为学生化学学习可持续发展装上动力引擎
初中生绿色化学生活方式和可持续发展理念的培养
初中生绿色化学生活方式和可持续发展理念的培养绿色化学是指以最小的资源消耗，最低的环境污染为目标的一种化学产业发展方式。
它强调使用环保、低毒、易降解的原材料和产品，通过绿色技术和绿色设计有效降低污染物排放并提高资源的利用效率。
绿色化学的发展不仅可以保护环境，降低能源消耗，还可以创造就业机会，促进经济可持续发展。
在培养初中生绿色化学生活方式和可持续发展理念方面，我们可以从以下几个方面着手。
要增强初中生的环保意识和责任感。
学校和家庭应该加强对绿色化学和可持续发展的教育，让学生了解环境问题和资源紧缺的现实情况，引导他们反思自己的生活方式是否对环境造成了不良影响。
可以通过课堂讲解、实地考察等方式，让学生亲身感受环境污染和资源浪费的严重性，激发他们保护环境的意识。
要培养初中生的环保行为习惯。
学生应该养成节约用水、节约用电、减少垃圾产生等环保行为习惯，尽量减少对环境的负面影响。
学校可以制定环保行为规范，比如禁止使用一次性塑料制品、倡导骑自行车或公共交通出行等。
家庭也应该将环保意识融入到日常生活中，让孩子从小践行绿色化学和可持续发展的理念。
要加强与学科知识的结合。
绿色化学和可持续发展的理念与学科知识紧密相关，可以与化学、地理、生物等学科相结合，提高学生对环境问题和资源利用的认识。
通过举办科普讲座、进行实验等方式，引导学生关注环境问题，培养他们的创新意识和问题解决能力。
学校还可以开设相关选修课程，提供更多学习机会，让对绿色化学和可持续发展感兴趣的学生有更深入的学习和研究。
要鼓励初中生参与绿色化学和可持续发展的实践活动。
学校可以组织学生参加环保志愿者活动、开展科技创新竞赛等，在实践中培养他们对环保事业的热爱和责任感。
学校应该给予相关创新项目和研究的支持，提供必要的资源和平台，鼓励学生动手实践，培养他们的实践能力和创新精神。
初中生绿色化学生活方式和可持续发展理念的培养是一个长期而复杂的过程，需要学校、家庭和社会的共同努力。
化学老师如何激发学生的学习动力
化学老师如何激发学生的学习动力化学是一门重要的自然科学学科，它涉及到物质的组成、性质和变化规律等方面的内容。
而作为一名化学老师，如何能够激发学生的学习动力，让他们对化学产生兴趣并保持学习的积极性呢？在本文中，我将分享几个方法。
首先，化学老师可以通过生动有趣的教学方式来激发学生的学习兴趣。
例如，老师可以运用一些化学实验或者演示，让学生亲自参与其中，观察化学反应的过程和现象。
这样一来，学生可以通过自己的亲身经历来理解化学原理，激发他们的好奇心和求知欲。
其次，化学老师可以设计一些具有挑战性和实践性的学习任务，以激发学生的学习动力。
例如，老师可以布置一些探究型的实验项目，让学生自行提出问题、设计实验和分析结果。
这样一来，学生需要动脑筋思考和解决问题，增强了他们的学习兴趣和积极性。
同时，实践性的学习任务也能够让学生将理论知识应用于实际，加深对化学知识的理解和记忆。
此外，化学老师还可以通过鼓励和赞扬来激发学生的学习动力。
当学生取得进步或者做出优秀的表现时，老师可以及时给予肯定和表扬，让学生感受到自己的努力得到了认可和回报。
这样一来，学生会更加有动力去学习和探索新知识。
另外，化学老师在备课和讲授课堂时也可以选择一些与学生生活和实际相联系的例子，来引发学生的思考和兴趣。
例如，老师可以讲解化学在日常生活中的应用，如药物的制备、食物的加工等。
通过将抽象的学科内容与学生已有的经验联系起来，可以激发学生对化学的兴趣，使其能够更好地理解和应用所学的知识。
最后，化学老师还可以鼓励学生进行小组合作学习，以激发他们的学习动力。
小组合作学习可以帮助学生相互交流和合作，促进彼此之间的学习和思考。
在小组合作中，学生可以互相讨论解决问题的方法和策略，激发彼此之间的学术竞争和合作意识。
综上所述，化学老师可以通过生动有趣的教学方式、挑战性和实践性的学习任务、鼓励赞扬、生活实例和小组合作学习等方法来激发学生的学习动力。
通过这些方法的运用，化学老师可以帮助学生建立对化学的兴趣和学习的积极性，提高学生的学习成绩和能力。
在化学教学中培养学生的可持续发展意识
识化学 ． 要实现 从化学 到绿色化 学观 念 的转 变 ， 要
境保护的双重巨大压力 ． 走可持续发展之路是中 国发展的 自身需要和必然选择。所以在今天的化
学 教学 中必须 改变教 学观念 ． 明确教 学 目标 。 环 把 式 ， 活课 堂 氛 围 ． 发 了学生 的学 习兴趣 ， 激 激 又培
五、 利用语 言文 字创设教 学情 景 “ 当我们走 进鲜 花盛开 的花 园时 ． 我们 会 闻到
一
努力创设化学教学情境。充满积极情感的教 学情境可以在学习内容与学生之间建立“ 对话” 的
中获得全 面的发展
１ ８一
化 学教 与 学 ２ １ ００年第 ３期
・
教 学研 究 ・
角度分 析 问题 ． 决 问题 。 解 二、 在化学教学中培养可持续发展意识的内容
学 来培养 它们 的这种 意识 。实 验需 要使 用 各种 试 剂 ， 排放 出相 当数 量 的 成分 复 杂 的 废物 、 会 废水 、 废渣。 以． 所 在做 实验 之前 ， 让学 生做 充分 的预习 ， 让 他 自觉 规 范 自己的行 为 。 在实 验 时 。 学生 自己 让 进 行实验 操作 的设计 ． 挥其 聪 明才智 ． 样才 能 发 怎
