教学叙事——不写作业的学生

教学叙事——不写作业的学生
小梁：男，12岁，小学六年级学生。

性格特点：外向，好动，贪玩，自控水平差。

家庭背景：父母是个体经营者，家庭条件较好，但父母很少管教孩子，故该学生和爷爷奶奶一起生活较多，导致孩子性格有点自负和自恋。

个案资料：上进心不强，自制力差，学习成绩差，上课不遵守纪律，爱搞小动作，常干扰同学上课，同学们不喜欢他。

几乎不写作业，除非老师监督才完成。

案例分析：他不遵守纪律，干扰同学上课，爱拿别人的东西，有的同学对他的屡教不改而排斥他，看不起他，有的甚至讥讽和挖苦。

这使他对班集体产生抵触情绪，而拒绝接受同学们的协助，他自己也就抱着破罐子破摔的态度。

心理分析：因为贪玩。

完不成作业，又不愿意接受同学的协助，学习成绩越来越差，导致恶性循环，没有了学习兴趣。

在学校中没有获得成功的体验，结果导致自信心丧失，从而丧失了对整个学校生活的兴趣。

父母都是个体经营者，工作时间和作息时间都不固定，很少有时间管孩子的学习，加上两人文化水平不高，对孩子学习的辅导力不从心。

而一旦发现孩子旷课或不完成作业，就态度粗暴，大打出手。

这种教育方式令孩子反感，产生逆反心理。

辅导方法：我发现问题后，和班主任一道，采取了以下措施，对他实行心理教育和辅导。

1、个别面谈。

与小梁作个别面谈，以全面了解其心理状况，问题行
为产生的心理原因。

谈话中了解到，其实他也想完成作业，仅仅因为上课管不住自己，没有认真听讲，很多问题没有弄懂，所以作业就不会做了。

碍于自尊，他不愿去问老师，又不肯接受同学们的协助，因而成绩就越来越差了。

2、与家长沟通与协调。

（1）通过家访，电话联系，家长到学校面谈等多种方式，了解学生的家庭情况及在家的各方面的表现。

（2）对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而适得其反，令孩子产生逆反心理。

要求家长多给孩子温暖，共同做好转化工作。

（3）指导家教对策。

如定期检查孩子的作业；指导学习，协助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予适当的鼓励。

3、与学生共同制定计划，对他做出一些具体要求。

（1）要求他无论是否完成作业，都要到校上课，并做到认真听讲。

（2）给两个星期作为适合期。

在这两个星期内，别人一次做完作业，允许他分两次做，但一定要做完（能够问同学，但不能请同学代做，也不能抄袭其他同学的作业）。

（3）给一个星期作为过渡期。

在这个星期里要求他跟别人一样，每次作业都要一次完成。

考虑到他的基础差，允许他不一定和其他同学一样按时交，但当天要交的作业，最迟不要超过下午放学前交。

（4）巩固期。

要求他不但每次作业能一次完成，还要和其它同学一
样，按时交作业，并且准确率要有所提升。

4、创造良好的环境，指导他与同学交往的技巧，并安排他参加集体活动，担任一定的角色，加深与同学们的友谊。

6、建议家长抽时间与孩子一起实行体育运动，给予鼓励，重建自信心。

（1）当他能来学校上课，对他的行为给予肯定。

并鼓励他，既然能做到坚持上课，相信他在课堂上也能管好自己。

（2）无论是在适合期、过渡期，还是在巩固期，只要他能达到预定的目标，都要给予表扬，以肯定他的水平，协助他找回自信。

（3）当他在课堂上能较认真地听课时，适当提问一些浅显的问题让他回答，并给予鼓励，让他获得成功的体验，提升学习积极性。

辅导效果：通过辅导和训练，阿强不再旷课了，作业也能按时完成。

和同学们的关系也有了改善，在他的努力和同学们的协助下，期末考试成绩有了明显的提升。

反思：老师和家长都喜欢好学生和“听话”的孩子，像小梁这样的“差生”，教师和家长都特别反感和头痛。

因为他们的一些不好的习惯不是一朝一夕能改得掉的，需要长时间的坚持和充足的耐心，而往往我们的家长和老师都以没有时间和精力为由，把他们忽视了，这是我们教育的失败。

我们的教育要树立“以人为本”的教育理念，我们的教师要有“为学生服务”的意识，真正做到“一切为了学生，为了学生的一切”。