小学语文写作教学策略探究_5
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
小学语文写作教学策略探究
发布时间:2021-04-19T06:27:48.457Z 来源:《当代教育家》2021年3期作者:夏运平
[导读] 研究将重点分析在当今的教育背景下,小学高年级语文课程的开展方法,以及小学语文作文教学的创意写作方法如何对学生进行有效的指导和应用,以此带动学生的写作能力提升与发展,促进学生对语文知识的深度掌握,以及对个人语言组织能力和语言应用能力的有效提升。
夏运平
山东省泰安市高新区房村镇中心小学
摘要:研究将重点分析在当今的教育背景下,小学高年级语文课程的开展方法,以及小学语文作文教学的创意写作方法如何对学生进行有效的指导和应用,以此带动学生的写作能力提升与发展,促进学生对语文知识的深度掌握,以及对个人语言组织能力和语言应用能力的有效提升。
关键词:小学语文;创意写作;方法应用
结合小学的性格特征进行分析,绝大多数小学生的思维能力较为活跃,而且在面对同一个问题的时候可以给出不同的思维方式。
很多教师在日常开展教学工作的时候会可以的压制小学生的这一思维,甚至不允许小学生在日常学习中有任何的“非分之想”。
在此笔者需要对其进行纠正,小学生的这一行为并非是缺点,而是可以提升学生个人学习能力以及个人综合素养的优点。
如果教师能对学生加以引导,可以有效建立小学生的思维模式,进而使其在天马行空的思维和想象空间中实现对个人学习的提升与发展。
对于语文教师而言,学生的这一优势可以应用到日常习作过程中,并且借此对小学生进行思维的引导与培养,使其建立起一种有效地习作方法,实现学生对个人思维的高效应用于延伸。
一、创意教学让学生感受写作乐趣
(一)培养学生的想象力
教师在开展语文教学工作的时候,需要重点体现语文学科的特征。
作为一门综合性的学科,教师务必要重视对学生的全面培养与教学,以此建立学生的语文综合素养,发展学生的语文知识应用思维与应用能力。
在语文课本中,有很多动人的小故事,有很多脍炙人口的诗词歌赋,有很多可以让学生了解生活现实的道理。
这些都是教师开展创意写作的教学元素,支持,教师只需要将之进行有效的规整便可以应用到写作教学中,通过培养学生想象力的方式促进学生的创意写作素养发展。
例如:教师在对学生教学《嫦娥奔月》这一课文的时候,可以让学生结合课本中的相关情景思考嫦娥奔月的景象。
并且可以让学生在课堂上写一个100字以内描写嫦娥仙子的文字。
此时,学生可能会将嫦娥描写成一个相貌魅力、身材窈窕、皮肤白净的仙女形象。
或者学生会将之描写为一个孤单、冷峻、衣带飘飘的形象。
在这个过程中,教师没有将学生局限在固定的思维里,而是让学生充分发挥自己的主观能动性,对作文进行想象、大胆创新,这样学生写作的作文就更具创意。
(二)鼓励学生勇于质疑
在传统语文写作教学模式中,教师对于学生的教学方法主要集中于“满堂灌”的教学模式中。
在这一模式中,学生学习知识的能力会不断降低,而且对语文课程以及写作课程的学习热情和学习兴趣也会随着时间的推移消耗殆尽。
这对于学生个人的学习素养提升与发展并没有任何好处,甚至长久下去会让学生产生厌学的情绪。
对此,教师需要对其进行纠正,并且要鼓励学生在进行写作的过程中要敢于质疑,勇于质疑,体现个性,应用智慧。
例如:教师在对学生进行《二泉映月》的教学过程中,可以让学生对文章进行阅读理解,然后对文章中无法解释的语句进行标注,然后教师统一对学生做出解答。
在此基础上,教师需要让学生对文章中的语句进行主观解读。
在这一过程中,教师不仅可以发现学生的学习问题,还能了解到学生的文章理解能力。
这样,在接下来开展创意作文教学的时候,教师便可以结合学生的理解能力与认知水平对其进行思维创新的发展和建设。
二、创意训练让学生感受创新思维
语文与生活紧密相连、息息相关。
教师在开展创意写作教学的过程中,需要将学生带领导现实生活中挖掘写作素材,了解生活环境,体会大千世界,感受多元文化。
