一年级口语交际训练之我见

一年级口语交际训练之我见
新《大纲》指出：小学生口语交际的训练重在激发学生口语交际的愿望和培养学生口语交际的能力，它不仅要训练学生的口头表达能力，还要注重培养学生与人交流的意识、能力和习惯。

因此，如何培养和发展学生的口语交际能力，就已成为我们小学语文教师急待钻研和解决的问题。

西师大教材在小学一册就安排了4次\"大家说\"，在第二册就安排了5次专门的口语交际训练。

笔者通过多年的教学实践，认为要做好学生的口语交际训练，必须从以下几个方面着手：
一、融洽师生关系，激发口语交际的欲望
平等、和谐的氛围，有助于引发学生口语交际的欲望，激发学生交际的兴趣。

对于刚从幼儿园跨入一年级的学生，说话胆小，语言不规范。

作为他们的老师，应该把自己置身于学生之中，与学生和平相处，从而使他们想与老师、想与同学交际。

刚开始，可以让他们无拘无束地谈自己的见闻、家中的情况、自己喜欢的物品等等。

可以说一名或几句话。

如果发现他们的土语、粗话，要及时给予耐心、风趣的纠正，并教给他们规范语言。

如在课堂上，多用\"让我们一起学习吧！\"、\"你认为这句话应该怎样读才好？\"……不管他们说的水平怎样，教师要始终保持鼓励的态度。

如果在与他们交际中发现有独特见解的语言，教师要及时赞扬，这样更能使学生受到鼓舞，一声\"你真行！\"\"你真聪明！\"\"你好棒！\" ……把一声声赞美声送入儿童的耳际，注入稚嫩的心田，让他们感到交际成功的喜悦。

除了对他们说话亲切，创设良好氛围，我们不觉应该把微笑教学的艺术也带入口语交际之中。

让每一个学生在交际时没有压抑感，即使说错了话，也不会受到指责。

纵然有个别差异的学生，在这样一个轻松和谐的氛围，原有的胆怯和淡漠也会消除。

长期坚持，就会激发开始学口语交际的学生的学习兴趣，增强交际欲望，从而真正成为交际的主人。

二、加强课堂教学，培养口语交际的能力。

口语交际是一项实践性非常强的教学活动。

要培养学生较强的交际能力，必须把口语交际训练贯穿在整个教学过程中，作为教学的一个重点，让每一位学生都参与其中。

（一）、从拼音教学开始训练，先帮助学生建立词和句子的概念，让他们利用拼音组词，用词说简单的句子。

（二）、识字教学以交际训练为重点。

学生每学一个生字，就让他们围绕该字引出听说。

如教\"水\"字时，我提问\"谁能告诉老师这个字读什么音？它还可以和哪些字组成词语？你们知道哪些与水有关的话吗？\"先让同桌的小朋友互问互答，再请个别同学上台告诉大家。

学生纷纷大胆地讲：\"水里有许多鱼\"\"我家有自来水\"\"田里有水\" ……。

这样，把口语交际能力的训练贯穿在识字教学中，既培养了学生的说话交际能力，又使学生更深刻地理解和掌握了生字。

（三）、在阅读教学中提供口语交际的机会，把学生的\"质疑\"、\"释疑\"作为一种口头训练。

如教《瓜娃娃打电话》一文，先由教师引导学生去认真朗读，在读中提出疑问\"为什么瓜娃娃要给妈妈打电话？\"有的学生说：\"这个瓜娃最懂事。

\"又有学生回答：\"叶子不懂事。

\"还有学生回答：\"瓜妈妈辛苦了。

\"接着老师再问：\"瓜娃娃给妈妈打电话还会说些什么。

？\"先小组讨论再说。

此时，学生纷纷发言了，有的说：\"妈妈，你辛苦了。

\"有的说：\"妈妈，我长大了一定好好报答你。

\"对瓜娃娃的评说，学生的看法虽然不同，但有异曲同工之妙，从而训练了学生的思维和口语交际能力。

（四）一年级教材中的每一个口语交际都配有插图，它不同于以往的看图说话，它的作用是\"引子\"。

意在用课本上的图引出学生自己的语言，并在此基础上展开、引申。

训练时，一定要落在实处，别走过场，一节课训练不完，再加一节课。

如第二册《春天真好》，我在引
导学生仔细看图后，先是师生间的问答，意在引路，然后由学生各抒已见。

三、积累课外知识，丰富口语交际的内容
西师版小学语文一年级教材要求教师指导学生在自主的语言实践活动中，培养口语交际能力。

由于一年级学生生活经历少，口语能力弱，无论交际的内容、方式和语言形式都很生疏，听说习惯和良好的交际态度更欠缺。

因此，教师首先要指导他们积累生活中的语言，提示并补充一些交际内容方面的材料。

（一）、补充一些信息材料，如放一段适合儿童特点的精美的对话录音；让学生听听大风车里鞠萍姐姐、董浩叔叔讲故事的录音；放一段优秀作文对话片断录音；学习别人的语气、语调，恰当风趣的语言表达；看一段评书、演讲等录相片断。

（二）、补充一些游戏交际内容材料和语言材料。

（三）、补充一些礼貌交际方面的内容，提示一些礼貌语言材料，如\"早上好\"、\"请给我一支笔\"\"把你的书借给我看一下\"等。

（四）、补充一些解说事物方面的表达方式，如介绍生活中喜欢的动物、植物、文具等广告性语言。

（五）、补充一些引起争论的评论性话语，如\"这件事，我认为应该怎样做\"\"你认为应该怎样做\"，\"你同意他的作法吗\"等等。

其次，是在学生饶有兴趣的口语交际实践中，在学生最需要时，适当地提示有关知识，点拨语言表达、听说习惯、交际方式与态度上的差异。

此时要求老师要做到具体、细致，示范的语言要准确、生动、有序。

让学生既有模仿又有创新，让学生在交际中有自己的独特见解，才算达到目的。

这样反复地训练，才能有效地提高学生口语交际的能力。

四、多种方式训练，感受口语交际的乐趣。

因为口语交际能力的培养是在学生双向互动的语言环境中进行，因此，只有创设情境，让学生畅所欲言地进行口语交际，才能有效地提高能力。

在训练中，我常采用以下几种形式。

（一）、口头复述法：就是让学生用口头语言，把学过的内容讲给其他同学听，它要求学生在复述时要忠实于材料。

（二）、口头转述法：这是一种在思考与理解口头语言的基础上，让学生用自己的语，把听到的话转述给其他同学听的一种方法。

训练时可以从传话训练入手。

即由甲说给乙听，再由乙说给丙听，丙再转述给丁，丁再转述甲，最后评定效果，而后逐步提高。

（三）、口头描述法：这种方法就是由教师带领学生有目的地观看某一景物或某一活动场面，看完之后，再让学生把看到的东西用自己的话描述出来。

具体训练时可以由一物到多物，由一点到一面，由简单到复杂，循序渐进地变化观察物，让学生逐步提高口头描述能力和表达效果。

总之，一年级学生知识面窄，生活经历贫乏，要培养他们的口语交际能力，仅靠课堂的训练是远远不足的，还要开辟第二课堂（组织一些兴趣小组），让学生在广泛的实践活动中去多看看，多做做，多想想，才能使学生想说、敢说、要说，学生的口语交际实践活动才能得到拓展，学生才能真实地感受到交际的乐趣。