新人教版必修三高中语文9劝学(第2课时)导学案
荀子《劝学》(高中语文必修三)教案 (2)
荀子《劝学》（高中语文必修三）教案（2）未2009-03-08 14585d56b7b40100c7rc《劝学》教案（第二课时）教学要点1、检查背诵.2、整理、归纳文中重要文言知识.3、指导学生串解并分析课文。
A．字词解释（1）通假字（结合“研讨与练习”三）輮以为轮，其曲中规虽有槁暴，不复挺者则知明而行无过矣君子生非异也（2）词类活用①动词的使动用法木直中绳，輮以为轮。
②名词作状语a．君子博学而日参省乎己b．上食埃土，下饮黄泉③名词用作动词a．假舟楫者，非能水也b．假舆马者，非利足也④形容词用作动词假舆马者，非利足也（3）一词多义（结合“思考和练习”二）B．特殊句式（学生口译，教师点拨）（l）判断句①青，取之于蓝②冰，水为之③虽有槁暴不复挺者，輮使之然也④登高而招，臂非加长也⑤君子生非异也，善假于物也（2）固定格式无以至千里（“无以……”意为“没有用来……的办法”。
下文“无以成江海”中“无以”同此）（3）定语后置蚓无爪牙之利，筋骨之强三．复习检测，讨论问题。
1、课文中心论点用“君子曰”引出有什么好处？中心论点包括哪几方面的意思？点拨用“君子曰”引出中心论点“学不可以已”，使观点更具权威性。
这个观点包括两个方面的意思，一是因为学习意义很大，所以学习不能停止；二是学习的态度和方法，就是不能停止学习。
2、在论述学习的意义时，用“青”“冰”的比喻论证了什么问题？用“轮”“木”“金”的比喻论证了什么问题？点拨“青”“冰”的比喻论证了学习可以提高人的水平；“轮”“木”“金”的比喻论证了学习可以改造人的品性。
这五个比喻论述了学习的意义在于能提高人的智能、改造人的品性，使人智慧明达，不犯过错。
四、研读课文。
1、让学生诵读课文第二语段自由诵读，先划分下列句子的节奏，要求注意某一节拍之中有些字之间有极短暂的停顿(用“·”表示)，然后齐读。
2、后解释词语“终日而思”和“***而望”——属于“对举”，结构相同，“而”表示修饰关系。
新人教版必修3河北省高中语文 第9课《劝》第二课时 导学案
高中语文第9课《劝学》第二课时导学案新人教版必修3【学习目标】1、比喻论证的手法和比喻论证的特点。
2、了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持有的态度的论述，明确学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持不懈”“专心致志”的道理。
【重点难点】1、比喻论证的手法和比喻论证的特点。
2、了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持有的态度的论述，明确学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持不懈”“专心致志”的道理。
【学法指导】学习分论点对文章中心的论证所起的积极作用；掌握议论文要讲清的三大内容（讲清“是什么”“为什么”“怎么做”。
）【学习过程】一、文本探究1．作者是从哪几个角度论述中心论点的？2．本文的每组比喻包含什么意思？各组比喻之间在意义上育什么内在联系？提示：第一段作者用了五个比喻。
第二段作者用了五个比喻。
第三段作者用了十个比喻。
3．本文设喻有什么特点？4、归纳总结本文的设喻特点：（１）以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。
如说明“学不可以已”之理，作者用了人们生活中常见的靛青色的提取，车轮的制造以及水寒冷而成冰等事例为喻加以说明，充分表达了“学不可以已”而必须有所造就的道理。
这样化深奥为浅近，由感性到理性，令人心悦诚服。
（２）设喻方式多样：①正面设喻，如“青出于蓝”、“冰寒于水”、“輮木为轮”、“金就砺则利”等从正面阐明学习的重要性。
②正反设喻，如“蚓”和“蟹”、“骐骥”和“驽马”、“锲而舍之”和“锲而不舍”，通过正反对照把所要说明的道理说得更具体明白。
③反复设喻，如“跂而望”、“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”，连用几个不同的比喻，使读者加深对道理的理解。
