自由读第6节。

2、浏览全文，想一想：作者为什么把大自然比作“绿色的课本”？
3、指导朗读：语调可热烈、高昂些。

4、录音范读，自由练读，集体朗读。

七、总结全文
1、这首诗清新明快的现代诗歌，在写法上有什么特点？
2、这首诗歌表达了怎样的思想感情？
3、你喜欢大自然这绿色的课本吗？把我们的喜爱通过朗读表达出来。

八、作业
1、背诵课文。

2、选择一处景物或一种自然现象进行观察，并写一个片段，抒发对大自然的赞美、热爱之情。

3、收集描绘大自然的诗歌，写在或剪帖在积累本上。

《去打开大自然绿色的课本》教案篇二
教学
目标
1.理解“打开”的含义，明白自然与课本的共同点，体验大自然的绚丽多姿，激发学生探索大自然的兴趣和热爱大自然的情感。

2.感受诗歌的语言美，能仿照课文练习创作。

教学
重难点
重点：能有感情地朗读课文。

难点：激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。

教学
资源
学生的生活经验。

预习
设计
1.仔细读课文，找出大自然的美好事物。

2.收集描绘、赞美大自然的诗歌
学程预设
导学策略
调整与反思
第一板块：走近课文(5分钟)
1.听写。

2.(总-分-总)(首尾呼应)
3.生齐读
第二板块：精读25小节(22分钟)
★第二小节
1.学生朗读第二小节。

2. 翠竹、松柏、果园、沃野
3.学生圈画：
翠竹的挺拔松柏的苍劲
果园的丰收沃野的耕耘
4.学生交流自己读后的感受。

5.用明亮的眼睛去发现，用最绚丽的色彩去描绘它。

6.学生再次朗读。

★第三五小节
1.学生想象画面，交流自己的感受。

2.指名朗读，齐读三至五小节。

3.要阅读大自然着本课本，还应亲身参与实践，亲耳去聆听，用心去感受大自然的点点滴滴。

第三板块：拓展延伸(10分钟)
1.翠竹：不怕狂风暴、寸不低头、正直、刚正不阿、坚强，做人就要像竹子一样正直、勇敢。

2.交流感受。

松柏：四季常青、不怕风雪、昂首挺胸、坚韧顽强
丰收：没有付出哪有收获
耕耘：一分耕耘，一分收获、人们播下希望的种子，收获丰收果实
青山：要饱览无限的风光，必须攀登，攀上山顶才能站得高，看得远，想得美
绿水：只有不怕困难，披波斩浪，勇敢前进，才能实现美好抱负，学好逆水行舟，不进则退
3.成熟的麦穗低着头，那是在教我们谦虚；一群蚂蚁能搬动大骨头，那是在教我们团结；温柔的小水珠能滴穿岩石，那是在教我们坚韧，勤劳的小蜜蜂在花丛中采蜜，那是在教我们勤劳；含羞草默默收扰叶片，那是告诉我们切莫过分张扬(划线部分让学生自由填空)。

4. (生机蓬勃、充满活力、象征生命，象征着亲身参与活力，象征着和谐、美好)
第四板块：学习第六小节(2分钟)
1.第一节和最后一节是一样的。

2. 第一节似乎是在召唤我们。

第一节似乎在欢迎我们。

最后一节让我感受到的是鼓励，是期盼。

3.学生齐读第六小节。

第四板块：明确任务，完成作业
(1分钟)
第一板块：复习导入
1.听写词语
洋溢沃野饱览胸襟芬芳
苍劲耕耘浩瀚黄昏绚丽
2.本首诗采用什么结构？
3.引入新课：今天我们继续学习课文。

(师板书课题)
第二板块：精读25小节
★学习第二节：
1.打开大自然绿色的课本，让我们一起引读第二节。

2.你从大自然绿色的课本里看到了什么？
【教师板书】
3.这些景物各有各的特点，请用铅笔轻轻圈出表示它们特点的词语，自由地读一读这一节，边读边想象文字所描绘的画面。