中获得知识。 例如： 在讲解灭火方法——清除可燃 物时 ， 插进一段视频 ： 电影《 日 中 ， 紫 》 三人遇到森 林 火灾 ， 势 凶猛 ， 火 眼看 大火 要 吞噬 他们 了 ， 时 这
视频 暂停 ． 让学生 思考 ： 在这个 危急 时刻用 什么方
法来 自救 ？ 学生一 看到 自己熟悉 的电影 ， 个个兴 一
上一种美的感官享受 ．这对学生健康心理和健全 人格的形成也有着不可低估的作用 。例如 ： 在讲 “ 燃料燃烧对环境 的影响” ． 时 教师可以以诗朗诵
高中化学教学中培养学生可持续发展理念的探索
一
实际生活中面对的各种环境 问题 、 人 口问 生活中具有一种生存和忧患意识 ， 使学生
教学过程 中， 教师可以结合 当今存在 的化 题 以及资源问题 等 ，能够使学 生在学 习、 石燃料污染与能源不足等 问题 ， 使学 生了 解到提 高化石燃料利 用效率具 有的重要 发 自内心地认 可可持续 发展理念 在人们
方 面 的知 识 时 ， 不 仅 要 让 学 生 对 石 油 的 特 解更 多的在人与 自然之 间存 在的资源 问
领域 内得到广泛应用的原因所在。 作为 自
然 科学 的基 础 学 科 ， 化学 在人 类 的 日常生
点、 组成 等知识有大 致的 了解 ， 还要 重视 题 、 环境 问题 以及人 口问题等等。在教 学
６ Ｏ
Ｌ Ｉ Ｈ ｕ Ａ Ｉ Ｉ Ａ ｏ Ｙ ｕ
高中化学教学中培养学生可持续发展理念的探索
■江苏省徐州市贾汪区建平中 学 张小龙
摘要 ： 可持续发展 已成为 国家发展 的 中， 教师应深入 挖掘可持续发展理念 的内 涵， 并探讨在高 中化学教学 中培养学生可 持续发展理念的一些教学策略。 关键词 ：高 中
、
可 持 续 发 展 教 育理 念 概 述
不 同结构和 专家学者从 不同 的角度
给可持续发展进 行了定义。 有学者从社会 意 义 。 教 师 为 了 让 学 生对 石 油 裂 解 后 产物 可以向学生讲 解身 认识角度定义可持续 发展 为 在人们生活 制造工业产品的知识 ， 质量提高的同时 ， 不能使支持生态系统的
发展的科学知识 ， 不仅如 此 ， 还应使 学生 可持续发展教育理念。 明确地认识到终生学 习的重要性 ， 使学生
念 引入 到不 同的学科领域 ， 这就是可持续 形成终身发展的思想和 观念 ， 从而接受可 进行可 持续发展教 育的 目的是使学生 逐
高中化学激发和维持学习动力的实践研究的开题报告
高中化学激发和维持学习动力的实践研究的开题报告一、选题背景和意义高中化学作为一门重要的自然科学课程，涉及到化学的基本原理、化学反应过程与机理、物质组成和性质、实验技能等多个方面。
因此，学习高中化学需要掌握一定的数学和物理知识，并且需要注重实践和探究。
“激发学习动力”是学生在学习过程中保持积极性的重要因素，也是有效促进学习成效的方法之一。
因此，如何激发和维持学习动力，提高高中化学学习效果，具有重要意义。
二、研究内容和目标本研究旨在探讨高中化学激发和维持学习动力的实践策略和方法，具体内容包括：1. 基于学生需求和特点，设计适合的学习策略，如提供实验课外学习材料、开设学生自主学习角等。
2. 经验分享和问卷调查，了解学生学习动力的来源和影响因素，调研学生对于学习策略和方法的看法和反馈，以此指导实践实施。
3. 实验实践：设计课程实验，在实验的基础上探究知识点的内涵和逻辑，增强学生的学习兴趣和探究能力。
4. 数据分析和成效评价：对实验结果进行数据分析，对比不同学习策略的效果，评价实验效果，为后续的实践提供可参考的依据。
三、研究方法和步骤本研究采用问卷调查和实验研究相结合的方法，具体步骤如下：1. 计划阶段：明确研究目的和内容，设计研究方案，制定问卷调查和实验设计方案。
2. 实施阶段：实施问卷调查，采取分层和随机抽样的方式，收集学生关于学习动力、策略和方法的反馈信息；设计实验课程，安排实验时间，实施实验操作并进行记录。
3. 数据分析阶段：对实验结果进行定量和定性分析，对比不同学习策略的成效差异，对学生的学习动力进行统计和分析。
4. 结果讨论和总结阶段：对数据结果进行讨论，提出实践建议和改进措施，总结研究成果，并撰写研究报告。
四、预期成果和创新点本研究通过问卷调查和实验实践相结合的方法，探究高中化学激发和维持学习动力的实践策略和方法，其预期成果和创新点包括：1. 研究数据提供的关于学生学习动力与学习策略之间的关系等定量数据，并结合实验结果进行讨论和成效评价。
如何让学生学习化学具有持久的动力
一
教学实践 的思考和不断总结。
参 考 文献 ： 。 【 胡 裕 树 现 代 汉语 ［ ． 海 ： 海教 育 出版 社 ，０５ １ 】 Ｍ】 上 上 ２０．
【 黄伯 荣， ２ 】 廖序 东现代汉语 ［ ． ： Ｍ】 北京 高等教 育出版社 ，０ １ ２ ０ ［ 杨寄洲． ３ ］ 基础汉语［ ． ： Ｍ］ 北京 北京语言大学出版社 ，９９ １９ ．
（ 转 ２ ２页 ） 下 ８
定 的难度 。这就要求教师认 真对待 、 潜心研究 ， 出 找 解决 问题 的方法 ， 帮助学生排 除心理障碍 ， 困境 中走 从 出来 。由于这些 问题来 自学生的作业 ， 以分析起来更 所 能切 中要害 、 学生也愿意接受 。 从事汉语教学工作二十 多年来 ， 笔者 始终坚持 这种教 学方法 ， 实践 证 明 ， 这个 方法颇见成效 。 二十多年 的教 学实践有成功也有 失败 ，但有一点 是 可 以肯定 的 ，那就 是教学水平 的提 高离不开教师对