（３）设喻与说理结合紧密，形式十分灵活：①有的是将道理隐含于比喻之中，如“青出于蓝”、“冰寒于水”；“锲而舍之”、“锲而不舍”。
②有的先设喻，后引出道理，如第二段，作者先连用五个比喻，后引出“善假于物也”的道理。
③有的先设喻，引出道理后，再用另外的比喻进一步论证，如第三段第一层，作者先用“积土成山”“积水成渊”设喻，引出“积善成德”的道理，再用“不积跬步”、“不积水流”两个比喻从反面进一步论证。
人教版高中语文必修三 劝学 导学案
劝学——荀子1.熟读并背诵课文。
2.积累掌握“劝、中、假、绝”等实词和“于、而、焉”等虚词。
3.学习《劝学》的主要观点,领会“学”的重要性。
4.学习本文比喻论证和对比论证的方法。
1.熟读、巧记、多写。
读准字音,注意按节奏朗读课文。
2.巧用工具书,准确理解文言实词、虚词。
学会辨析词义,并对重点字词的意思进行归纳总结。
3.查阅相关资料,大致了解荀子的思想。
从议论文的“三要素”入手 ,理解文章的内容、结构、语言和观点,并加以分析借鉴。
1.积累重要的文言知识,提高阅读简易文言文的能力。
2.正确运用比喻论证来说理。
3.探求本文提到的“求学之道”。
1.让学生分小组朗读,互相指出对方读音的错误,归纳出本课应掌握的字词。
2.课堂上采用分组讨论交流的方式,小组代表展示,教师点拨、小结。
3.对文中“学”的涵义,可见仁见智。
学生在了解荀子思想的基础上交流探讨后组织语言发表观点,本身就达到了教学目的。
4.在疏通文意的前提下,引导学生借鉴比喻论证的论证方法和多角度阐述观点的写作手法进行写作。
《劝学》中的“劝”起统领全篇的作用。
“劝”是“劝勉”的意思。
繁体字“勸”是形声字,凡是用“力”作形旁的字,多数有“勉励”的意思,如“励”“努”等,这是“劝”的本义。
而在现代汉语中,“劝”解释为“劝阻”,词义已经发生了转移。
作者在这篇以“劝学”为题的文章中,勉励人们要坚持学习,认为只有这样才能增长知识,发展才能,培养高尚的品德。
1.“辞赋之祖”的文学家。
荀子(公元前313-公元前238),名况,时人尊称他为“荀卿”,战国末期赵国人。
曾到齐国、秦国、楚国游学,三次出任齐国稷下学宫的祭酒,韩非、李斯都是他的入室弟子。
荀子是第一个使用赋的名称和用问答体写赋的人,同屈原一起被称为“辞赋之祖”。
荀子的散文说理透彻,气势浑厚,语言质朴,多排比,又善用比喻,素有“诸子大成”的美誉。
2.“制天命而用之”的思想家。
荀子是先秦儒家的代表人物之一,同早于他的孟子成为儒家对立的两派。
高中语文 9劝学(第2课时)学案新人教版必修3
劝学（第二课时）
【学习目标】
1、学习本文运用比喻论证和论证方法灵活的写作特点。
2、理解学习方法及态度的意义。
【自主学习】
1、辨析加点词语的不同意思。
以为妙绝挽弓当挽强，用箭当用长
绝佛印绝类弥勒强蚓无爪牙之利，筋骨之强
假舟楫者，非能水也，而绝江河策勋十二转，赏赐百千强
自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境
积土成山，风雨兴焉。________________________________________________________________
非蛇蟮之穴无可寄托者，用心躁也。______________________________________________________________
【合作探究】
1、找出本文的比喻句，并赏析这些比喻句的作用。
2、在知识激增的现代社会，我们对于学习的看法有了很大的变化。你认为荀子的观点是否过时？有哪些观点需要补充发展？
假舆马者，非利足也，而致千里。_______________________________________________________________
君子生非异也，善假于物也。________________________________________________________________
以是人ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ以书假余吾尝跂而望矣
假君子生非异也，善假于物也望日夜望将军至，岂敢反焉
乃悟前狼假寐，盖以诱敌先达德隆望尊
适冬之望日前后