这样,能够让学生在不断学习与理解的过程中建立起一种善于感受生活、乐于体验生活、敢于探讨生活的习惯。
这对于学生的创意写作能力提升有着重要的帮助。
例如:教师可以为学生提出一个写作标题,然后然学生通过思维延伸与发展的方法对其进行创意写作。
如,教师可以设计题目为“二十年后的我”。
在这一背景下,学生的思维会得到广泛的延伸,而且学生会构思在二十年之后自己到底是一个什么样子的。
在此,有的学生写
到:我是一名优秀的人民教师;有的学生写到:我是一名光荣的人民解放军战士;还有学生写到:我是一名默默无闻,深耕与科学技术当中的科学家;再有学生写到:我是一名自由职业者,在这二十年里,我游历了山川大河,感受了世间百态,体会了人间冷暖,明白了亲情可贵……凡此种种,均是学生的创意写作内容,也是发自学生内心的想法与祈愿。
教师需要对其进行鼓励与培养,使其能够在未来的学习中朝着这一目标坚定的发展。
三、塑造自由开放写作环境
写作,本身就是一种表达个人内心看法,反映个人内心实现的途径。
所以,教师在对五年级小学生开展写作课程教学的时候,一定要将这一理念融入到学生的大脑中,让学生秉承着这个思想写出自己的实际感受,写出自己的所见所闻,写出自己的内心诉求。
但是,在当前的实际写作课程教学中,教师往往都会以格式化的形式要求学生进行写作,并且会将之与应试教育融合在一起,告诉学生怎么写才能得高分,怎么写才能让老师满意。
这是错误的方法,也是不可取的措施。
例如:教师在开展写作教学的时候,可以融合“亲情”观念对学生设计相应的题目。
如,教师可以设计一个完全开放的题目让学生对其进行写作。
但是在文中要重点体现家庭感情、人文情怀等内容。
这样,学生的写作范围就会扩大,而且学生写作的对象也会更多。
不会仅仅局限于对爸爸妈妈的爱,以及对爷爷奶奶的感情。
通过这样的方法来培养学生的写作能力,是一个非常有效的方法。
因为学生在开放式的写作环境中,自己的思维会得到快速的发展与延续,而且能够思考出一些他人想不到的内容。
这就可以避免学生之间写作的雷同性,以及千篇一律的“公文式”作文。
四、引导学生挖掘生活题材
学生身边的生活环境是一个非常大的矿藏。
里面有很多学生之前从未发现的新鲜事物,也有很多可以应用于写作的素材与内容。
所以,教师在开展写作课程教学的时候,可以重点培养学生的观察能力与社会感知能力。
这样能够有效带动学生对身边环境进行深度的分析与了解,进而将之转化为文字,体现在写作过程中。
这对于构建学生成体系的写作思维有着重要的意义。
例如:教师在开展教学工作的过程中,可以让学生多对身边的事务进行观察。
如,教师可以鼓励学生多了解时事热点,多分析社会百态,对观察人情世故,对研究乡土风俗。
在此,教师便可以设计一个开具有生活化题材的写作题目让学生对其进行分析与研究。
如,教师设计题目为“我和我的祖国”,此时,学生便会在第一时间想到十年一度的国庆大阅兵,也有可能会想到当今我国科技的发展与壮大,还会想到现如今中国的不断强大带给中国人民的巨大帮助等。
在这一基础上进行写作,不仅能让学生的写作能力得到提高,还能让学生的家国情怀、认知态度得到一个转变与发展。
综上所述,随着新课改的发展与推进,当前我国的教育教学体系讲究求真务实、强调实事求是的教学原则应用于发展。
在这一基础上,能够有效培养学生的学习素养发展与学习能力提升,而且能带动学生的学科综合能力在正确的教育与引导下实现高效的创新与思维发散。
这对于学生将来的学习、生活等有着重要的帮助和引导作用。
参考文献:
[1]王秀玲. 谈小学语文如何提升学生的写作兴趣[C]. 重庆市鼎耘文化传播有限公司.2018年教育信息化与教育技术创新学术论坛(重庆会场)论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2018:526-527.
[2]侯红娟.信息技术辅助小学语文教学的实践[J].西部素质教育,2018,6(07):152+160.。