铁路边的孩子们推荐课

《铁路边的孩子们》推荐课
教学目标：
1、采用讲述、大声读、讨论等方式进行导读，激发学生的阅读兴趣。

2、认识故事的主要人物，感知鲜活的人物形象和特点。

3、片段导读，初步了解孩子们生活的变故以及一家人面对生活的态度。

从而感受这本书的基调、风格和内涵。

教学对象：五年级学生
课前准备：课件（扫描几幅图），书，三个孩子的贴图。

教学过程：
一．从封面和书名入手，产生疑问。

1、今天，老师和大家共同阅读一本书。

（出示封面）。

书的名字叫——。

每当我们捧起一本书，首先会关注书的名字。

书名多么像一扇门，推开门，里面是一个美妙的世界。

站在这扇门前，我们必定会有许多的疑问、猜测或想法。

看到这本书的名字，你有哪些想法呢？（孩子们是谁？他们为什么来到铁路边？他们在铁路边发生了哪些故事？）
2、为什么他们会来到铁路边呢？可以猜一猜。

（住在、旅行、玩、家人工作、度假……）
3、过渡：有一个方法能让我们很快了解书的内容。

你们看，书后面有“关于作者”“关于这本书”“阅读指导”。

其中介绍了故事的梗概。

出示：本书写一家人遭到变故，搬到乡下铁路附件居住，父亲一直不回家，妈妈不让孩子们问起他。

为了生活，她忙于卖文，在这种困难时刻，几个失学的孩子很体贴母亲。

爸爸不回家的秘密到最后终于打听出来了……（指名读）
我们五年级了，读书时对书的前言、后记、阅读指导等内容加以关注，能够帮助我们更好地理解作品。

二．图文并茂，认识三个孩子。

（一）三个孩子
1、在封面上你看到了几个孩子呀？这是三个英国孩子，他们是姐弟三个。

出示：大女儿叫罗伯塔。

做妈妈的对孩子当然不会有偏爱，但万一他们的妈妈又偏爱的话，那大概就是偏爱罗伯塔了。

第二个孩子是男的，叫彼得，他希望大起来当工程师。

最小的是菲莉丝，她心地很好。

（教师读）
你记住他们的名字了吗？（出示封面图）教师板书。

罗伯塔还有个小名叫伯比。

2、今天老师把他们请到了课堂上。

相信吗？（出示画好的三个孩子的画像）感谢作画的三个同学。

（请三位小画家贴图）
3、你最想了解哪个孩子呢？（随机出示）
A.教师讲述介绍伯比：妈妈生病的时候，伯比一整夜都护理妈妈，早晨尽管头重，眼睛痛得张不开，可她仍然把房间收拾得整整齐齐的。

医生都称她“小护士”。

伯比最先发现了爸爸的秘密，于是妈妈把一切告诉了她。

伯比想要帮助彼得修好坏了的火车头，没想到居然坐上了真正的火车头。

（出示64页图）她们不但和铁路上的人成为朋友，还和运河上的人交了朋友。

她对妈妈说——
（出示：我认为世界上人人都是朋友，只要能让他们看到你跟他们好。

）
B 教师讲述介绍彼得：
彼得有时候称菲莉丝“傻瓜”，菲莉丝不高兴，可彼得说傻瓜只是一种爱称，就像说“好罗伯塔”一样。

他对结婚有什么样的看法呢？彼得说：“我想有一天我会结婚的，不过她老是在我身边转，那倒是挺烦人的。

我希望娶一个害瞌睡病的小姐，一年只醒来一两次。

”妈妈疲倦的时候，彼得说：“该由我来搀妈妈，爸爸不在家，我是家长。

”有一回，彼得和伯比争夺种地的耙子，被耙子割破了脚，因为一句“你不是个胆小鬼”，他决定不再喊痛，尽管晚上他的脚相当痛。

当伯比伤心的时候，他特地关照菲莉丝不要多问，只要对她温和些就行了。

（出示：妈妈疲倦的时候，彼得说：“该由我来搀妈妈，爸爸不在家，我是家长。

”）
C 教师讲述介绍菲莉丝：
她年纪还小，她一直认为火车就是一条龙，火车经过的隧道就是龙洞。

他们给不同时段的火车一一取了名字，“青龙”“毛毛虫”“可怕的夜蝇”。

菲莉丝对哥哥和姐姐提出一个建议。

（出示：“我说，”菲莉丝建议，“青龙经过的时候，（他们把九点十五分的上行车叫做” “青龙” ），让我们向它招手吧。

如果它是一条魔龙，就会明白我们的意思，把我们的爱带给爸爸了。

如果它不是，招招手也没什么，我们不会觉得可惜。

）
听了菲莉丝的建议，三个孩子每天都会朝火车招手，没想到的是车厢里一位衣着整洁的老先生也伸出手来回答他们。

4、讨论：这三个孩子中你对谁印象最深？（充分说一说三个孩子）
（二）他们的家和妈妈
1、过渡：这三个孩子原先可不是铁路边的孩子，他们原来有个怎样的家呢？让我们听听书上的描写。

