人教2011初中生物八年级上册《第二章 动物的运动和行为 科学·技术·社会 动物行为学家的新装备》_9
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
找学生演示两种取食行为，引导学生比较其不同之处，引出先天性行为和学习行为。
引导学生思考，先天性行为和学习行为的获得途径分别是什么，并尝试分析两种行为的决定因素分别是什么？可对决定因素实行引导，如相貌也是生来就有的，是由什么决定的？
展示先天性行为和学习行为的完整概念，请学生标注在书上，并举例常见的先天性行为和学习行为。
3.学生活动体验同种动物学习水平不同，并引出下节课学习内容
学生以小组为单位实行资料分析。讨论，交流，展示，汇报。思考先天性行为是否有局限性。
观看微课，得出结论：不同动物学习水平不同，并且动物等级越高，学习水平越强，学习行为也越复杂。
学生识记教师给出的工具名称，看到同学们记住的内容是不相同的，意识到即使是同种生物的学习水平也是不同的。形成需要好好学习和锻炼增强学习水平的意识。
2.加入的微课介绍到动物心理学家桑代克以及动物的绕道取食实验；
对于同种动物的不同学习水平实行的实验，加入了研究动物行为学的一些新的工具；
3.课程的最后从动物先天性行为和学习行为的意义出发，引出人类对一些动物实行过度的训练，对动物造成伤害的实例，学生能够感悟到需要珍爱每一个生命。
教学反思
本节课的内容是学生比较熟悉的，并且也不是特别的难理解，所以在整节课的活动设计中，比较重视学生的亲自体验，尽量选择生活中学生常见的实例，能够较好的引起学生的学习兴趣。另外，在教材内容的基础上，对本节课的内容实行了适当的拓展，体现了跨学科的知识以及较前沿的动物行为学研究工具的内容，能够拓宽学生的知识广度。在整节课的设计中，注重信息技术与课堂的融合，利用白板拖拽、ppt批注、微课等技术，协助学生更好的学习。在确定设计思路的时候相注重到生物学科的核心素养，注重培养学生的生命观点、理性思维、科学探究以及社会责任。
电子白板、ppt、
学案
ppt、微课
ppt
活动四
（3min）
练习反馈
完成学案上的判断题和选择题
修正答案
布置完成练习题的任务
反馈评价
通过练习题检测本节课的内容学生是否能够理解和应用，为以后能够更好的调整教学。
学案
拓展延伸
1.在对先天性行为和学习行为概念建构后，检测学生是否能够区分先天性行为和学习行为，利用的是学生比较熟悉的法布尔的例子；
在概念建构后，即时跟踪练习，能够了解学生掌握情况。并且练习的形式并不拘泥于习题，而是选择学生在语文学科中了解过的内容实行检测，体现了跨学科的学习，也能提升学生的学习兴趣。
ppt、奶瓶、牛奶、盒装牛奶
ppt
教材
电子白板
活动三
（20min）
1.资料分析，说明先天性行为和学习行为对动物生存的不同意义
2.观看微课，理解不同动物学习水平不同
讲解刚才出现的这些工具是动物行为学家在研究动物行为时可能会用到的工具，但其实我们不一定要用这么复杂的工具也能实行动物行为的研究，这个内容下节课实行研究。
资料分析的问题层层递进，先从基本的区分先天性行为和学习行为开始，再研究每个资料中的行为对该种动物的意义，在这个基础上理解先天性行为和学习行为对动物生存的不同意义，符合学生的认知规律。
学生根据刚才的活动能够得到，先天性行为是生来就有的，学习行为是后天学习获得的，而先天性行为是由遗传因素决定，学习行为是由遗传因素和环境因素共同作用的结果。能够尝试总结出先天性行为和学习行为的完整概念。
阅读先天性行为和学习行为的完整概念，并思考生活中的先天性行为和学习行为实例。
阅读文字资料，利用刚学过的知识来判断资料中出现的先天性行为和学习行为。