学 习化学具有持 久的动力 ，除了上面说 的做好 第一堂 课 的功夫 ， 日常教学中还要 注意改变传统教 学方式 ， 在 丰富课 堂教学手段 。丰富课堂教学 的手段 和方法有很 多种 ，下 面我简单介绍 自己在多年教学 中总结 的丰 富 化学课堂 的教学方式 。 首先 ，我清楚地知道 当代青少年都有 较强烈 的好 胜心理 ，所 以我 比较注重课堂 的讨论 和学生之 间的分
２改变教学方式 ， ． 丰富课 堂教 学手段 。要想 让学生
学生正确认识化学。 化学是一 门以实验 为基础的学科 ，化学 实验是学 习掌握知识 和认 识化学的最好窗 口，生 动有趣 的化学 实验不仅 能大大激发学生 的学 习兴趣 ，更 能以实验 的 魅力 吸引学生 ， 保持持久 的动力学 习化 学 。因此 ， 对于 教 师而言 ，第一节课不仅应该精心设计 一些有趣 的问 题， 更应该用有趣 的实验来贯彻课 堂 ， 化学本身 的魅 用 力来 吸引学生。同时为了配合 以后 的教学 ， 可以选择一 些 既能为今后 的学 习打伏笔又能激 发学生兴趣 的趣 味 实验 ， 例如显字实验 和“ 真假金条 ” 实验 。 显字实验即事 先用酚酞在纸上写上 内容 ， 堂上对其喷洒碱水 ， 课 字迹 就会显现在纸上 ；真假金 条”实验 即先把铜 片和锌片 “
实验教学：中学生化学学习能力可持续发展的关键
自然 与 生产 生 活 紧密联 系 基 于 以上情 况 我们 可 次课改机 遇 ．把握 好 化学 的学科 特 点 ．大力 实施 实
引导学生将化学实验向课外延伸。生产生活是化 验 教学 中 的实验 目的教育 、实 验 意义教 育 ，培 养学
学实验的素材来源 ．积极引导学生饶有兴趣的开 生 积极 向上 的情感 目标 。例如 ：教 师在 讲解 实 验室
· 实验 教 学 研 究 ·
实验 教 学 ： 中学生化 学学 习能力可持续发展 的关键
刘振锋 （南 通 市 通 州 区 刘桥 中 学 江 苏 南 通 ２２６３６３）
文章编号 ：１００８—０５４６（２０１０）０７—００６３—０２ ｄｏｉ：１０．３９６９￣．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１０．０７．０３０
成详实的文字报告寄给当地有关部 门 ．并提出许 多的燃 料 ，向空气 中排放 较 多 的 ＣＯ 气 体 ，增 加温
多富有建设性的意见和改进措施 ．引起 当地政府 室 效应 ，这 与我 国现 在 大力 提 倡 的“绿 色经 济 、低
的高度 重 视 。这种 形式 的活动 的开 展 ．不仅 没有 影 碳 生活 ”的核心 理念 背道 而驰 ．应 予 以摈 弃 。再 如
和锻造潜质为宗 旨的一种学习能力提升 化学实
二 、在价 值 取 向上选 择 实验 方 向
验 教学 是 中学 生化 学 学 习能力 可持 续发 展 的重 要
学生的化学实验能力有 时之所以没有实现可持
一 环 ．那 么 ．如何 在 化学 实 验 中培养 学 生可持续 发 续发展，受到—定的制约，是与其认识能力有关的。根
三 、在 实验 问题 中激励 学 生探究 学生综合实验能力能否得到持续发展 ．关键 看实验教学活动是否有效。而有效 的实验教学活 动 的形 式必 须是 多种 多样 的 ．这样 才 能使学生 更 有兴趣 ．更能激起学习的内驱力。所 以教师要经常 调 整 自己 的教学 活动 ，让教学 更加生 动 活泼 、丰 富 多彩 ，以便更好地满足学生的需求。同时．教学活 动 又总 是与 学生 的学 习活动 相关联 的 ．教 学活 动 的 内容形 式 和手段 与学 生 的学习 内容方式 方法相 对应。我们常会发现有这样的情况 ，实验教学初 期 ，学生 源 于对实 验 的好奇 而产生 兴趣 ，但 老师 若 不采用适 当的方法 ．学生对实验的兴趣就会逐渐 淡化 ．乃至完全丧失。在实验教学中应一改传统的 讲授型实验 ．代之以“问题”为 中心 ．以学生 已有的
2024年九年级化学教学策略与计划方案
2024年九年级化学教学策略与计划方案一、教学目标1.让学生掌握化学基本概念、原理和实验技能，培养学生的科学素养。
2.提高学生运用化学知识解决实际问题的能力，强化学生的创新意识。
3.增强学生对化学学科的兴趣，培养学生持续学习的动力。
二、教学内容1.教材内容：按照我国九年级化学课程标准，涵盖无机化学、有机化学、化学反应、溶液、气体、沉淀等方面的知识。
2.拓展内容：结合时事，引入化学在新能源、环保、医药等领域的应用。
三、教学策略1.启发式教学：引导学生主动探究，发现化学原理，培养学生的独立思考能力。
2.情境教学：创设生活情境，让学生在实际情境中感受化学的魅力，提高学生的学习兴趣。
3.实验教学：加大实验课时，让学生亲自动手，提高学生的实验操作能力和观察能力。
4.小组合作：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
5.信息化教学：利用多媒体、网络等资源，丰富教学手段，提高教学质量。
四、教学计划1.第一学期：（1）前8周：完成无机化学基本概念、原理和实验的教学。
（2）第9-16周：学习有机化学的基本概念、原理和实验。
（3）第17-24周：深入讲解化学反应，包括氧化还原反应、酸碱反应等。
2.第二学期：（1）第1-8周：讲解溶液、气体、沉淀等化学现象和原理。
（2）第9-16周：结合时事，引入化学在新能源、环保、医药等领域的应用。
五、教学评价1.过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如参与度、思考能力、团队协作等。