2、翻译句子：
君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。____________________________________________________
高中语文人教版必修三 《劝学》导学案
《劝学》导学案【学习目标】1、了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述。
2、学习比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。
3、掌握绝、强、假、望、闻等多义词义项，积累四个通假字，三个文言虚词。
4、明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。
【学习重难点】1、掌握文言词语、句式。
2、体会雄辩的艺术。
【学习方法】朗读法、自主研读法、师生合作探究法。
【学时安排】3学时【知识链接】1.作者简介：荀子，名况，当时人们尊称他为荀卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，是继孔孟之后最著名的儒家学者，是战国时期的思想家、教育家。
曾到齐国、秦国、楚国游学，韩非和李斯都是他的学生。
他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人的意志为转移的，并提出人定胜天的思想。
荀子是先秦儒家的最后代表人物，同早于他的孟子成为儒家中对立的两派。
他对儒家的复古保守倾向有所扬弃，强调后天学习的重要性，注意发挥人的主观能动性，重视教育的作用，强调教育功能的重要，这些都比前人的想法合理、进步。
荀子的散文说理透彻，气势浑厚，语言质朴，句法简练绵密，多作排比，又善用比喻，素有“诸子大成”的美称。
2.有关题目：《劝学》中的“劝”起统领全篇的作用。
“劝”是“劝勉”的意思。
繁体字“勸”是形声字，凡是用“力”作形旁的字，多数有“勉励”的意思，如“励”“努”等，这是“劝”的本义。
而现代汉语中，“劝”解释为“劝阻”，词义已经转移了。
作者在这篇以《劝学》为题的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。
【自主学习】1.给下列加点字注音。
中．（）绳舆．（）马虽有．（）槁暴．．（）（）须臾．．（）舟楫．．（）参省．．（）（）．金就砺（）则利跂．（）而望跬（．．）步．．骐骥．．（）（）驽．（）马锲．（）而不舍金石可镂．（）蛇蟮．．（）二．螯．（）2、解释下列句子中加点实词的意思。
（1）学不可以已．（2）木直中．绳（3）虽有槁暴．．（4）金就砺．则利（5）而闻者彰．（6）假．舆马者（7）善假于物．也（8）用心躁．也3、找出下列句子中的通假字并解释。
《劝学》 导学案(人教版高一必修三)共3篇
《劝学》导学案(人教版高一必修三)共3篇《劝学》导学案(人教版高一必修三)1《劝学》是明代著名文学家吕坤所著的一篇散文，在我国古代文学史上具有重要地位。
这篇文章主要是以劝诫青年学习为主题，旨在告诫人们要珍视时间、勤奋学习，不断提升自己，成为有用之才。
本篇《劝学》导学案主要分为四个部分：课前导入、文本解析、写作探究、课后拓展。
一、课前导入1. 以“劝学”为话题，引导学生思考：学习的重要性何在？如何才能做到学有所获？2. 通过课堂讨论的方式引导学生了解“劝学”的背景，介绍作者吕坤的生平和文学作品。
二、文本解析1. 课文语言风格分析《劝学》一文运用了大量的古文风格，语言简洁、意蕴深厚。
其句子结构完整，语言雅致，有很强的审美效果和表现力。
学生需注意文中采用了哪些修辞手法，如夸张、排比、对仗等。
2. 课文主旨内容解析从整个文章的结构上看，《劝学》一文共分为三部分。
第一部分主要是通过对“青年人无知”的形容来强调学习的重要性。
第二部分则阐述了学习的几种方式，包括诵读、研读、模仿等。
第三部分则强调了从学习中得到的好处。
学生需理解这些内容的关联和内涵。
三、写作探究1. 就“学习方法”这一主题要求学生撰写一篇议论文，以《劝学》为参考，论述现代年轻人如何选择合适的学习方法，才能达到高效学习的效果。