授课教师
授课学科
生物
授课日期
授课名称
先天性行为和学习行为
学习目标
（核心问题）
学生将学会如何区分先天性行为和学习行为，并能理解先天性行为和学习行为对动物生存的不同意义，形成珍爱生命的意识。
教学策略
（目标）
知识准备
通过对学生家里宠物的观察，初步理解动物的行为。
建构概念
（重难点）
通过对两种取食行为的观察比较，理解先天性行为和学习行为的概念。
但是其实相关先天性行为和学习行为的实例还有很多能够分析的，本节课的设计并没有加入很多教材以外的资料，担心会增加学生的阅读量，但是应该能够有更好的方法把这些实例资料实行整合，这个还是应该继续思考的问题。另外因为本节课设计的活动内容比较多，时间比较紧张，对习题的处理比较简单，而且对于学生在现阶段应该好好学习的这个情感引导中，并没有给予太多的分析，如果能够将其他活动好好整合一下的话，能够考虑加入一些对人类学习水平的相关研究，用实验数据来让学生自己更深刻的感悟到现阶段所在的青春期是非常适合学习的年龄，也就更能体会现在应该好好学习了。对生物学科的核心素养有一定水准的注重，但是还不够深入，应该在设计活动的时候再好好思考一下。
从学生的日常生活出发，引起学生的学习兴趣
视频的播放能够给学生更直观的感受，对动物的各种行为有初步的理解。
ppt、视频
活动二
（12min）
1.学生活动，比较分析后初步理解先天性行为和学习行为
2.深入理解先天性行为和学习行为的概念
3.规范本节课重要概念
4.学生活动反馈概念学习情况
两位学生到前面用两种不同的方法喝奶，其余同学在下面观察这两种取食行为有什么不同。能够发现一种是生来就会的，一种可能需要学习才能会的。
教师行为
活动意图
学习工具
活动一
（5min）
1.创设情境
2.观看视频，了解多种多样的行为
学生表达自己家里有哪些宠物，每天实行了哪些活动。
观看动物行为的视频，找出视频中出现的各种动物行为。
做学生家里是否有小宠物的调查，并请学生说出家里宠物每天都做了些什么，引出行为的概念。
播放各种动物行为的视频，简单了解根据行为目的不同分类的几种行为。
微课的设计融入了不能在课堂上实现的实验，以实验数据说明问题，更科学严谨，也锻炼了学生整理分析数据的水平。同时对教材内容实行适当拓展，扩大学生知识广度。
用简单实验的方法，说明同种生物的学习水平不同，学生在亲自体验到后能够意识到学习水平是能够锻炼和提升的，会自觉形成要好好学习的意识。
用新型研究工具引出下节课的学习内容，给学生适当拓展前沿的相关知识。
展示“法布尔的一天”，请学生画出其中出现的先天性行为和学习行为。
让学生亲自体验两种不同的取食行为，并让学生现场观察比较，能够更直观的发现两种行为的不同，活跃课堂氛围。
带领学生思考比较先天性行为和学习行为的内涵，协助学生逐步构建先天性行为和学习行为的概念。
在学生已经初步建构概念的基础上表现完整的概念，能够给学生比较深刻的印象，并且给学生思考的空间，让他们尝试举例，也就更进一步加深学生对概念的理解。
应用体验
（重难点）
通过资料分析的活动，巩固先天性行为和学习行为的概念，并说明先天性行为和学习行为对动物维持生存的不同意义。
综合测评
通过学案习题的完成，反馈学习结果。
板书设计
第二节先天性行为和学习行为
获得途径决定因素意义
先天性行为生来就有遗传维持基本生存
学习行为后天学习遗传、环境更好适合环境
教学活动
学生行为
了解刚才识记的工具是为了研究动物行为的，明确下节课学习内容。
引导学生实行资料分析活动，完成学案上的三个讨论题。教师指导各组的讨论。交流汇报结果后，带领学生分析先天性行为的局限性。
提出问题：不同动物的学习水平否相同？播放微课。