4.通过边朗读边想象，你仿佛看到了什么？从哪里体会出来的？
5.这一幅又一幅美好的画卷，会不会自己送上门来？怎样才可以欣赏到这些美好的事物？用课文中的话来说，应该
也就是说，我们要学会用心观察。

【板书：用心观察】
6.让我们再次用心去朗读，体会这美好的画面。

★学习第三五节：
1.我们看到了大自然的绚丽多姿，再来侧耳倾听它们的声音、闻闻它们的气息。

(相机板书：听、闻)
出示：鸣禽、野花、青山、绿水
2.想象画面，练习说话。

鸣禽在欢唱，听听它们在说什么？
野花灿烂开放，自由舞蹈，它们又说什么？
巍峨的青山满环激情地说
浩浩荡荡的绿水语重心长地说
朝霞满天，片片云锦，大自然为我们送来
晚霞绚烂，微风阵阵，大自然为我们留下
3.同学们心中的画真是绚丽多姿！你能通过朗读来赞美一下这一幅幅深情并茂的画面吗？
4.这每一自然段都是从不同的角度来写的，第二自然段是用明亮的眼睛去发现，用绚丽的色彩去描绘，也就是说，我们要学会用心观察。

我们还应该怎样阅读大自然绿色的课本呢？请同学们再细细读一读35节，从诗句的文字中去寻找答案。

第三板块：拓展延伸
1.同学们，大自然的每一种景象都能给我们启迪，只要我们调动全身心、动用各种感官，留心观察，用心品味就能读懂大自然绿色的课本。

比如：看到青青的翠竹挺拔地屹立着，不怕风吹，不怕雨打，你会想到-
2.下面就请同学们再仔细品读2-5节，看看你能从哪些景象中读出什么启迪？在旁边写下你的感想，一句话也行，一个词也行。

3.出示填空：成熟的麦穗低着头，那是在教我们( );一群蚂蚁能搬动大骨头，那是在教我们( );温柔的小水珠能滴穿岩石，那是在教我们( )，勤劳的小蜜蜂在花丛中采蜜，那是在教我们( );含羞草默默收扰叶片，那是告诉我们( )
4.同学们，你看，大自然是最好的老师，只要我们肯学，天天都会有收获；大自然就是一部百科全书，那为什么又称它是“绿色的课本”呢？(在课题的绿色上加“圈”) 第四板块：学习第六小节
1.诗歌讲究韵律的回环反复，读读这首诗的最后一小节，你有什么发现？
2.的确。

那么它们所含的韵味相同吗？自己读读这两节，体会体会。

3.这本绿色的课本向我们发出了热情的召唤，让我们充满了探索的期望，让我一起读饱含激情地朗读第六自然段。

第五板块：布置作业
1.小练笔
本文的作者对青山、绿水产生了联想，写出了自己独特的体验：借青山、绿水来启迪少年儿童要不怕艰险，勇于攀登，要有广阔的胸怀，自然界中还有许多景象，你看了会产生哪些联想呢？请你仿照第四自然段，写一段诗歌。

2.感情朗读、背诵全诗。

3. 给美丽的大自然设计一条广告语。

作业
设计
1.小练笔
本文的作者对青山、绿水产生了联想，写出了自己独特的体验：借青山、绿水来启迪少年儿童要不怕艰险，勇于攀登，要有广阔的胸怀，自然界中还有许多景象，你看了会产生哪些联想呢？请你仿照第四自然段，写一段诗歌。

2.感情朗读、背诵全诗。

3. 给美丽的大自然设计一条广告语。

打开大自然绿色的课本篇三
尊敬的各位领导、老师：
你们好！我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）五年级上册的第4课《去打开大自然绿色的课本》，下面我从教材的特点、设计的理念、教法学法的选择、教学过程的设计、拓展延伸和板书设计等六个方面进行说课。

一、说教材
1、教材简析：
国标本苏教版教材五年级上册第4课《去打开大自然绿色的课本》是一首清新明快的现代诗歌。

诗歌以细腻的笔触展现了大自然的绚丽多姿，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。

文题蕴含丰富，以绿色的课本喻大自然，形象贴切且引人遐思。

作者孙友田以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以细腻的笔触展现了大自然的绚丽多姿，召唤少年儿童热爱自然，勇于探索，从大自然这绿色的课本中汲取丰富的营养。