2.终结性评价：期末进行化学知识测试，评估学生的学习成果。
3.学生自评：鼓励学生自我反思，提高自我学习能力。
4.家长反馈：定期与家长沟通，了解学生的学习状况，调整教学策略。
六、教学保障1.加强师资培训：提高教师的教学水平和业务能力。
2.完善教学设施：保障实验器材、多媒体等教学资源的充足和有效利用。
3.增加课外活动：举办化学知识竞赛、实验表演等，激发学生的学习兴趣。
4.强化学习辅导：针对学生的个性化需求，提供有针对性的辅导。
寄课堂于生活,实现化学教学的可持续发展
寄课堂于生活，实现化学教学的可持续发展摘要：生活对于我们化学课堂教学有着重要意义和作用，“在生活中体验、感悟和理解化学”充分体现了“让课堂回归生活，全面提升学生综合素质，实现化学课堂教学可持续发展”的中心理念。
关键词：化学课堂；生活；可持续发展一堂好课，好比一汪清水，表面虽波澜不惊，内部却蕴含着无穷的能量。
投一粒石子，会激起层层涟漪；洒一缕阳光，会折射出一个美丽的世界。
如果能机智有效地驾驭一堂课，洞悉并抓住教学中瞬间闪现、稍纵即逝的教育教学素材，用生动鲜活的课堂生命元素作用于课堂教学，就会使平淡的教学进发出极大的魅力与活力。
那么，如何站在课堂的主体——学生的角度上来认识并探寻化学课堂的活力因子呢？在平时的教学过程中，通过不断探索，不断追求，不断总结，得出了以下几点体会。
一、在生活中体验化学生活中处处有化学，化学贯穿于我们生活的方方面面，我们的衣食住行样样都离不开化学。
学生在生活中学习化学就会更加生动、亲切，有激情，更有利于加深对知识的理解，更有利于培养学生学习化学的兴趣。
有了这样的生活体验，知识的学习不再仅仅属于认知的过程，它已扩展到了情感、生理等领域，从而使学生的学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全，综合素质全面发展的过程。
例如：在讲授溶液与胶体的区别时，我提前布置学生带牛奶到课堂，课堂上除了让学习动手进行实验探究外，还让学生用自带的牛奶做丁达尔现象的实验，学生明显表现出比观察氢氧化铁胶体的丁达尔现象更大的热情，每个人都瞪大眼睛看牛奶里有没有一条光亮的通路。
由此可以看出，学生对身边的事物更感兴趣。
为了进一步激发学生的学习兴趣，推进课堂教学，我还列举了很多相关的实例，如：浴室的空气、泥水的悬浮液、豆浆等。
同时提出3个问题：（1）豆浆怎么变成豆腐？（2）为什么同一支钢笔不能用两种或多种不同牌子的墨水？（3）为什么会在河流人海口处形成三角洲？类似这样的例子还有很多，教师可以开发学生的想象力和生活常识，让其尽情地畅所欲言，展示自我。
《化学是社 会可持续发展的基础》 教学设计
《化学是社会可持续发展的基础》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理解化学在社会可持续发展中的重要作用，包括能源、资源、环境等方面。
（2）学生能够掌握化学知识在解决社会可持续发展问题中的应用，例如新能源的开发、资源的合理利用、环境污染的治理等。
2、过程与方法目标（1）通过案例分析和讨论，培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。
（2）通过小组合作学习，培养学生的团队合作精神和交流能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对化学学科的兴趣，增强学生学习化学的动力。
（2）培养学生的社会责任感，使学生认识到化学对社会可持续发展的贡献，树立可持续发展的观念。
二、教学重难点1、教学重点（1）化学在能源、资源、环境领域与社会可持续发展的关系。
（2）化学知识在解决社会可持续发展问题中的具体应用。
2、教学难点（1）如何引导学生将化学知识与社会可持续发展的实际问题相结合，培养学生的创新思维和实践能力。
（2）如何让学生深刻理解化学在社会可持续发展中的重要地位，形成可持续发展的意识。
三、教学方法1、讲授法讲解化学在社会可持续发展中的重要作用和相关化学知识。
2、案例分析法通过实际案例，引导学生分析化学在解决社会问题中的应用。
3、小组讨论法组织学生进行小组讨论，共同探讨化学与社会可持续发展的关系及解决方案。
4、多媒体辅助教学法利用图片、视频等多媒体资源，增强教学的直观性和趣味性。
四、教学过程1、导入新课通过播放一段关于能源危机、环境污染等社会问题的视频，引发学生对社会可持续发展的关注和思考，从而引出本节课的主题——化学是社会可持续发展的基础。
2、知识讲解（1）化学与能源可持续发展介绍传统能源（如煤、石油、天然气）的有限性和使用过程中带来的环境问题，如温室气体排放、酸雨等。
讲解新能源（如太阳能、风能、水能、氢能等）的特点和开发利用中的化学原理，例如太阳能电池的工作原理、氢能源的制取和储存等。
强调化学在提高能源利用效率、开发新型能源方面的重要作用。
提升初中生化学学习动力
提升初中生化学学习动力化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础科学。
在初中阶段，化学不仅是学习理科的基础，也是培养逻辑思维和探究能力的重要学科。
以下是一些建议和方法，旨在提升初中生学习化学的动力和效果。
学好化学的重要性化学知识与我们的生活息息相关，涉及到日常生活中的食品安全、药品使用、环境保护等诸多方面。
学习化学能够帮助学生建立科学的思维方式，提高解决实际问题的能力。
