语文课件“探界者”钟扬
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正面刻画：①通过对传主的语言描写刻画人物形象。文 章每一部分都有直接引用的钟扬的话，它们或是钟扬与 别人对话，或是钟扬的演讲内容，或是钟扬写的文字。 ②通过描述人物的行为、事迹刻画人物形象。如不挑剔 住房，赴西藏采集种子，热心科普事业等。
侧面刻画：①通过他人之口讲述钟扬的事迹；②运用对 比衬托手法，如写钟扬不在意生活品质与致力于种子收 集的对比，藏族同事对其“大胆”的评价等。
这一部分写钟扬与父亲赌气而考上中科大少年班；上 了少年班后努力补习自己的弱科；无线电专业毕业却进 人了植物研究所工作，他用两年的业余时间旁听武汉大 学生物系的课程，从而有了充足的知识储备；面对犹豫 不决的妻子，他采用“胁迫”手段与之结婚。可见“英 雄”指的是一种勇于向困难挑战、不服输的精神。
作者将结婚这件事放人这部分，因为在“胁迫”妻子结 婚这件事上，同样体现出了钟扬的这种勇于挑战困难、 永不服输的英雄精神。
教学过程
题目解说
《“探界者”钟扬》是一篇人物通讯。“探界者”，顾名思义是探寻边 界的人。钟扬，植物学家、科普达人、援藏干部、教育专家......“探界 者”钟扬，是指在生命的高度和广度上，钟扬一直在探索自己的边界， 直到他生命戛然而止的那天。
教学过程
层次结构
01
02
03
04
05
06
全文可分为五 个部分：
“探界者”钟扬
教学过程
导入新课
01
《感动中国2018年度人物》 对钟扬的介绍：
02
【人物事迹】钟扬长期致力于 生物多样性研究和保护，率领 团队在青藏高原为国家种质库 收集了数千万颗植物种子；钟 场援藏16年，足迹遍布西藏最 偏远、最艰苦的地区，长期的 高原工作让他积劳成疾，多次 住进医院，但他都没有停下工 作。多年来，钟扬为西部少数 民族地区的人才培养、学科建 设和科学研究作出了重要贡献。
教学过程
作者介绍
感动中国2018年度十大人物——钟扬 钟扬生前是复旦大学生命科学学院教授、博士生导师。他长期致力于生物多样性研究
和保护，率领团队在青藏高原为国家种质库收集了数千万颗植物种子；他艰苦援藏16 年，足迹遍布西藏最偏远、最艰苦的地区，为西部少数民族地区的人才培养、学科建 设和科学研究作出了重要贡献。2017年9月25日，钟扬在赴内蒙古为民族干部授课途 中遭遇车祸，不幸逝世，年仅53岁。 2018年4月，中宣部授予钟扬“时代楷模”称号。
人物生命形态和生活轨迹有一定的独特之处，有鲜明的个性， 能给读者留下深刻绍了钟扬的成 长、求学经历。
：种子达人— —主要介绍了 钟扬不畏艰险， 坚持追求植物 种子的研究与
探索。
：科学队长— —主要介绍了 钟扬在科学普 及领域的奉献
与成就。
：“接盘”导 师——主要介 绍了钟扬对教 学事业的认真 负责、对学生 的帮助与关爱。
：生命延续— —主要介绍了 钟扬对生命意 义的理解，表 现了他对工作 的尽心负责和
高度热爱。
教学过程
全文分析
1
文章第一段为什么从拟南芥写起？
从拟南芥写起能够揭示文章主人公钟扬的身份——植物学家，因为全世界
2 有众多的植物学家都在研究它。②从拟南芥写起，还把钟扬与西藏、复旦
联系在一起，从而揭示了他的其他身份——援藏干部、教育专家等；也为 下文写钟扬在西藏采集种子等事件做了铺垫。③从拟南芥写起，还有助于 揭示人物品格。因为植物学家很少涉足西藏，而钟扬却凭执着的品格在西 藏发现了拟南芥。
教学过程
写作特点
以人物为中心报道对象，通过人物新近的行动 表现人物的品质、性格和精神面貌，反映时代 特点和社会面貌。（主旨或时代价值意义）
人物生命形态和生活轨迹有一定的 独特之处，有鲜明的个性，能给读 者留下深刻的印象。
通过矛盾冲突表现人物的思想 境界，通过人物的行动、对话 等表现人物话的性格特征，通 过细节描写、心理刻画等展示 人物的内心世界。（手法技巧）