全诗共有6小节。

诗人从祖国的召唤起笔，又以祖国的召唤收束全诗，首尾呼应，构思精巧。

第二、三、四、五小节是诗的主体部分，诗人紧紧围绕去呼吸山水间芬芳的空气，去打开大自然绿色的课本，驰骋想象，探索大自然神奇的秘密，感受大自然绚丽的景色。

在形象的选择和诗节的布局上，诗人随着对大自然探索和发现的深入，次第、有序地展示大自然绚丽和神奇的景色。

给人留下丰富的想象空间。

这首诗结构严谨、层次清晰、语言流畅而又饱含激情，召唤贯穿始终，极富感染力，非常适合朗读。

2、教学重点和难点：
（1）品读诗句，理解为什么把大自然称作绿色的课本？
（2）引导学生想象绿色的大自然奇趣，激发学生对大自然的兴趣。

3、教学目标：
（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

（2）学会本文5个生字，两条绿线内的2个字只识不写。

能联系上下文理解有关词语。

（3）感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。

二、说设计理念
让学生想象出最美的画面，诵读出最真的情感。

三、说教法
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。

教学时，我把指导朗读和启发想象贯穿于全过程。

我根据学生的实际情况和教材内容，采取朗读感悟、启发想象、合作探究的教学方法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现了语文课的开放性。

创造了良好的课堂气氛，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

四、说学法
学生在学习这篇课文时主要以自主读书、合作探究、朗读感悟为主。

学生在学习目标的引导下，结合学生的生活实际，创设学生所熟悉的生活情景，帮助学生学习、积累、感悟语言。

教学时，指导学生运用自主尝试读、分角色读、自我展示读、师生合作读、分组读、赛读、配乐读、整体诵读等学习方法，学生通过多种形式的读，在读中积累语言，想象情境，使学生不但能从读中领悟课文的情境和主要内容，而且能培养学生的朗读能力、想象能力和表达能力，以及团结合作意识。

五、说教学过程
围绕教学目标，紧扣新课标和教材，我采用了自主读书、合作探究、朗读感悟、启发想象的教学方式，体现以读为本，以读促学教学方法，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本文的教学目标，主要从以下五个方面进行教学。

（一）谈话引入，激起兴趣
兴趣是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。

教师是学生的引导者，要尊重学生的兴趣和爱好。

我激趣导入新课，激发学生学习的热情和欲望。

语文是一门前后富有联系的情趣之课，教师应该擅长穿针引线，唤起学生已有经验，调动起学生的学习热情，营造出课堂的情趣。

我从复习回顾入手，用激情的语言自然地引出新课，让学生带着已有的积累在跃跃欲试中走向文本。

（二）初读诗文，整体感知
语文教学应培养学生喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生自由地读课文一遍，让学生整体感知诗文。

这首现代诗语言比较浅显，内容不深奥，学生初读后对诗意会有所领悟。

但由于文本容量较大，又有些形散，因此，我引导学生从整体上把握诗歌的主要内容。

（三）精读诗文，感悟诗意
语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。

本文教学我安排了充分的读，让学生采用多种形式的读，从读中去感受和体会诗意。

如引导学生想象绿色大自然正向我们徐徐展开，两个去吧充满了对少年儿童热切的召唤。

又如教学时，调动经验，引导交流，抓取景物，寻找特点，想象画面，引领学生在读中不知不觉身临其境。

通过让学生多层次、多形式、一遍又一遍的朗读，使学生从读中品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情，积累语言，训练语感，感悟到课文的情境美、文字美，受到了美的熏陶。

学生朗读后进行评议，这样提高了学生的朗读水平，并在熟读的基础上尝试背诵。

阅读诗歌能够进入诗歌所描绘的情境。

因此，我在教学时，引导学生边读边想象，让文字返回到原本真实的状态，让诗歌所描绘的形象、声音、情感，逼真地再现出来，使学生欣赏着最美的画面，逐层渐进地进入诗歌的境界之中。