展示几种研究动物行为的新工具，实验在同一条件下不同学生能够记住的工具名称数量是否相同。提示学生应该好好利用学习的黄金时期实行知识和技能的储备，以更好的适合未来复杂多变的环境。
引导学生思考，先天性行为和学习行为的获得途径分别是什么，并尝试分析两种行为的决定因素分别是什么？可对决定因素实行引导，如相貌也是生来就有的，是由什么决定的？
展示先天性行为和学习行为的完整概念，请学生标注在书上，并举例常见的先天性行为和学习行为。
3.学生活动体验同种动物学习水平不同，并引出下节课学习内容
学生以小组为单位实行资料分析。讨论，交流，展示，汇报。思考先天性行为是否有局限性。
观看微课，得出结论：不同动物学习水平不同，并且动物等级越高，学习水平越强，学习行为也越复杂。
学生识记教师给出的工具名称，看到同学们记住的内容是不相同的，意识到即使是同种生物的学习水平也是不同的。形成需要好好学习和锻炼增强学习水平的意识。
2.加入的微课介绍到动物心理学家桑代克以及动物的绕道取食实验；
对于同种动物的不同学习水平实行的实验，加入了研究动物行为学的一些新的工具；
3.课程的最后从动物先天性行为和学习行为的意义出发，引出人类对一些动物实行过度的训练，对动物造成伤害的实例，学生能够感悟到需要珍爱每一个生命。
教学反思
本节课的内容是学生比较熟悉的，并且也不是特别的难理解，所以在整节课的活动设计中，比较重视学生的亲自体验，尽量选择生活中学生常见的实例，能够较好的引起学生的学习兴趣。另外，在教材内容的基础上，对本节课的内容实行了适当的拓展，体现了跨学科的知识以及较前沿的动物行为学研究工具的内容，能够拓宽学生的知识广度。在整节课的设计中，注重信息技术与课堂的融合，利用白板拖拽、ppt批注、微课等技术，协助学生更好的学习。在确定设计思路的时候相注重到生物学科的核心素养，注重培养学生的生命观点、理性思维、科学探究以及社会责任。
电子白板、ppt、
学案
ppt、微课
ppt
活动四
（3min）
练习反馈
完成学案上的判断题和选择题
修正答案
布置完成练习题的任务
反馈评价
通过练习题检测本节课的内容学生是否能够理解和应用，为以后能够更好的调整教学。
学案
拓展延伸
1.在对先天性行为和学习行为概念建构后，检测学生是否能够区分先天性行为和学习行为，利用的是学生比较熟悉的法布尔的例子；
在概念建构后，即时跟踪练习，能够了解学生掌握情况。并且练习的形式并不拘泥于习题，而是选择学生在语文学科中了解过的内容实行检测，体现了跨学科的学习，也能提升学生的学习兴趣。
ppt、奶瓶、牛奶、盒装牛奶
ppt
教材
电子白板
活动三
（20min）
1.资料分析，说明先天性行为和学习行为对动物生存的不同意义
2.观看微课，理解不同动物学习水平不同
讲解刚才出现的这些工具是动物行为学家在研究动物行为时可能会用到的工具，但其实我们不一定要用这么复杂的工具也能实行动物行为的研究，这个内容下节课实行研究。
资料分析的问题层层递进，先从基本的区分先天性行为和学习行为开始，再研究每个资料中的行为对该种动物的意义，在这个基础上理解先天性行为和学习行为对动物生存的不同意义，符合学生的认知规律。
学生根据刚才的活动能够得到，先天性行为是生来就有的，学习行为是后天学习获得的，而先天性行为是由遗传因素决定，学习行为是由遗传因素和环境因素共同作用的结果。能够尝试总结出先天性行为和学习行为的完整概念。
阅读先天性行为和学习行为的完整概念，并思考生活中的先天性行为和学习行为实例。
阅读文字资料，利用刚学过的知识来判断资料中出现的先天性行为和学习行为。
授课教师
授课学科
生物
授课日期
授课名称
先天性行为和学习行为
学习目标
（核心问题）