2. 基于课文所表现出来的“乐学”的特点，要求学生写一篇自己的“劝学文”，呼吁自己的同学珍惜时间，脚踏实地、勤学苦练，增强自信、成为真正的有用之才。
四、课后拓展1. 扩大文章主题。
与“学习”相关的话题极多，可以进一步拓展文章的主题，如职业发展、专业选择等，帮助学生更好地认识个人职业规划对学习的重要性。
2. 听取名家讲座。
请来名家或教授进行讲座，分享他们在学习中的经验和心得，提高学生对学习的意识和热情。
3. 阅读相关文献。
让学生阅读相关的著作或互联网文章，提高学生的阅读理解和写作能力。
通过这个《劝学》导学案，我们可以看到，这篇古文经典之作不仅在文学形式和内容方面都有很高的价值，更是对我们现代人的启迪和教育。
新人教版语文必修三 第9课 劝学(第2课时)导学案
劝学第二课时课前预习【预习自测题】1、解释加点词语终日而（）思须臾之（）所学跂而（）望矣登高而（）招而（）见者远假（）舆马者而致（）千里非能水（）也而绝（）江河生（）非异也【我的疑问】课内探究【学始于疑】——我思考，我收获1、研读第三自然段，积累文言字词句式。
2、掌握本文的比喻论证方法。
【质疑探究】——质疑解疑，合作探究1、翻译下列语句①假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。
②君子生非异也，善假于物也。
2、文段分析思考①本段是从那个角度说“学不可以已”的？作者用了哪些比喻来说明？②本段哪句话回答了“学不可以已”？（用原话回答）【当堂检测】——有效训练、反馈矫正1、下列加点字的注音全都正确的一项是（）A、木直中绳（zhòng）参省（cān）锲（qì）跬步（guǐ）B、輮（róu）槁（gǎo）暴（pù）螯（áo）骐骥（jì）C、虽有槁暴（yǒu）砺（lì）驽马（nǔ）蚯蚓（yǐn）D、生非异（shēng）须臾（yú）镂刻（lóu）闻者彰（zhāng）2、下列各句中没有通假字的一项是（）A、则知明而行无过矣B、虽有槁暴不复挺者C、君子博学而日参省乎己D、君子生非异也3、名句名篇默写（1）故木受绳则直，，，则知明而行无过矣。
（2）吾尝终日而思矣，；，不如登高之博见也。
4、背诵第三自然段。
【课后反思】第二课时【预习自测题】 1.解释加点词语终日而（连词，表修饰）思须臾之（主谓之间，取消句子独立性）所学跂而（连词，表修饰）望矣登高而（连词，表修饰）招而（连词，表转折）见者远假（借助，利用）舆马者而致（到达）千里非能水（用作动词，游水）也而绝（横渡）江河生（通“性”，资质，禀赋）非异也【质疑探究】1、①借助车马的人，并不是脚走得快，却可以行千里，借助舟船的人，并不是能游水，却可以横渡江河。
②君子的本性跟一般人没什么不同，（只是君子）善于借助外物罢了。
人教版语文必修三 《劝学》导学案
《劝学》导学案班组：＿＿＿姓名：＿＿＿组评：＿【学习目标】1.了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述。
2.学习本文比喻论证、对比论证的方法。
3.背诵全文，积累文言词语。
【学法指导】1、巧用工具书，准确理解文言实、虚词。
2.熟读、勤记、多写【相关链接】1、作者介绍荀子（约公元前 313—前 238），名况，当时人们尊重他，称他荀卿。
汉代著作因避汉宣帝刘洵讳，写作孙卿。
战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。
后来失官居家著书，死后葬于兰陵。
荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的物主义思想集大成者。
韩非和李斯都是他的学生。
他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。
他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。
荀子的著作有《荀子》二十卷。
该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。
他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。
《劝学》是《荀子》的第一篇。
本文是原文前几段的节录。