如引导学生体会鸣禽、野花的活泼艳丽和对少年朋友的热情友好。

又如学生朗读第六小节时，我引导学生注意对比，体会在诗的意境和情感上的变化，让学生初步认识诗句反复的特点和作用。

（四）整体诵读，合作探究
语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生主动、积极的参与精神和合作精神。

如诗中为什么把大自然说成绿色的课本？我组织学生分组交流体会。

引导学生紧扣诗句去体会大自然里蕴藏着丰富的知识，绿色的大自然让我们的生活绚丽多彩，洋溢着欢乐和温馨。

在合作探究中突破了教学的重点和难点，合作探究后，问题基本明朗化，学生理解了为什么把大自然称作绿色的课本？
（五）超越文本，拓展延伸
课外要求：通过阅读、绘画、观赏、描写等途径去打开大自然绿色的课本，感受自然的美丽，获取丰富的知识，增长才干。

几天后反馈交流，你在绿色的课本中收获了什么？这种教学的延伸，目的是巩固课文内容，让学生广泛了解大自然，多渠道、多途径地去亲近自然，享受自然，描绘自然，赞美自然，建设自然。

（六）说板书设计
好的板书设计，能激发学生学习兴趣，能把课文思路、教学思路、学生的学习思路融为一体，本着板书为教学服务的目（★）的，在板书中，我的板书设计条理清晰，重点突出，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，便于学生理解，起到了深化主题，回顾中心的作用，也为背诵有困难的学生理清了思路。

4、去打开大自然绿色的课本
发现翠竹松柏
描绘果园沃野联欢鸣禽野花
相聚青山绿水
热爱、探索大自然
《去打开大自然绿色的课本》教案篇四
】去打开大自然绿色的课本电子课本
】《去打开大自然绿色的课本》教学设计之二
】《去打开大自然绿色的课本》教学设计之一
4、去打开大自然绿色的课本
本单元安排了四篇课文《去打开大自然绿色的课本》《装满昆虫的衣袋》《变色龙》《金蝉脱壳》，很显然，主题就是“亲近自然”。

那么，这篇课文是一个什么样的定位呢？我想，它就是一个倡议，吹响了向大自然进军的号角。

这是一首清新明快的现代诗。

文题蕴涵丰富而又明快生动。

以“绿色的课本”喻“大自然”，形象贴切且引人遐思，大自然的迷人、神奇形神毕肖，而“去打开”的渴望自然也在情理之中。

整首诗歌在描绘大自然绚丽多姿景色的同时，抒发了诗人对大自然的热爱之情。

作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生动的笔触展示了大自然的绚丽多姿。

整首诗结构严谨，层次清晰，语言流畅而又饱含激情，给人留下想象的空间。

高林生老师提出，要抓住关键词语理解课文，让精读精起来。

落实到这篇课文上，我想可以这样处理：
关键词一：课本
为什么大自然是课本？我想学生会有许多丰富多彩的答案。

比如，大自然有许多的植物、动物，有许多自然景观等等，可以让我们学到许多知识。

除此之外，大自然还教给我们什么呢？丰收靠耕耘创造，花鸟是那么的和谐，攀登才能会当凌绝顶，孜孜以求才能融会贯通……古人说，“读万卷书，行万里路”就是这个道理。

五下的习惯是“多种渠道学语文”，生活中学习，学习中生活，这些都是学习语文的一般规律。

因此，大自然是我们的课本，而且是最广博、最形象的课本。

关键词二：绿色
为什么大自然是“绿色”的课本？这里，我想我们可以借鉴周益民老师的教学设计。

抓住一个“绿”字做文章。

为什么不是别的颜色呢？我的答案是，绿色象征着生命和活力，所以作者说是“绿色的课本。

”在这里可以让学生去讨论一下，为什么要用“绿色”。

弄清楚了以上两点，我想这篇课文的教学就可以告一段落了，就让孩子们“去呼吸山水间芬芳的空气，去打开大自然绿色的课本。

”。