03
【颁奖辞】超越海拔六千米， 抵达植物生长的最高极限，跋 涉十六年，把论文写满高原。 倒下的时候双肩包里藏着你的 初心、誓言和未了的心愿。你 热爱的藏波罗花，不屑于雕梁 画栋，只绽放在高山砾石之间。 今天我们就一起来学习一篇通 讯《\"探界者\"钟扬》，感受 钟扬的人格魅力。
教学过程
写作背景
他16年坚持学术援藏，行走藏地50万公里，和同伴收集上千种植物的4000万颗种子， 为人类储存下绵延后世的“基因”宝藏；他是中组部的援藏干部；他在复旦大学任教 17年，培养了众多研究生和博士生；他是最会讲“段子”的科普达人，最受青少年欢 迎的明星专家，常常挤出时间办公益科普讲座，参与了上海科技馆、自然博物馆的筹 建，并作为学术委员会成员义务服务17年，承担了上海自然博物馆近500块中英文展 板的编写工作；他是15岁就考人中国科学技术大学的少年大学生，33岁就已经是副 局级，却毅然放弃所有的职级待遇，做一名普通的大学教授。他从不考虑眼前利益， 推动实施一系列改革措施，勇于担当，严于律己，是大家眼中优秀的党员领导干部。
文章第一段为什么从拟 南芥写起？
明确：
从拟南芥写起能够揭示文章主人公钟扬的身份——植物学家，因为全世 界有众多的植物学家都在研究它。②从拟南芥写起，还把钟扬与西藏、 复旦联系在一起，从而揭示了他的其他身份——援藏干部、教育专家等； 也为下文写钟扬在西藏采集种子等事件做了铺垫。③从拟南芥写起，还 有助于揭示人物品格。因为植物学家很少涉足西藏，而钟扬却凭执着的 品格在西藏发现了拟南芥。
“‘英雄’少年”部分，其中的“英雄”作何理解？结婚时，钟扬24 岁，已经不是少年了，作者为何还要把结婚这件事放在这一部分中？
明确：
从拟南芥写起能够揭示文章主人公钟扬的身份——植物 学家，因为全世界有众多的植物学家都在研究它。②从 拟南芥写起，还把钟扬与西藏、复旦联系在一起，从而 揭示了他的其他身份——援藏干部、教育专家等；也为 下文写钟扬在西藏采集种子等事件做了铺垫。③从拟南 芥写起，还有助于揭示人物品格。因为植物学家很少涉 足西藏，而钟扬却凭执着的品格在西藏发现了拟南芥。
侧面刻画：①通过他人之口讲述钟扬的事迹；②运用对 比衬托手法，如写钟扬不在意生活品质与致力于种子收 集的对比，藏族同事对其“大胆”的评价等。
这一部分写钟扬与父亲赌气而考上中科大少年班；上 了少年班后努力补习自己的弱科；无线电专业毕业却进 人了植物研究所工作，他用两年的业余时间旁听武汉大 学生物系的课程，从而有了充足的知识储备；面对犹豫 不决的妻子，他采用“胁迫”手段与之结婚。可见“英 雄”指的是一种勇于向困难挑战、不服输的精神。
作者将结婚这件事放人这部分，因为在“胁迫”妻子结 婚这件事上，同样体现出了钟扬的这种勇于挑战困难、 永不服输的英雄精神。
教学过程
题目解说
《“探界者”钟扬》是一篇人物通讯。“探界者”，顾名思义是探寻边 界的人。钟扬，植物学家、科普达人、援藏干部、教育专家......“探界 者”钟扬，是指在生命的高度和广度上，钟扬一直在探索自己的边界， 直到他生命戛然而止的那天。
教学过程
层次结构
01
02
03
04
05
06
全文可分为五 个部分：
“探界者”钟扬
教学过程
导入新课
01
《感动中国2018年度人物》 对钟扬的介绍：
02
【人物事迹】钟扬长期致力于 生物多样性研究和保护，率领 团队在青藏高原为国家种质库 收集了数千万颗植物种子；钟 场援藏16年，足迹遍布西藏最 偏远、最艰苦的地区，长期的 高原工作让他积劳成疾，多次 住进医院，但他都没有停下工 作。多年来，钟扬为西部少数 民族地区的人才培养、学科建 设和科学研究作出了重要贡献。
教学过程
作者介绍
感动中国2018年度十大人物——钟扬 钟扬生前是复旦大学生命科学学院教授、博士生导师。他长期致力于生物多样性研究
