新课程背景下初中英语写作教学高效策略

外语教学与研究
2021.12
在“初中英语新课程标准”中,明确提出了“培养
学生语言应用能力”的要求。

英语写作作为初中英语
教学中最为重要的组成部分,是拓展学生阅读面、提
升学生语言应用能力的关键途径,直接落实了英语核
心素养的要求。

但就当前初中英语写作教学现状来
说,受到多种因素的制约,制约学生的写作水平始终
停留在低层次的水平,制约了写作教学效果不甚理
想,难以真正提升学生的英语应用能力。

1.融入听说读教学,全面提升英语写作教学质量面对新课改下的英语教学目标,初中英语教师应
意识到写作的重要性,并从传统写作教学理念中跳出
来,将其融入到听力训练、阅读教学、口语表达中,循序
渐进提升自身的英语写作能力。

首先,以听助写。

听力
训练是初中英语教学中的重要组成部分,在考试中占
据比较大的比例。

新课程理念下,教师在优化写作教学
时,应将听力训练和写作教学结合起来,促使学生在结
合听力阅读材料开展写作训练,最终形成一篇语言通
顺、思维连贯的文章。

例如,在英语听力训练中,常常出
现一些人物之间的对话。

教师在对学生进行听力训练
的时候,还应指导学生结合自己听到的信息,并充分发
挥自己的想象,借助所学的知识将其表达出来;其次,
读写结合。

基于阅读和写作之间的天然性联系,教师可
灵活借助读写结合教学模式,全面加强写作能力的培
养。

具体来说,教师可引导学生在阅读的过程中,积累
丰富的阅读词汇,不断夯实写作的基础;还可以指导学
生在广泛的阅读中,对阅读文本的段落大意、结构、观
点等进行思考、分析,最终循序渐进提升自身的逻辑思
维能力,最终更好地开展写作;最后,以说助写。

口语表
达和写作能力之间密切相关。

因此,为了强化学生的英
语写作效果,可立足于口语和写作之间的内在联系,引
领下学生在口语表达中,循序渐进提升自身的写作能
力。

具体来说,在实际的英语教学中,教师可以在课堂
上将口语训练的图片展示出来,并给出一定的关键词
汇,引领学生结合图片上的内容,运用英语词汇将其表
达出来。

长此以往下去,学生在口语训练中,自身的写
作能力也随之提升。

2.灵活运用教材,培养写作习惯
英语教材不仅仅是教师开展课堂教学的重要依
据,也是对学生进行写作训练的重要载体。

就现行的
英语教材来说,每一篇内容都具有不一样的特色,能
够促使学生在阅读和学习的过程中,产生不一样的体
验。

因此,教师在优化写作教学时,就可从教材作为出
发点。

首先,教师在指导学生开展学习的时候,不仅仅
要指导学生对英语词汇进行记忆,还应从英语短句作
为出发点,对其进行改变,逐渐成为不同的句型。

如
此,学生在训练中,可积累大量的英语词汇,为写作教
学奠定坚实的基础。

例如,在“Looking Different ”教学
中,就以文章中的Different 、Favorite 为例,引导学生对
这两个高级词汇进行分析、记忆,并通过一定的造句
训练等。

久而久之,学生在英语词汇训练中,自身的英
语写作能力也随之提升;其次,朗诵文章,优化写作效果。

现行初中英语教材中的内容虽然比较简单,且内容基本上都是通过对话的形式呈现出来。

学生在对英语文章进行熟读的过程中,可逐渐锻炼自身的语感,形成一定的英语思维,最终以便于学生更好地开展写作。

例如,学生在以往的英语写作中,常常会出现一些病句,包括:I am like...,I want go home 等,这些错误发生原因与学生的中文语言习惯存在一定的关系。

因此,可通过朗读课文的方式,循序渐进提升自身的语言表达能力;最后,围绕教材内容展开仿写和续写。

为了强化学生的英语写作能力,教师还应结合阅读的内容,对其进行仿写和续写训练,促使学生在训练的过程中,循序渐进提升自身的英语写作能力。

3.创新写作教学方式,优化写作教学效果科学、有效的教学手段,是强化英语写作教学效果的关键途径。

基于传统初中英语写作教学中,学生写作兴趣低下、写作效果不佳的现状,对传统的写作教学方式进行创新和优化。

一方面,激发学生的写作兴趣。

为了激发学生的英语写作兴趣,教师可灵活借助视频、音频等方式,引领学生在直观的感知下,积极主动参与到写作教学中。

例如,在“How do you go to school?”的教学中,为了激发学生的写作兴趣,教师就借助了多媒体方式,先将中英两国的日常交通工具进行了直观的展示,促使学生在直观感知下,积极主动参与到写作训练中;另一方面,开展情境写作教学。

为了达到既定的写作教学质量,教师还应立足于英语学科和实际生活之间的内在联系,结合写作的主题,创设生活化的写作情境,促使学生在特定的情境体验中,开展高质量的写作。

4.完善写作评价,激发写作信心在初中英语写作教学中,评价是最为重要的环节和步骤。

以往,教师在写作教学评价的时候,基本上都是采用应付的态度,很难逐字逐句地对学生写出来的文章进行点评和修改。

同时,教师基本上都是采用单纯打分的方式进行。

如此,在这种传统的写作评价模式下,学生不仅难以发现写作中存在的问题,还会导致学生逐渐丧失写作自信心的现状。

面对这一现状,初中英语教师在优化写作教学时,还应对写作教学评价方式进行完善和优化。

一方面,初中英语教师在优化写作评价时,必须要保持仔细认真的态度,将文章中词汇、语法和时态等进行关注,使得学生在拿到文章之后,明确其中的优点和不足,进而针对性地改进;另一方面,教师在优化评价时,还应对传统的评价方式进行创新,将学生自我评价和小组合作评价纳入其中,真正触动学生的内心,激发学生的写作自信心。

5.结束语综上所述,写作是提升学生英语知识应用能力、落实学生学科素养的关键途径。

基于此,教师不仅要意识到写作教学的重要性,还应转变传统的写作教学模式,将其蕴含在听说读教学中,依托英语教材、针对性的教学方法、行之有效的评价策略,不断提升初中英语写作教学有效性。

(作者单位:甘肃省静宁县仁大中学)
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