浅析PPT课件设计的误区
PowerPoint〔PPT〕课件的应用浅析
年月(上)[摘要]多媒体教学是现代大学教育所必不可少的一种辅助手段,而现如今应用范围和使用频率很高的软件之一就是PowerPoin 软件,它拥有很多普通教学所没有的优点,也有一定的不足。
[关键词]PPT 课件;多媒体教学;PPT 本质PowerPoint 〔PPT 〕课件的应用浅析张燕(江西省九江市九江学院商学院,江西九江332005)PowerPoin 软件是微软公司开发的office 系列软件中的一款具有幻灯片功能的软件,目前在高校中被广泛地作为教学课件应用。
PPT 在教学实践中发挥了很好的作用,但同时也存在着一些使用上误区。
正是由于所以认识PPT ,合理使用PPT ,才能更好地发挥PPT 的应有作用。
一、课堂教学与P PT 本质的认识教学是指教师传授和学生学习的共同活动。
课堂教学就是在教室中按照一定的课程设计进行的教学活动。
其中教师的传授和学生的学习都离不开信息的沟通,也可以这样定义课堂教学:教师按照一定的课程设计与学生进行的信息沟通。
课堂教学的质量一是取决于课程设计是否科学合理,二是信息沟通是否准确有效,后者与课件运密切相关。
作为辅助教学手段PPT 与传统的教学手段(普通教室+黑板+粉笔)相比,主要区别在于:可以动画播发;具有音响效果;色彩多样且鲜艳;文字可事先准备且书写标准。
这四点可以算作PPT 的本质属性。
事物都是一分为二的,PPT 与传统教学手段相比具有优越性的同时,也不可避免地表现出不足之处。
要提高PPT 课件课堂教学的质量,就必须首先认识清楚课堂教学和P PT 的本质属性。
二、P P T 教学与传统教学的比较课堂教学是一种思想交流和信息沟通,它的形式是多样的,有语言、文字、图片、表格、旋律、数字、符号、图表、肢体动作、表情等,传统教学和多媒体的PPT 相比,各种沟通形式的效果具有较大的差异。
传统教学的特点是:教师的表情和肢体有助于信息的传递,可以走动,可以到学生身旁提问解答,在板书时可以根据内容灵活调整进度,并同时施以互动式教学(边问边写)。
课件辅助课堂教学的误区和建议
课件辅助课堂教学的误区和建议随着教育信息化的逐步推进，以PPT电子讲稿为代表的现代教育媒体在各级各类课堂教学中迅速普及、推广和运用。
但由于缺乏对多媒体教学规律的认识，当前的 PPT辅助课堂教学也存在着诸多问题。
就PPT辅助课堂教学的过程中出现的一些典型误区加以列举如下：1.课件制作代替了备课课件制作并不能代替备课。
尽管多媒体技术的发展使得教师可以将更多的精力花在课件制作上，但这并不意味着备课可以被忽略或替代。
相反，课件制作应该是备课的辅助工具，用于更好地呈现和解释课程内容，而不是取代备课过程本身。
备课是教师准备课程的关键环节，需要教师认真研究教材、了解学生、制定教学计划等。
课件制作应该是在这个基础上进行的，教师需要根据教学目标和教学内容，结合学生的特点和需求，选择合适的教学手段和媒体，制作出具有针对性和实用性的课件。
如果教师只是简单地将教材内容搬到PPT上，或者一个办公室共用一个PPT课件，数个学期重复使用一成不变的PPT 课件，那么在课堂上就很容易出现照本宣科、以“读”“念”的形式把知识呈现给学生的情况。
这样做不仅会大大弱化授课的实际意义，更会误导学生认为上课就是简单地听老师读PPT，而忽略了真正的学习过程。
因此，教师应该在备课时认真准备课件，将课件作为教学辅助工具，而不是替代备课过程本身。
同时，应该注重与学生的互动和交流，引导学生主动参与学习过程，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
2.“书本搬家”式的课件“书本搬家”式的课件是指教师在制作课件时，简单地将教材内容复制到PPT上，没有任何改变或创新。
这种课件往往只是把传统板书的内容搬到了荧幕上，而没有真正发挥多媒体教学的优势和效果。
