河北省武邑中学高中语文必修五 8咬文嚼字教案 精品

备课人授课时间
河北武邑中学课堂教学设计
课 题 《咬文嚼字》
教 学 目
标 知识与技能
了解《咬文嚼字》的主要观点，能从课文内容、写法上获得一点启示。

过程与方法
评价讨论法。

情感态度与价
值观 培养学生阅读，写作要“刻苦自励，推陈翻新，时时求思想感情和语言的精练与吻合”。

重点
提炼朱光潜先生的观点，品味妙语佳句 难点
指导学习，讨论归纳，共同评析；
教
学
设
计
教 学 内 容
教学环节与活动设计 一、导入 二、1、简介作者 2.写作背景 3.文体知识 见学案 三、整体把握，理清思路 1、咬文嚼字的含义（用课本原句回答） 明确：但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。

咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。

2.本文共有八个自然段，是否八个自然段就划分八个层次呢？请同学们根据文意划分一下层次。

明确：全文一共8段，大致可分为三部分。

第一部分，举例说明文字和思想的密切关系。

共有三个例子，分别从不同角度论论述。

第二部分，运用正反对比论证语言要想跟着情感走，就要“惟陈言之务去”。

这一段共有两个例子，一正一反。

第三部分，在论证“咬文嚼字”道理的基础上，指出只有“时时求思想情感和语言的精练与吻合，才会逐渐达到艺术的美”。

四、研习课文 让学生自行概括，本文的咬文嚼字的几种情况（能反映作者观点的语句）： “咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情。

”（第三段） “咬文嚼字，非这样锱铢必较不可。

” （第三段） “在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上‘推敲’。

”（第四段） “文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈出新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。

”（最后一段） 五、赏析品味课文 1、朱光潜先生提倡“咬文嚼字”，贬词褒用，是和他对文学创作过程的认识分不开的。

下面请同学们速读课文，看看作者例举了什么事例，这些事例证明了作者的什么观点？ 明确： （1），郭沫若改台词。

（2），王若虚改“李广射虎”。

（3），“推敲”。

（4），《惠山烹小龙团》的诗句。

（5），套语的实例。

2、 作者举例子就是用来证明自己的观点，使自己的观点更具有说服力。

我们分析例子就是分析作者的观点。

现在就请同学们前后形成小组，各自选五个例子中一个，来细读那一部分，看看作者是如何分析那一例子，他举这个例子想说明什么观点？ 明确： （1）第一个实例，“你是没有骨气的文人”，“你这没有骨气的文人”，两句话有什么差别？句式不同，情感不同。

虽然只改变了一个字，但是句式已经变化。

而且“你这……”一般都带有极端憎恶的语气，表示强烈的情感，因而也一般用于骂人时，在赞美是不适宜。

看来要慎用字词。

课前反馈 教师补充平时学的“咬文嚼字”的意思：指过分地斟酌字词或死抠字眼，讽刺不必要地抠住字眼不放，不领会文章精神，或者当众讲话时炫耀自己的学识。

多媒体显示以下内容： 《汉语大词典》中列有三个义项： ①形容过分推敲字句。

②形容掉书袋或卖弄才学。

③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠。

【活动设计】 学生扼要概
括举了什么实例并证明
什么观点
让学生自行概
不同的情感要用不同的句式。

郭沫若这样的文学家，用词还斟酌很久，甚至有些地方用的不妥。

何况我们呢？因而我们在阅读和写作中一定要咬文嚼字，有一字都不可以放松的谨严。

（2）第二个实例，读《史记》的原句和王若虚的改句，想想原句和改句意味有什么不同？哪一句好？你有什么心得体会？字数不同，意味不同。

（读第四小节）
金代文学家王若虚把“三石”去掉，简洁多了，但却比原文少了韵味。

原文把射虎者发现“虎”的紧张情绪、勇悍的性格，体现得淋漓尽致。

可见，并不是字数越少越好，当然也不是越多越好，“老太婆的裹脚布，又长又臭。

”是简笔还是繁笔，要“各得其宜，各得其妙”。

文字的好坏，主要是意味、表达效果，而不在繁简。

所以用简用繁，需要我们斟酌。

（3）第三个实例，先想想“僧推月下门”好，还是“僧敲月下门”好？再读课文的分析，你从中又得出什么感想？字眼不同，情境不同。

韩愈代替贾岛定“敲”字，历来传为美谈。

世人认为“敲”字好，有动作、形象，有声音。

作者却不盲从，独抒新见。

他认为推——步月归寺——冷寂场合，
敲——月夜访友——热闹场合。

“推”固然显得卤莽一点，而“敲”就显得拘礼些。

所以选“推”“敲”，重要的是“哪一种境界是他当时所要说的而且和全诗调和的。

不同的字眼，要不同的情境相协调。

所以我们在阅读中推敲语言，其实是推敲思想感情。

从这三个例子中，我们明白为什么要“咬文嚼字”？
明确：文字和思想感情：（1）不同句式（“你这”“你是”）
（2）文字增减（李广射虎）
（3）不同字眼（推、敲）
总结思考：文章前一部分举了三个例子说明文字和思想感情有密切关系，这三个例子的作用是否一样？
明确：三个例子，三种类型，三层意思。

例一说明不同句式不同意味，由此引入论题。

例二说明文字一增一减意味不同，从静态入手论证中心论点。

例三从动态入手，说明不同字眼不同意境，非常精练、准确，既缺一不可，又不显丝毫累赘。

（4）第四个实例，《惠山烹小龙团》诗句的分析。

作者想说明什么？
联想的意义比直指的意义更意韵丰富，更适合文学的语言。

“直指的意义载在字典上，有如月轮，明显而确实，”是固定的，偏于类型，易用；而联想的意义，随时变化，不宜捉摸，是游离的，是偏于个性的，难用，但却可以使意韵丰富。

“天上小团月”其实就是“小龙团”茶。

正是因为苏轼善用字的联想意义，把“明月照着泉水和清茶泡在泉水里那一点共同的清沁肺腑”的感觉联起来，从而使诗句在不即不离、若隐若现之中，含混中显得丰富，比直接说更有韵味。

而我们也可以通过这两句诗句想象当时那种场景：夜晚，月影朦胧，在山间泉水旁，诗人和好友在那品茶、赏月，十分之怡然自乐。

如果直接写，那还会有这样的想象吗？（用书上的词语）这就是点石成金。

因而字的难处在意义的确定与控制。

我们在平时应大胆发挥想象和联想，不能满足于平淡的表达，要从字词上咬文嚼字，达到最佳。

善用联想，意蕴丰富（倡导）
（5）第五个实例，套语的实例。

有哪些例子？作者想说明什么？
联想意义如果进入习惯，就回让你只想起一些套语滥调，而没有一点新奇的意味。

最后就会形成“套板反应”，与艺术无缘。

这种“套板反应”和创造的动机是仇敌，也引不起读者新鲜而真切的情趣。

如果你用俗滥的语言，也就会用俗滥的思想。

所以我们在写作文是一直强调要有创新的构思，要从创新的语言开始，才会有新的思想和感情。

因而，千万不要形成“套板反应”，遇事应往深一层想。

（例子可以熟悉，了解）比方：写美人都是，“沉鱼落雁之容，闭月羞花之貌”，有学问都是“学富五车”，“才高八斗”……而没有具体的形象。

总结：大家都说的非常好。

现在我们对五个例子各自要表达的观点都很括，推举代表
回答。

（可以让同学读一下，比较情感变化。

）概括观点，突
破重点
教师择要点拨。