2．了解背景荀子从人性恶的观点出发，说明人的知识、道德不是先天赋予的，而是后天经过学习、教育，逐步培养的。
只有懂得了礼义，人性才能改变。
因此，他特别强调后天的学习，把学习作为改造人性的根本方法。
他写《劝学》就是为了勉励人们学习“积善成德”，成为君子。
3、解题。
《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。
“劝”的繁体字“勸”是形声字，凡是用“力”作声旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”、“努”等。
这是“劝”的本义，而在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。
作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。
【自主预习】1.注音靛．青（）蓼．蓝（）中．绳（）槁暴．．( )．．（）参省跬．步( ) 骐骥．（）埃．土（）螯．（）2．解释下列句子中加点实词的意思。
新人教版高中语文必修三教案9.劝学2
教学设计课时讲课时间： 2016 年月日第周本学期总第28课时课题《劝学》课标要求掌握文言要点实虚词；能够阅读浅易的文言文。
1.持续累积重要的文言词语（通假字、词类活用和特别文言句知识与技式）。
教能 2.学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。
学 3.背诵课文。
目过程与方频频朗读，领会比喻论证。
标法感情态度学习课文，感悟学习对人的重要性。
与价值观教课要点晓劝学之意，明劝学之理。
教课难点研究本文如何运用比喻进行说理。
教课方法朗读教课法；点拨教课法教课器具多媒体课堂小结与板书设计检应备：节，实备教查节。
研评组价质量评论：年月日节，超备教学主管日2020年月内容与过程教课环节与内容反省增补第二课时一、课文研究㈠检查背诵状况。
抽查背诵。
全体背诵。
㈡师生共同研究第三段。
1．教师范读并累积文言词语：通假字（生xìng——性）、实词（跂、疾、假、绝）、虚词（而）。
2“．吾尝整天而思矣，不如须臾之所学也”一句是反对“思”吗？这一看法是如何论证的？明确：“思不如学”是这一段的看法，但并不是否认“思”的作用，不过重申在学与思二者中，学更重要，这与全文的中心论点一致。
这个看法是比较抽象的，因此用“吾尝跂而望矣，不如登高之博见也” 这个生活知识加以解说，“登高”才能“博见”，并且这也是这个比喻的喻体。
这里已经隐含了“假于物”的论断；接着再用平时生活常有的一些状况进一步解说隐含的“假于物”。
“登高而招”是对“跂而望”的直接解说，“顺风而呼”与“登高而招”同理，都是说在自己条件没有变化的状况下，利用外界条件比不利用外界条件收到的成效好，这是把不好变为好；“假舆马”“假舟楫”比“不假”的结果更是有了质的飞腾，这两个案例在当时交通不发达的状况下，成效更是引人瞩目的，这是把不可以变为能。
在此基础上因事推理：君子之因此成为君子，是擅长利用外界条件（即学习）来填补自己的不足，改造、提高自己。
君子能超越常人，并不是天生素质与一般人有差别，而完整靠后天擅长学习。
新人教版语文必修三：第9课《劝学》示范教案设计
【讲】人教必修3第9课《劝学》教学资料教学目标(一)知识目标1．了解《荀子》及相关知识。
2．掌握并积累重要的文言文实词和虚词。
3．掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。
(二)能力目标学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。
(三)德育目标明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。
教学重点理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系。
教学时数2课时教学过程第一课时一．导入新课“青出于蓝而胜于蓝”“锲而不舍”是同学们早已熟悉的两个成语，这两个成语的含义是什么呢？和学习有什么关系呢？我们一起来学习《荀子·劝学》一文，领略一下荀子是如何“劝学”的。
1．介绍《荀子》学生看课本注①，教师补充。