主要学习内容初中化学主要内容包括：物质的组成与分类、化学反应的基本类型、溶液与浓度、有机化学基础、原子和分子理论、化学实验技能等。
学习注意事项1.注重理论联系实际，通过生活中的实例来理解和记忆化学知识。
2.注重实验操作，培养观察和动手能力。
3.定期复习，巩固已学知识。
主要学习方法和技巧方法一：概念图记忆法通过绘制概念图，将知识点之间的联系直观展示出来，有助于理解和记忆。
例如，在学习原子结构时，可以将原子核、电子云等概念通过图示连接起来。
方法二：对比学习法对比不同物质的性质、反应类型等，找出它们的异同点，加深记忆。
例如，对比碳酸盐和硫酸盐的溶解性、反应特点等。
方法三：实验观察法在实验过程中，仔细观察实验现象，分析反应原理，提高实验操作和观察能力。
例如，在观察铁丝在氧气中燃烧的实验中，注意火焰颜色、生成物等现象。
中考备考技巧1.熟悉中考化学考试大纲，了解考试题型和分值分布。
2.针对性地进行模拟试题训练，提高解题速度和准确率。
3.复习重点知识点，巩固基础知识。
提升学习效果的策略1.制定合理的学习计划，确保每天都有化学学习的时间。
2.参加学习小组或辅导班，与他人分享学习心得，互相讨论问题。
3.注重学习方法的调整和改进，不断寻找适合自己的学习方式。
第一篇范文：初中学生学习方法技巧以上内容仅供参考，实际学习过程中请结合个人情况进行调整。
希望这些建议能帮助你在化学学习上取得更好的成绩！第二篇范文：以具体例题为示范教学方法例题简介例题：已知氢气在氧气中燃烧生成水，试写出反应的化学方程式。
探索职业生涯课程内容 提升学生化学学习动力
2014年出台的高考改革方案旨在“增加学生选择权，促进科学选才”。
职业生涯教育能够培养学生的选择能力，其主要路径有三种：教学渗透、实践体验活动、生涯课程。
在学科教学中渗透职业生涯教育，不但不会影响教学进度，而且还可以提升学生的职业素养；实践体验活动可以使学生深入体验某一职业，并建立起活动与职业的联系，增强学生的社会责任感。
由于教学资源有限，学校可以结合学科内容开设职业生涯教育校本课程，针对学生的现实需求，为学生提供系统而丰富的课程教学。
课程内容是课程理论研究与教学实践的核心，教师只有合理选择课程内容，才能通过课程教学来帮助学生认识到职业与化学的关系，指导学生选择合适的科目，以有效应对高考改革。
一、职业生涯教育校本课程内容的选择原则课程内容的选择是职业生涯教育校本课程开发的重要环节，体现了职业生涯教育的理念和目的。
课程内容的选择应遵循以下原则：第一，内容的指向性、代表性、关联性。
第二，内容的基础性、拓展性、有效性。
第三，内容的适应性。
内容的选择要指向职业信息、学科知识及社会现实。
教师选择的职业要具有代表性，要能在有限的课时内拓宽学生的知识面。
内容的有效性是指内容要满足学生的现实需求，这也是职业生涯教育校本课程的亮点。
如何在满足基础性与拓展性的前提下，展现出课程内容的指向性及关联性，这是校本课程内容选择的难点。
适应性是指选择的内容要适应学生需求和社会发展。
二、职业生涯教育校本课程内容的选择基础我国人教版必修教材主要采用两种方式来呈现职业生涯教育内容。
一是集中体现。
八个章节均设置了“化学与职业”专栏，涉及八种职业，教材中给出了每个职业的定义，介绍了职业特点、工作内容以及工作中的化学知识，呈现了工作场景图。
二是分散渗透。
一方面，结合相应的化学知识，在学习过程中引入相关职业问题，让学生建立起职业与化学的联系；另一方面，通过“科学史话”“科学·技术·社会”“资料卡片”等栏目介绍一些科学家的事迹以及化学在现代化工业中的应用，具体内容见表1。
初三化学教学总结提升学生学习动力
初三化学教学总结提升学生学习动力一、引言初三阶段是学生中学生涯中重要的一年，也是他们面临升学考试的关键时期。
化学作为一门重要的科学学科，对于学生的学习成绩和综合素质提升起着至关重要的作用。
因此，本文将总结初三化学教学的经验与教学方法，以提升学生的学习动力。
二、培养学生的学习兴趣1. 设计生动的教学环节：在教学过程中，引入生动有趣的实验、案例，可以激发学生对化学的兴趣。
例如，可以利用颜料涂抹在锌板上，然后通过电连接到铜板上，观察到颜料慢慢由锌板转移到铜板上的现象，来引发学生对电化学的兴趣。
2. 组织实地考察和实践活动：化学是一门实践性强的学科，通过组织实地考察和实践活动，可以让学生亲身体验化学知识的应用和实际意义。
比如，带领学生去植物园或实验室参观，让学生通过观察与实践，进一步了解植物的生长与化学原理的关系。
三、优化教学方法1. 采用差异化教学策略：针对学生的不同学习差异，采用不同的教学策略，提供个性化的学习资源，以满足每个学生的学习需求。
通过小组合作学习、个别辅导和课堂讨论等方式，培养学生的自主学习能力，并激发他们对化学学习的兴趣。
2. 创设互动性强的教学环境：教师应创设积极互动的课堂环境，使用问题导向的教学方法。
例如，通过提问、讨论和讲解实例等互动方式，激发学生思维，促进学生在课堂上的主动参与。
四、加强综合性学习1. 引导学生进行自主学习：学生在课后通过阅读教材，做习题，参与讨论等方式进行自主学习。
教师要培养学生的学习能力，帮助他们学会独立思考和解决问题的方法。
2. 探究性学习方法的运用：在化学教学中，引导学生发现问题，探索问题背后的原理与规律。
例如，在学习化合反应时，引导学生自行设计实验步骤，通过实验数据对反应过程进行分析，培养学生的实验设计和数据处理能力。