教师大声朗读第1页1、3、4小节。

他们的妈妈是不是很特别？（做游戏，念书，写诗）你们的妈妈一般爱做些什么事呢？
2、教师讲述介绍妈妈。

有一天，家里来了几个人带走了爸爸。

当爸爸被带走以后，妈妈的心情很糟糕，可妈妈没有哭哭啼啼。

准备搬家的时候，妈妈告诉孩子们——（出示）“我们要去玩一下做穷人的游戏。

”
来到新家的那天晚上，妈妈对孩子们说——（出示）“你们常常希望发生点事情，现在事情真发生了。

就像在历险，对吗？”
在乡下的新家，妈妈整天忙碌，她靠写东西寄给编辑来维持家里的生活。

她对孩子们很诚实，她担心孩子们在铁路边的安全，却承认自己小时候也在铁路边走过。

她生病了，伯比写信向老先生求助，妈妈告诉孩子不可以向不认识的人要东西。

她一直独自保守着爸爸离去的秘密，直到伯比自己发现了那个秘密。

三．了解孩子们生活的变故，来到铁路边的原因。

1、现在你们知道孩子们为什么来到铁路边了吗？（是因为家里发生了变故才来到铁路边的。

）他们的生活有了哪些变化呢？请看这张表格。

出示：
教师根据表格讲述。

2、交流：他们在家里过着怎样的生活？离家之后的生活又是怎样的？
四．大声读“采煤”的故事，讨论。

1、过渡：在铁路边的生活和他们以前的生活是那么不一样。

以前在家时，天一冷就可以生活，现在呢？你们猜猜看。

我们来听听书上的描写。

（读中出示这个片段中关于彼得的描写）
2、读书第26页。

“六月……一面又在动他的脑筋。

”
出示：“妈妈现在老是忙。

”菲莉丝对彼得悄悄说。

彼得没有回答。

他耸耸肩。

他在动什么脑筋。

猜猜彼得在动什么脑筋？想什么办法？
3、读书第29页。

“在彼得动出他……是不是做错了”
出示：“跟着你们无畏的领袖前进。

”彼得说着带路下山，朝火车站走去。

接着彼得又一个人出去，回来时浑身乌黑，一幅神秘的样子。

“我上我的煤矿去过了，”他说，“明天晚上我们用战车去吧黑宝石运回来。

”
现在你们知道彼得动的是什么脑筋？（采煤，补充介绍：刚搬来的时候，他们去看铁路，到火车站去，但到了一大堆煤，堆成四方形结结实实的想一座大楼似的。

）
你怎样看待彼得采煤这件事情？
彼得做的这件事很有可能被火车站的人发现，你希望他被发现吗？
4、读书30—32页。

“可是终于……分了手。

”
出示：彼得说：“我不认为这是偷东西，我一直认为这不是偷东西。

要是我从煤堆外面拿也许是偷，可我从中间挖，我认为这只能是开采。

”
“运这么重的东西上山，可没什么好玩。

”彼得不高兴地说。

中途讨论：两个声音是谁的？
读后讨论：站长为什么会原谅他们？
读了这个故事，不管你怎样看待彼得挖煤的这件事，我们都对彼得有了很深的认识，他鲜明的形象好像活生生地站在我们眼前了。

这个故事让你看到了一个什么样的彼得呢？
五．利用目录激发阅读兴趣。

如今他们一家都只能靠着妈妈的稿费生活，所以日子有点儿艰难。

想象一下，这三个孩子在乡下的生活还会遇到哪些困难呢？（生病、没法上学、被欺负……）
他们能不能战胜困难，能不能像以往一样过好每一天呢？他们还会认识哪些人呢？（出示目录）通过目录我们能够大概了解到他们在铁路边发生的其他事情。

读目录。

你最感兴趣的是哪个故事？（交流，相机出现坐火车头图抢救火车图和救“猎狗”图）相机讲述。

课后，让我们捧起这本书，读一读书中的人物，读一读书中的情感，相信这三个孩子的成长会一路伴随着我们。

下课！。