荀子（约前313～前238），名况，战国末期赵国人。
著名思想家、文学家、时人尊称为“荀卿”，汉代著作因避汉宣帝刘询讳，写作“孙卿”。
曾三次出任齐国稷下学官祭酒，后为楚兰陵令。
韩非和李斯均是他的学生。
他是先秦儒家的最后代表人物，继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判吸收各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。
其散文说理透彻，气势雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。
《荀子》一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。
2．题解《劝学》是《荀子》第一篇，“劝”是“劝勉”的意思。
《劝学》论述了学习的意义、作用、方法和态度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。
二．课文诵读1．教师范读课文学生纠正自己预习时的读音错误及断句不当之处。
2．学生自由朗读课文3．检查学生字音掌握情况给下列加点字注音，并注明通假字4．指名2～3名学生朗读课文（分节读）教师作朗读提示：为了突出强调，有时需重读，有时还需读后稍作停顿。
例，第一段：“学不可以已”，应重读“学”“不”“已”，并且“学”后稍作停顿，即：“学/不可以已”，以下要根据文意自己确定重读，停顿情况。
人教版高中语文必修3《劝学》(第2课时)导学案
云南省宜良县第一中学高中语文 第10课 劝学（第2课时）导学案 新人教版必修3【大成目标】(目标解读、课堂组织2分钟)1、学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。
2、启发学生的思维，尤其是抽象思维能力。
3、明确学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理，培养良好的学习品质。
【使用说明】第二课时一、检查全文背诵。
二、古今异义词辨析。
（1）君子博学．．而日参．省乎己 古义： 今义：（2）声非加疾．也 古义： 今义：（3）假．舆马者 古义： 今义：（4）蟹六跪．而二螯 古义： 今义：（5）用．心一也 古义： 今义：（6）金．就砺则利 古义： 今义：（7）蚓无爪牙．．之利 古义： 今义：（1）博学：古义：广博地学习，广泛地学习。
今义：知识、学识的渊博。
参：古义，验，检查；今义，加入。
（2）疾：古义，强，洪亮；今义，①疾病，②快。
（3）假：古义，凭借，借助；今义，与“真”相对。
4）跪：古义，脚或腿；今义，跪下的“跪”。
（5）用：基础案（5分钟） （学生课前完成，课堂上用5分钟进行交流）古义，因为；今义，使用。
（6）金：古义，指金属制的刀剑；今义，黄金。
（7）爪牙：古义，爪子和牙齿；今义，坏人的帮凶。
合作探究、能力提升1、课文论述学习的方法和态度，可以分为几个层次？是如何正反设喻论证的？点拨：可分为三层。
第一层论述学习要积累，是先正面后反面设喻论述的。
第二层论述学习要持之以恒，是反正、反正设喻论述的。
第三层论述学习要专一，是先正面后反面设喻论述的。
2、本文的中心论点是什么？作者是从哪几个方面来阐述这个观点的？点拨 本文的中心论点是“学不可以已”。
就是学习不可以停止，不可以放松，不可以半途而废。
这一中心论点，是从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个方面来论述的。
3、总结《劝学》一文的艺术特点（试从论证方法、语言方面进行总结）点拨：（1）本文运用了大量生活中常见的比喻，把抽象的道理说得明白、具体、 生动，使读者容易接受。
【人教版】必修三《劝学》 第2课时 教案
《劝学》教案2教学目标：一、知识教育目标：1．掌握、积累“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12 个文言常用实词；学习“于、者、而”３个文言常用虚词；学习、复习课文中其他文言虚实词。
2．掌握课文出现的“有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）”等通假字、词类活用和文言特殊句式。