五、充实教学资源1. 利用多媒体技术：在化学教学中，充分利用多媒体技术和教学软件，提供直观的图像、动画和视频资料，以便学生更好地理解抽象的概念和现象。
初中生化学学习动力激发(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中生化学学习动力激发第一篇范文：初中生化学学习动力激发在当前的教育环境中，如何激发初中生学习化学的动力，成为了我们教学工作中不可忽视的一环。
化学作为一门以实验为基础的自然科学，不仅具有严谨的逻辑体系，还充满了探索和发现的乐趣。
然而，由于各种因素的影响，许多初中生在化学学习中存在一定的困难，从而影响了他们的学习兴趣和动力。
本文将从心理、教学方法、评价体系等多个方面，探讨如何激发初中生学习化学的动力。
心理激发1.建立积极的学习态度：教师应以鼓励和赞扬为主，帮助学生建立自信心，让他们相信自己有能力掌握化学知识。
2.培养兴趣和好奇心：通过生动的实验、有趣的故事和实际的生活实例，引发学生对化学的兴趣和好奇心。
3.激发内在动机：引导学生认识到化学知识在生活中的重要应用，以及它对个人和社会的意义，从而激发他们的内在学习动机。
教学方法激发1.实验教学：充分利用化学实验的优势，让学生通过亲自动手实验，感受化学的魅力，提高他们的学习兴趣。
2.探究式学习：鼓励学生提出问题，自主探究，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
3.合作学习：组织学生进行小组讨论和合作实验，让他们在交流和合作中，共同解决问题，提高学习效果。
评价体系激发1.过程评价：重视学生在学习过程中的表现，如参与度、思考能力、问题解决能力等，以激发他们的学习动力。
2.多元化评价：采用笔试、实验操作、课堂表现等多种评价方式，全面评估学生的学习成果，提高他们的学习信心。
3.反馈与激励：及时给予学生反馈，指出他们的优点和不足，同时给予适当的激励，帮助他们找到提高的方向。
激发初中生学习化学的动力，需要我们从心理、教学方法和评价体系等多个方面入手，形成一个全方位、多层次的激发体系。
只有这样，我们才能真正点燃学生学习的热情，让他们在化学学习的道路上，走得更远、更快。
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第二篇范文：示范课课程设计1. 课程背景在初中化学教学中，我们常常发现学生在学习过程中对化学实验充满好奇，但往往因为实验操作的不熟练、实验现象的难以理解等原因，影响了他们对化学学科的兴趣和信心。
初中化学教师如何应对学生的学习动力问题
初中化学教师如何应对学生的学习动力问题近年来，学生的学习动力问题在教育领域引起了广泛关注。
作为初中化学教师，如何应对学生的学习动力问题是一项至关重要的任务。
本文将探讨一些有效的策略，旨在帮助初中化学教师激发学生学习的内在动力。
一、创设具有互动性的课堂环境在教学过程中，初中化学教师应积极创设具有互动性的课堂环境。
例如，可以通过小组合作、讨论活动等方式，激发学生的参与意愿，让学生在与同学的交流中感受到学习的乐趣和成就感。
此外，教师还可以利用多媒体教学手段，生动有趣地呈现化学知识，吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
二、多样化的教学方式和评价方式为了增强学生的学习动力，初中化学教师可以采用多样化的教学方式和评价方式。
例如，结合实际生活情境进行化学教学，让学生感受到化学在现实世界中的应用价值；设置案例分析、实验探究等活动，激发学生的学习兴趣和求知欲。
同时，在评价方面，可以采用多样化的方式，如开展小组合作评价、口头表达评价等，更好地满足学生的不同需求，帮助他们发现自己的优势和潜力。
三、个性化关怀与引导初中化学教师应注重对学生的个性化关怀与引导。
每个学生都有其独特的性格、兴趣和学习方式，教师要耐心倾听学生的心声，了解他们的需求和困惑，并提供个性化的支持和指导。
通过与学生的深入交流，教师可以帮助他们树立正确的学习态度，激发内在的学习动力，让学生通过自主学习获得成长和进步。
四、设立明确的学习目标和反馈机制为了帮助学生保持学习动力，初中化学教师应设立明确的学习目标和反馈机制。
学习目标应具体清晰，可以分为短期目标和长期目标，帮助学生明确自己的学习方向和努力方向。
同时，教师还应及时给予学生反馈，肯定他们的努力和取得的成绩，帮助他们建立自信心，坚持学习下去。
五、鼓励学生参与科学竞赛和实践活动科学竞赛和实践活动是培养学生学习动力的有效途径。
初中化学教师可以鼓励学生积极参与各类化学竞赛和实践活动，例如科学创新实验、科普知识竞赛等。
【课题申报】提高初中生化学与可持续发展科技应用能力的教育
提高初中生化学与可持续发展科技应用能力的教育提高初中生化学与可持续发展科技应用能力的教育一、研究背景与意义随着社会的不断发展和人们对环境保护的日益重视，可持续发展科技被广泛关注。
化学作为自然科学的一支重要学科，与可持续发展密切相关。
然而，当前初中生的化学学习大多局限于理论知识的掌握，对于化学与可持续发展的实际应用能力缺乏系统培养。
因此，开展针对初中生的化学与可持续发展科技应用能力的教育显得十分迫切与必要。
本课题的研究意义主要体现在以下几个方面：1. 引导初中生树立可持续发展的意识：通过有系统的教育，使学生对可持续发展的重要性有充分的认识，形成正确的环境保护观念。
2. 提高初中生的科技创新能力：通过化学与可持续发展的结合，培养学生的科技创新能力，提高他们在化学领域的实践能力。