学生将学会如何区分先天性行为和学习行为，并能理解先天性行为和学习行为对动物生存的不同意义，形成珍爱生命的意识。
教学策略
（目标）
知识准备
通过对学生家里宠物的观察，初步理解动物的行为。
建构概念
（重难点）
通过对两种取食行为的观察比较，理解先天性行为和学习行为的概念。
但是其实相关先天性行为和学习行为的实例还有很多能够分析的，本节课的设计并没有加入很多教材以外的资料，担心会增加学生的阅读量，但是应该能够有更好的方法把这些实例资料实行整合，这个还是应该继续思考的问题。另外因为本节课设计的活动内容比较多，时间比较紧张，对习题的处理比较简单，而且对于学生在现阶段应该好好学习的这个情感引导中，并没有给予太多的分析，如果能够将其他活动好好整合一下的话，能够考虑加入一些对人类学习水平的相关研究，用实验数据来让学生自己更深刻的感悟到现阶段所在的青春期是非常适合学习的年龄，也就更能体会现在应该好好学习了。对生物学科的核心素养有一定水准的注重，但是还不够深入，应该在设计活动的时候再好好思考一下。
从学生的日常生活出发，引起学生的学习兴趣
视频的播放能够给学生更直观的感受，对动物的各种行为有初步的理解。
ppt、视频
活动二
（12min）
1.学生活动，比较分析后初步理解先天性行为和学习行为
2.深入理解先天性行为和学习行为的概念
3.规范本节课重要概念
4.学生活动反馈概念学习情况
两位学生到前面用两种不同的方法喝奶，其余同学在下面观察这两种取食行为有什么不同。能够发现一种是生来就会的，一种可能需要学习才能会的。
教师行为
活动意图
学习工具
活动一
（5min）
1.创设情境
2.观看视频，了解多种多样的行为
学生表达自己家里有哪些宠物，每天实行了哪些活动。
观看动物行为的视频，找出视频中出现的各种动物行为。
做学生家里是否有小宠物的调查，并请学生说出家里宠物每天都做了些什么，引出行为的概念。
播放各种动物行为的视频，简单了解根据行为目的不同分类的几种行为。
微课的设计融入了不能在课堂上实现的实验，以实验数据说明问题，更科学严谨，也锻炼了学生整理分析数据的水平。同时对教材内容实行适当拓展，扩大学生知识广度。
用简单实验的方法，说明同种生物的学习水平不同，学生在亲自体验到后能够意识到学习水平是能够锻炼和提升的，会自觉形成要好好学习的意识。
用新型研究工具引出下节课的学习内容，给学生适当拓展前沿的相关知识。
展示“法布尔的一天”，请学生画出其中出现的先天性行为和学习行为。
让学生亲自体验两种不同的取食行为，并让学生现场观察比较，能够更直观的发现两种行为的不同，活跃课堂氛围。
带领学生思考比较先天性行为和学习行为的内涵，协助学生逐步构建先天性行为和学习行为的概念。
在学生已经初步建构概念的基础上表现完整的概念，能够给学生比较深刻的印象，并且给学生思考的空间，让他们尝试举例，也就更进一步加深学生对概念的理解。
应用体验
（重难点）
通过资料分析的活动，巩固先天性行为和学习行为的概念，并说明先天性行为和学习行为对动物维持生存的不同意义。
综合测评
通过学案习题的完成，反馈学习结果。
板书设计
第二节先天性行为和学习行为
获得途径决定因素意义
先天性行为生来就有遗传维持基本生存
学习行为后天学习遗传、环境更好适合环境
教学活动
学生行为
了解刚才识记的工具是为了研究动物行为的，明确下节课学习内容。
引导学生实行资料分析活动，完成学案上的三个讨论题。教师指导各组的讨论。交流汇报结果后，带领学生分析先天性行为的局限性。
提出问题：不同动物的学习水平否相同？播放微课。
展示几种研究动物行为的新工具，实验在同一条件下不同学生能够记住的工具名称数量是否相同。提示学生应该好好利用学习的黄金时期实行知识和技能的储备，以更好的适合未来复杂多变的环境。