3．掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证。
二、能力训练目标：1．在理解基础上熟读成诵的能力，培养阅读文言文的语感。
2．理解文言词语和句式的能力。
3．理清文章思路，把握中心的能力。
三、德育教育目标：借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述。
教学难点、重点：与分析段落层次相结合，以利于学生理解论述的角度和设喻的几种形式。
教学时数：二课时教学过程：第二课时教学过程：一、温故知新：1．找同学背诵片段。
2．复习上节课的重要字词。
二、整体感知课文是一篇说理性很强的文字，驾驭不好是很容易流于枯燥、单调的，但这篇课文却形象清新、脸炙人口，千百年来为人们传诵不衰。
原因就在于它把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻之中。
因此，分析比喻中寄寓的道理就是理解课文的关键。
三、重点、难点的学习与目标完成过程1．请同学背诵课文2．组织讨论以下问题（1）课文中心论点用“君子曰”引出有什么好处”中心论点包括哪几方面的意思？用“君子曰”引出中心论点“学不可以已”，使观点更具权威性。
这个论点包括两个方面的意思，一是因为学习意义很大，所以学习不能停止；二是学习的态度和方法，就是不能停止学习。
（2）课文有哪几个分论点？三个分论点。
一、学习具有重大的意义；二、学习具有重要的作用；三、学习要采取正确的态度和方法。
（3）在论述学习的意义时，用“青”“冰”的比喻论证了什么问题？用“轮”“木”“金”的比喻论证了什么问题？“青”“冰”的比喻论证了学习可以提高人的水平；“轮”“木”“金”的比喻论证了学习可以改造人的品性。
这五个比喻论述了学习的意义在于能提高人的智能、改造人的品性，使人智慧明达，不犯过错。
【人教版】高中语文必修三：3.9劝学教案(第2课时)
D积土成山，风雨兴 焉针针丛棘，青麻头伏 焉
7、选出句式与其他三项不同的： （ B ）
A. 蚓无爪牙之利，筋骨之强。
B. 青，取之于蓝，而青于蓝。
C. 求人可使报秦者。
D. 人马烧溺死者甚众。
D
）
3
一、学习目标：
3.9 劝学（第 2 课时）教案
1、 掌握并积累文言实词、虚词等文言现象； 2、 了解本文的写作特点：议论结构的安排、论证方法的运用。
二、自主学习 ( 答案见课件）
1、字词解释
吾尝终日而
思矣，不如须臾
之所学也。吾尝跂而
望矣，不如
登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而
见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者
1. 取之于蓝 2. 寒于水 3. 君子博学而日参省乎已 4. 取之于蓝 , 而青于蓝
A.1 、2 相同， 3、 4 不同 B.1 、 2 不同， 3、 4 相同 C.1 、2 不同， 3、 4 不同 D.1 、 2 相同， 3、 4 相同
5、选出对下面句中加点字“十”和“一”判断正确的一项（
①骐骥一跃
②用心一也
③不能十步
④驽马十驾
A．①②相同，③④相同
B．①②相同，③④不同
C．①②不同，③④不同
D．①②不同，③④相同
6、加点字意义用法完全相同的是： （ D
）
A 青 , 取之 于 蓝 , 而青 于蓝君子生非异也 , 善假 于物
B 假舟楫 者，非能水也虽有稿暴，不复挺 者
C知明 而行无过矣吾尝终日 而思矣
得”的地步。
B. “骐骥”、“驽马”两个比喻暗示主观条件的好坏不是学习好坏的决定的因素，坚持
不懈才是学好的关键。
C. 在学习上尽管主、客观条件有不同，但要学习成功就必须专一而不能浮躁。
高中语文 9 劝学(第2课时)导学案 新人教版必修3(2021年整理)
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《劝学》【学习目标】1。
熟读课文,弄清字音,把握文章内容。
2. 掌握并积累重要的文言实虚词.3. 学习本文比喻论证，对比论证的方法。
4. 做学问应当具有坚持不懈的精神，要脚踏实地，持之以恒。