3. 培养初中生对化学与可持续发展相关职业的兴趣：通过实践教学，使学生了解到更多与化学与可持续发展相关的职业，并培养他们的兴趣与潜能。
二、研究目标本课题的主要研究目标如下：1. 建立适合初中生的化学与可持续发展科技应用教育体系；2. 提高学生化学实验的操作能力，培养学生的实践能力；3. 增强学生的科技创新能力，培养他们将化学知识应用于可持续发展的能力；4. 培育学生对化学与可持续发展相关职业的兴趣。
三、研究内容与方法本课题的研究内容主要包括以下几个方面：1. 设计化学与可持续发展结合的教学内容：结合初中化学教材和可持续发展相关知识，设计一系列适合初中生的教学内容，使学生能够理解化学与可持续发展的关系。
2. 探索化学实验教学方法：通过设计一系列的化学实验，引导学生进行实验操作，培养他们的实践能力和科学思维。
3. 提供科技创新平台和指导：为学生提供科技创新的机会，组织科技创新比赛，培养学生科技创新能力和团队合作精神，通过指导学生进行科技项目，使其将化学知识应用于可持续发展领域。
4. 开展职业体验教育活动：邀请相关行业专业人士到学校进行讲座或实验报告，让学生了解到化学与可持续发展相关职业的现状和前景，从而引导学生对相关职业的兴趣。
【教学】如何在中学化学教学中渗透可持续发展教育
【关键字】教学如何在中学化学教学中渗透可持续发展教育程桂香（江苏省新沂市第一中学221400）论文摘要：中学化学教学中实施可持续发展教育既是我国实现可持续发展战略的需要，也是化学教学中素质教育的必然要求，同时也是国际环境教育发展的新动向。
化学在极大程度上推动了现代社会的文明和进步，对人类解决当今面临的能源危机、环境危机、资源危机和粮食危机等一系列重大挑战提供了可能的途经。
通过学习使中学生了解化学的应用价值，初步树立STS的观念，逐步建立可持续发展的意识，这是化学课程的重要功能。
关键词：中学化学可持续发展绿色化学实验课堂教学一．可持续发展与中学化学教学可持续发展的思想——既满足当代人的需要，又不对后代人满足其需要的能力造成危害的发展。
作为中心科学的化学及其生产技术，在过去的20世纪起到了推动人类进步的决定性作用。
目前，化学已经渗透到人类生产、生活和国民经济的各个领域。
20世纪90年代前六年新合成和发现的化合物的数量（1000万种）就相当于有历史记载以来到1990年人类所发现和合成的总量。
在化学科学和化学知识为人类带来无数便利和希望的同时，它也带给了人类黑色的污水，浓浓的烟尘，形形色色的废弃物，还有看不见的毒物……经过几千年发展的人类社会，在取得辉煌文明的同时，也面临着全球性的人口、粮食、健康、能源、资源、环境、核武器的威胁和国际恐怖活动等问题，例如，1998年夏长江、松花江等地特大洪水造成的灾害不得不让学生思考的问题就是洪水何以如此泛滥、还有太湖流域的富氧化、香港海面为何出现赤潮、上海地区为何规定不准使用含铅汽油等。
诸如此类的问题无不时刻威胁着人类的生存与发展，而这些问题的解决都与化学研究息息相关。
通过渗透绿色化学教育，让学生经常了解、关注身边的、国内外的环境热点，从而促进其深入了解的兴趣，培养学生的危机感和紧迫感，并将其所学知识运用到生活中去，培养树立防止污染、关注人类生存与发展的责任感。
这些问题不但影响一个国家的经济发展，而且对环境造成的危害将对人类自身的健康甚至是生存都造成了严重的威胁。
让任务驱动法为初中化学课堂添砖加瓦
让任务驱动法为初中化学课堂添砖加瓦发布时间：2022-08-01T08:46:24.202Z 来源：《中小学教育》2022年第467期作者：冼琨秀[导读] 化学学科的教材内容具备的实践性非常强，倘若教师仍然在教学中使用传统的说教式方式，可能无法完成预期的教学目标。
因此，教师应该不断地探究教学途径与教学方式。
而任务驱动法的出现很好地弥补了传统教学的缺陷。
任务驱动法不但使教师放弃了原有的灌输式教学，改变为一种要求学生完成任务的教学模式，还有利于学生在自主探究中完成教学任务，进而掌握理论知识，快速完成教学目标。
本文从设计情境、明确目标以及结合实验这三个方面阐述了初中化学课堂中任务驱动法的应用策略。
关键词：初中化学任务驱动冼琨秀广西壮族自治区岑溪市波塘中学543216摘要：化学学科的教材内容具备的实践性非常强，倘若教师仍然在教学中使用传统的说教式方式，可能无法完成预期的教学目标。
因此，教师应该不断地探究教学途径与教学方式。
而任务驱动法的出现很好地弥补了传统教学的缺陷。
任务驱动法不但使教师放弃了原有的灌输式教学，改变为一种要求学生完成任务的教学模式，还有利于学生在自主探究中完成教学任务，进而掌握理论知识，快速完成教学目标。
本文从设计情境、明确目标以及结合实验这三个方面阐述了初中化学课堂中任务驱动法的应用策略。
关键词：初中化学任务驱动教师可以在初中化学的实际课堂中融入任务驱动法，引导学生积极参加课堂活动。
教师应该巧妙地将教材内容与任务驱动法进行结合，通过任务驱动法调动学生的学习积极性，发挥学生的学习动力。
教师不仅应该在教学中为学生传递化学的理论知识，还应该培养学生形成发现化学问题并解决问题的意识与能力。
一、设计任务驱动情境教师在初中化学的实际课堂中结合任务驱动法，首先应该科学地设计任务驱动情境。
教师在设计情境时，应该注意把情境与教材内容进行巧妙结合，设计出的教学情境与学习任务要尽可能地真实与真切，这样，学生才能在教师设计的任务情境中直观地感受到化学知识。
