钢琴启蒙教学之我见

钢琴启蒙教学之我见
摘要：钢琴启蒙教学在学生的钢琴学习过程中占有非常重要的位置。

在钢琴
启蒙过程中教师不能一味强调手型，而忽略音乐要素。

同时钢琴教师在教学中不
能一味用“喂”的方式，教师在教学中应融入奥尔夫、达克罗兹等优秀音乐教学法。

这样一来学生才会对钢琴学习保持热情。

本文分析当下钢琴启蒙教学中存在
的问题，从而探讨钢琴启蒙教学的对策。

关键词：钢琴启蒙教学；手型；教学法
一、当下钢琴启蒙教学中存在的问题
对于钢琴初学者，多数老师强调的是手型，钢琴教学中流传着这样一句关于
手型的话语：手要像握着鸡蛋或者小苹果一样。

除此之外钢琴教师还会一味要求
学生指尖站立、高抬指。

而钢琴音色这一要素往往会被钢琴教师和钢琴初学者忽略。

一味强调手型难免会本末倒置，手型确实是钢琴学习的基础但并不是最终目的。

部分初学者对于自己弹出的音色、强弱不能清楚感受到，在弹奏时只是一味
注重自己的手型是否标准，这样一来便离音乐的本质越来越远。

第二，许多学生
在初学钢琴时没有养成良好的自我纠正习惯，即在练琴时对于节奏错误、节拍不
稳定、错音的情况不能及时发现和纠正。

若对于上述情况不予理睬，那么在钢琴
学习中可谓是致命一击。

此外，部分教师在钢琴教学中毫无教学方法而言，认为
清楚告诉学生的指法、节奏即可，最后就算学生准确无误弹出音、节奏那所弹出
的音乐也不能称之为音乐。

由于教师枯燥的教学方法，许多琴童在几节课的学习
后便失去了钢琴学习的热情甚至对其产生厌恶感。

因此教师应该提升自身教学能力，将达尔克罗兹教学法、奥尔夫教学法、柯达伊教学法有效融入到钢琴教学中。

第四，一些钢琴初学者想快点在钢琴学习这件事上见成效导致心急，而钢琴教学
需要耐心和毅力。

最后，初学阶段的学生容易出现节拍不稳定的情况，此时教师
应让学生用节拍器予以帮助。

二、钢琴启蒙教学对策
（一）欣赏优秀演奏范例，建立正确“演奏观”
钢琴初学期学生应该给自己找一面“镜子”：欣赏杰出钢琴家演奏作品或是
模仿老师的演奏感觉。

值得一提的是，初学者往往在各种视频网站上搜索演奏示例，这些网站上钢琴演奏视频质量可谓是良莠不齐，不仅有优秀钢琴家的演奏作品，也有业余学生的演奏作品。

因此初学者在选择欣赏视频时一定要选择质量高
的演奏作品，这才能称之为范例。

（二）学会聆听音乐，培养自我纠正能力
《拜厄》这本教材中有不少学生和老师合作弹奏的部分，学生熟练后教师可
以加入与学生共同演奏，从而增加钢琴课堂的乐趣激发学生钢琴学习的乐趣。

在
演奏时学生需要仔细聆听与教师所弹节奏是否“合拍”、旋律是否“和谐”，这
样一来学生的音乐听觉能力能得到很好的训练，也能为学生今后四手联弹的学习
打下基础。

要想学好钢琴，首先要学会“听”，若不能听出节奏是否错误、速度
是否一致、音是否准确、音色是否优美，那所演奏的乐曲便是错误百出、毫无美感。

（三）建立和声思维，避免“单线条”
在钢琴作品中和声是重要的要素之一，而在钢琴教学中此要素极容易被忽略。

如果不加以大量辅助的训练，我们在演奏时就容易陷入“单线条”的音响模式中。

其次，钢琴音域又是如此宽泛，旋律的可塑性、变化性是大多数乐器所不能及的。

如果学生在一开始就缺少西方纵向音响思维，可能无论经过怎样的训练，他最终
呈现的作品都会如同无根之萍，经不起推敲。

（四）充分了解作品背景，准确表达音乐情感与内涵
教师在钢琴教学中不能只强调节奏的准确度或是手指的灵敏度，在教学中教
师应该给初学者讲解钢琴曲目的创作背景以及相关知识。

只有了解作者以及创作
背景、时代背景等内容后，才能离准确弹出乐曲情感以及内涵又近了一步。

1.
运用音乐教学法，让钢琴学习易懂且有趣
钢琴学习中的五线谱学习对于初学者来说可谓是一大难关。

我们的手指与五
线谱的数量一样（这里不提五线谱的加线问题），教师可以借助五根手指为初学
者进行讲解。

教学过程如下：
师：小朋友，你来数数我们的手指和五线谱是不是一样都是有五个呢？
生：对。

师：真棒。

那现在呢我们给每一个手指画一个漂亮的小戒指好不好？
生：好的。

师：真漂亮！现在我们给五线谱画戒指好不好？老师把手掌打开，对比五线
谱的位置你仔细观察我们应该在五线谱的哪个位置画戒指呢？（线还是间）生：五线谱的每根线就像手指，所以应该在线上画。

师：真聪明！那现在画完了戒指我们要给每一个戒指取一个音乐名字：小拇
指戴的戒指叫mi；无名指指戴的戒指叫sol；中指戴的戒指叫si；食指的戒指叫re;大拇指戴的戒指叫fa。

我们现在是不是还剩下每根手指中间和五线谱线之间
没有取名字？现在我们给手指之间带一个耳环，那从下往上耳环的名字依次就是：fa、la、do、mi。

那对应五线谱戴耳环的位置是不是就应该是线与线之间空隙的
位置呢，那它们的音乐名字也是一样的哦。

除此之外，达尔克罗兹的律动教学法也可以运用在钢琴启蒙中。

以《约
翰·汤普森简易钢琴教程》（第一册）中的乐曲《让我们用右手演奏吧》为例，体态律动设计如下：，第一小节的四拍律动分别为拍左肩、拍右肩、拍左腿、拍
右腿，第二小节的四拍律动分别为在身体左边拍手、在身体右边拍手、跺左脚、
跺右脚。

第三小节的四拍律动分别为拍手、左手打响指、拍手、右手打响指。

第
四小节的四拍律动依次为双手击掌、左手打响指、右手拍左肩、左手拍右肩。

做
律动时教师需有意在强拍与次强拍的声音稍大，让学生感受4/4拍的强弱规律。

此外，做律动时教师可以加入节拍器，由慢到快让学生感受不同的节拍速度。

参考文献
[1] 侯颖君.赵晓生《少年儿童钢琴启蒙教程》:开启天聪[J].音乐爱好者. 2021,(07):56-61.
[2] 周倩.论幼儿钢琴启蒙中兴趣培养的有效途径[J].戏剧之
家. 2021,(17):92-93.。