和保护，率领团队在青藏高原为国家种质库收集了数千万颗植物种子；他艰苦援藏16 年，足迹遍布西藏最偏远、最艰苦的地区，为西部少数民族地区的人才培养、学科建 设和科学研究作出了重要贡献。2017年9月25日，钟扬在赴内蒙古为民族干部授课途 中遭遇车祸，不幸逝世，年仅53岁。 2018年4月，中宣部授予钟扬“时代楷模”称号。
人物生命形态和生活轨迹有一定的独特之处，有鲜明的个性， 能给读者留下深刻绍了钟扬的成 长、求学经历。
：种子达人— —主要介绍了 钟扬不畏艰险， 坚持追求植物 种子的研究与
探索。
：科学队长— —主要介绍了 钟扬在科学普 及领域的奉献
与成就。
：“接盘”导 师——主要介 绍了钟扬对教 学事业的认真 负责、对学生 的帮助与关爱。
：生命延续— —主要介绍了 钟扬对生命意 义的理解，表 现了他对工作 的尽心负责和
高度热爱。
教学过程
全文分析
1
文章第一段为什么从拟南芥写起？
从拟南芥写起能够揭示文章主人公钟扬的身份——植物学家，因为全世界
2 有众多的植物学家都在研究它。②从拟南芥写起，还把钟扬与西藏、复旦
联系在一起，从而揭示了他的其他身份——援藏干部、教育专家等；也为 下文写钟扬在西藏采集种子等事件做了铺垫。③从拟南芥写起，还有助于 揭示人物品格。因为植物学家很少涉足西藏，而钟扬却凭执着的品格在西 藏发现了拟南芥。
教学过程
写作特点
以人物为中心报道对象，通过人物新近的行动 表现人物的品质、性格和精神面貌，反映时代 特点和社会面貌。（主旨或时代价值意义）
人物生命形态和生活轨迹有一定的 独特之处，有鲜明的个性，能给读 者留下深刻的印象。
通过矛盾冲突表现人物的思想 境界，通过人物的行动、对话 等表现人物话的性格特征，通 过细节描写、心理刻画等展示 人物的内心世界。（手法技巧）
03
【颁奖辞】超越海拔六千米， 抵达植物生长的最高极限，跋 涉十六年，把论文写满高原。 倒下的时候双肩包里藏着你的 初心、誓言和未了的心愿。你 热爱的藏波罗花，不屑于雕梁 画栋，只绽放在高山砾石之间。 今天我们就一起来学习一篇通 讯《\"探界者\"钟扬》，感受 钟扬的人格魅力。
教学过程
写作背景
他16年坚持学术援藏，行走藏地50万公里，和同伴收集上千种植物的4000万颗种子， 为人类储存下绵延后世的“基因”宝藏；他是中组部的援藏干部；他在复旦大学任教 17年，培养了众多研究生和博士生；他是最会讲“段子”的科普达人，最受青少年欢 迎的明星专家，常常挤出时间办公益科普讲座，参与了上海科技馆、自然博物馆的筹 建，并作为学术委员会成员义务服务17年，承担了上海自然博物馆近500块中英文展 板的编写工作；他是15岁就考人中国科学技术大学的少年大学生，33岁就已经是副 局级，却毅然放弃所有的职级待遇，做一名普通的大学教授。他从不考虑眼前利益， 推动实施一系列改革措施，勇于担当，严于律己，是大家眼中优秀的党员领导干部。
文章第一段为什么从拟 南芥写起？
明确：
从拟南芥写起能够揭示文章主人公钟扬的身份——植物学家，因为全世 界有众多的植物学家都在研究它。②从拟南芥写起，还把钟扬与西藏、 复旦联系在一起，从而揭示了他的其他身份——援藏干部、教育专家等； 也为下文写钟扬在西藏采集种子等事件做了铺垫。③从拟南芥写起，还 有助于揭示人物品格。因为植物学家很少涉足西藏，而钟扬却凭执着的 品格在西藏发现了拟南芥。
“‘英雄’少年”部分，其中的“英雄”作何理解？结婚时，钟扬24 岁，已经不是少年了，作者为何还要把结婚这件事放在这一部分中？
明确：
从拟南芥写起能够揭示文章主人公钟扬的身份——植物 学家，因为全世界有众多的植物学家都在研究它。②从 拟南芥写起，还把钟扬与西藏、复旦联系在一起，从而 揭示了他的其他身份——援藏干部、教育专家等；也为 下文写钟扬在西藏采集种子等事件做了铺垫。③从拟南 芥写起，还有助于揭示人物品格。因为植物学家很少涉 足西藏，而钟扬却凭执着的品格在西藏发现了拟南芥。