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为学生化学学习可持续发展装上动力引擎
学习兴趣是人渴望获得知识的一种积极的认识倾向与情绪状态。
有了学习兴趣，学生的智能可以得到更好的运用和发挥；有了学习兴趣，学生可以不知疲倦，越学越爱学。
许多著名人物，谈到求知成功的原因时，都一再强调对学习的浓厚兴趣。
“指南针永远指着南北极”这个现象使童年的爱因斯坦兴趣盎然，从此对科学着迷。
日本教育家木村久一说：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。
”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”
可见，学习兴趣是学习成功最好的老师，学习兴趣是学习可持续发展的动力引擎。
初中化学是启蒙教育课，它既为学生进一步学习奠定坚实的基础，也为今后处理工作生活中的一些实际问题打下基础。
实践证明，初三学生刚一接触化学，一般都对化学现象存有强烈的好奇心，但随着学习内容的不断增多，特别是学到化学用语、基本概念及实验探究等知识时，常常会觉得枯燥乏味、抽象难懂，化学知识难记难学，原有的兴趣会逐渐消退。
那么如何运用化学这门容易引发学生兴趣的学科的特点，来激发、培养并增强学生对化学学习的兴趣，并由此引发他们对自然科学的热爱呢？
1 上好绪言起始课，激发学生的求知欲
上化学绪言课是学生第一次学习化学课，往往具有强烈的好奇心，要紧紧抓住学生的这个心理，激发他们喜欢化学的情感。
课中，补充演示一些精彩的化学实验，如：用“水”在白纸上写出“化学”两个红色大字，学生顿感新奇，教师随即介绍化学的特点和作用。
接下来再演示：“烧不坏的手帕”和“魔棒点灯”，其现象将学生带到更奇妙的化学世界里，紧接追问：“农村有些人说的“鬼火”真是鬼在喷火吗？”等等，这些学生知其然而不知其所以然的问题，会给他们造成强烈的好奇和悬念。
学生的求知欲望被激起，就要引导他们明确学习目的和意义，充分发挥其主动性，通过阅读讨论，了解化学的威力和对人类物质文明的贡献，教师再用充满激情的言语鼓动学生树雄心、立壮志，学好化学，将来在祖国建设中大显身手，让学生在充满奋发的激情中结束第一堂化学课。
2 讲教法，导学法，培养和巩固学生的兴趣
教学方法富有启发性，学习内容生动新颖，学生精神得到满足，充满自信，就可进一步增强学习化学的兴趣。
首先，重视实验。
学生喜欢动手，通过实验使他们获得丰富的感性知识，形成正确的概念，理解和巩固所学的知识。
在实验室当他们制得氧气，看到木炭在自己制得的氧气中剧烈燃烧时，那兴奋劲儿仿佛在沙漠中发现了绿洲。
教师抓住
时机，把学生强烈的兴趣和求知欲引导到主动学习的轨道上，推动学生对化学知识深入理解和有效掌握。
其次，明确学习目的，体验成功的乐趣。
在概念原理的教学中，特别是学习元素符号、化合价等枯燥的知识时，教师应抓住初中学生掌握知识目的性强的特点，反复说明学习这些知识的意义，使之对学习的知识产生间接的兴趣。
同时对这些知识的练习运用组织竞赛活动，限时定量，当堂评比，肯定鼓励，让其体会到学习成功的喜悦和快乐，积累持续学习的心理势能。
其三，因时因人定学习目标。
一是在不同的学习阶段，由低到高地提出不同的目标，要求学生逐步学到位。
如化学用语的教学目标分层设置为：从“绪言”到“化学式”这部分教学中，适当介绍一些化学符号，提前铺垫，使学生达到“了解”的水平。
当教学到“化学式”时，授之以书写记忆方法，使之达到“初会”的水平，以后反复练写运用，使之达到熟练掌握的水平。
一步一个台阶，克服了化学用语集中记、写、练、用的难关。
二是针对不同悟性的学生，分类定目标，使之各有所学，学有所获，调动不同层次学生的积极性，保障全体学生充满信心，不断进步，使浓厚的学习兴趣得以延续。
第四，减轻负担，指导记忆方法。
枯燥无意义或联系不紧密的化学知识，用幽默的土语、编顺口溜及谐音比喻可将其转化为有趣的内容。
如掌握实验室制氧气的正确操作步骤：（1）检查装置气密性，（2）装入药品，（3）固定装置，（4）点燃酒精灯，（5）用排水法收集，（6）将导管移离水面，（7）熄灭酒精灯，每步取一关键字用谐音简记为“茶庄定点收利息”；记化合价编口诀：“一价氢氟钾钠银，二价氧钙钡镁锌……书写化学式时学生总把氧的符号小写，教师便纠说：“许多同学怎么始终‘养’不大呢？”，学生在笑声中牢记了知识要点。
这样扫清了学习上的障碍，轻松愉快地记住难记的化学知识，，让学生心态轻松，保持学习化学的浓厚兴趣。
3 联系生活实际，开展课外活动，培养学生学习兴趣
通过丰富多彩的课外活动，如带领学生在污水塘收集甲烷并点燃，参观水厂探测本地水质，考察垃圾处理情况了解本地环境污染状况等，使其思维活跃，学以致用。
让化学知识回归学生生活，用缓慢氧化和燃烧的知识解释所谓的“天火”，破除迷信；学习二氧化碳的知识后，知晓在进入久未开启的菜窖、薯窖之前要做灯火实验确保安全。
学生在生活中寻找化学和体悟化学，又运用化学知识解决生活实际问题，从而感受到化学的魅力和生活的美好，进而更加热爱化学。
化学兴趣是化学学习可持续发展的动力引擎，也是化学发明创造的精神源泉。
在教学过程中，教师若从化学课的启蒙阶段就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把对化学的兴趣转化成志趣，那么，不仅能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲，还可能引动学生对物质世界探求的入迷，从而有所创造发明。