【重点难点】1。
归纳掌握“劝、中、疾、致、假、绝、兴”等词义.2.背诵课文前三段。
【学习过程】第二课时任务一:检查一二段的背诵.任务二：研读第三自然段，积累文言字词句式.1.解释加点词语须臾（）之所学也跂( ）而望矣声非加疾( ）也而闻者彰（）假（）舆马者而致（）千里非能水（）也而绝（）江河生（）非异也2.翻译下列语句①假舆马者，非利足也,而致千里；假舟楫者,非能水也,而绝江河。
②君子生非异也,善假于物也。
3。
背诵第三自然段.任务三:研读第四自然段。
1。
解释加点词语风雨兴（ )焉故不积跬步（）无以（）至千里锲（）而舍之金石可镂（）蚓无爪牙之( ）利，筋骨之强上（）食埃土，下（）饮黄泉用心一( )也用心躁（）也2．翻译重点句子①积善成德，而神明自得,圣心备焉。
②故不积跬步，无以至千里;不积小流,无以成江海。
③蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉，用心一也。
3．文段分析、思考：①本段是从那个角度说“学不可以已"的？②在本段中作者是怎样运用比喻来说明的？4。
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《劝学》
【学习目标】
1.熟读课文，弄清字音，把握文章内容。
2. 掌握并积累重要的文言实虚词。
3. 学习本文比喻论证，对比论证的方法。
4. 做学问应当具有坚持不懈的精神，要脚踏实地，持之以恒。
【重点难点】
1.归纳掌握“劝、中、疾、致、假、绝、兴”等词义。
2.背诵课文前三段。
【学习过程】
第二课时
任务一：检查一二段的背诵。
任务二：研读第三自然段，积累文言字词句式。
1.解释加点词语
须臾（）之所学也跂（）而望矣声非加疾（）也
而闻者彰（）假（）舆马者而致（）千里
非能水（）也而绝（）江河生（）非异也
2.翻译下列语句
①假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。
②君子生非异也，善假于物也。
3.背诵第三自然段。
任务三：研读第四自然段。
1.解释加点词语
风雨兴（）焉故不积跬步（）无以（）至千里
锲（）而舍之金石可镂（）蚓无爪牙之（）利，筋骨之强上（）食埃土，下（）饮黄泉用心一（）也用心躁（）也2．翻译重点句子
①积善成德，而神明自得，圣心备焉。
②故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
③蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。
3．文段分析、思考：
①本段是从那个角度说“学不可以已”的？
②在本段中作者是怎样运用比喻来说明的？
4.根据文中的比喻论证句子，以此为纲尝试背诵。
任务四．课堂拓展
下面三段文字，均选自《荀子·劝学》，按要求完成文后各题。
甲：君子之学也，入乎耳，着乎心，布乎四体，形乎动静。
端而言，蝡而动①，一可以为法则。
小人之学也入乎耳出乎口口耳之间则四寸耳曷足以美七尺之躯哉！古之学者为己，今之学者为人。
君子之学也，以美其身；小人之学也，以为禽犊②。
乙：蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。
兰槐③之根是为芷，其渐之滫，君子不近，庶人不服。
其质非不美也，所渐者然也。
故君子居必择乡，游必就士，所以防邪僻而近中正也。
丙：故不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也；不闻先王之遗言，不知学问之大也。
干、越、夷、貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。
注：① 端而言，蝡而动：端，微言；蝡，微动。
意思是极细微的言行。
②禽犊：小的禽兽，古人相见常以小禽兽作为礼物。
③ 兰槐：一种香料。
1.给甲文中画线的句子用“/”断开句读。
2.甲文中有两个词类活用的词是（）
A. 学、动
B. 入、出
C. 布、美
D. 身、己
3.甲文中的“乎”、“曷”可分别用和代替。
4.“其质非不美”中的“其”指代（）
A. 兰槐
B. 芷
C. 滫
D. 君子、庶人。