这种教学方式存在很多问题。
首先，它忽略了教师与学生的互动和交流。
在课堂上，教师需要引导学生思考、讨论和参与，而如果只是简单地将书本内容搬到PPT上，就会导致教师变成一个“读”课件的人，而学生则是被动地接受知识，缺乏思考和实践的机会。
教学课件制作的标准及存在的误区
教学课件制作的标准及存在的误区课件学苑网推荐教学课件制作的标准及存在的误区,在多媒体flash课件制作修改过程中经常能使用到此课件理论、课件论文、flash课件制作、下载课件理论论文等课件制作资源,希望此flash课件制作素材资源能帮助您!目前，越来越多的教师参与到信息技术与课程整合中。
他们充分利用多媒体与网络资源，开发教学课件。
但是由于老师的专业局限及其他因素的影响，制作出来的课件存在着不尽如人意的地方。
下面笔者就课件制作的标准与目前课件制作中存在的问题谈点看法。
一、教学课件制作的标准我们将教学课件制作应该符合的标准归纳如下：1 科学性(1)描述概念的科学性：课件的取材要适宜，内容科学、正确、规范，防止错误概念的传播。
(2)问题表述的准确性：课件中所有表述要恰当、准确，避免产生歧义，可以让不同的使用者很快理解课件设计者的意图，利用课件的交流。
(3)引用资料的正确性：注意对引用资料的筛选，以保证引用资料的正确性及课件内容的科学性。
(4)认知逻辑的合理性：课件的演示及设计要符合现代教育理念，符合学生的认知结构，利于学生接受课件内容，利于培养学生的能力。
(5)课件制作的必要性：用平常手段难以演示的微观、宏观甚至有危险的现象，课件可以轻而易举地解决，但并非任何一个知识点的讲解、任何一个实验都以课件来代替，即课件的制作一定要有其必要性。
2 教育性(1)直观性：直观、形象的课件，有利于学生理解知识，加深记忆。
(2)趣味性：生动有趣的课件，有利于调动学生学习的积极性和主动性(在小学教学课件中这点尤为重要)。
(3)新颖性：设计新颖、构思巧妙、不落俗套的课件，能进一步调动学生的学习热情，吸引学生的注意力。
(4)启发性：具有启发性的课件能够开拓学生的思维，给学生留下思考的空间，要避免过度使用机器，导致由“人灌”变为“机灌”。
(5)针对性：课件是为课堂教学中的某个知识点或某节内容或某个单元而作，必须与教学内容紧密结合，针对要解决的问题作深入浅出的剖析，达到为教学服务的目的。
PPT课件制作中几个误区解析
PPT课件制作中几个误区解析作者：张学琴来源：《课程教育研究》2017年第14期【摘要】随着现代教育技术和互联网的不断发展，教学资源越来越丰富，并且可以达到相互共享，由于这些教育资源的共享和利用，教学方法和手段发生了前所未有的重大变革，课堂教学不再是枯燥乏味的教师讲学生听，而是有多媒体课件的课堂变得更加灵活多样，寓教于乐，学生在轻松愉悦的教学环境中接受和掌握新的知识技能。
但课件主要以Powerpoint（简写为PPT）为主，制作中还存在不少误区，在此以多年的教学经验，对制作PPT课件中容易产生的几个误区加以解析。
【关键词】PPT课件制作误区解析【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）14-0039-02随着现代教育技术的不断发展，教学方法和手段发生了前所未有的重大变革，从原始的书本、粉笔、黑板加口述的教学发展到现代化的多媒体教学技术应用，使学生从被动的接受、理解、想象、填鸭式教育中摆脱出来，让学生在愉悦、轻松地教学环境中，主动去理解、认知到掌握新的知识技能。
这些发展变化离不开现代教育技术手段——多媒体课件的应用。
课件的作用在课堂教学中起到了不可估量的教学效果，但绝非所有的课程都适合于利用课件来代替教师的讲解。
现在只要谈到现代化教学手段，教师首先想到使用多媒体课件、微课、翻转课堂等。
使用多媒体课件辅助教学活动，确实能提高课堂教学效率。
在课件制作中大多以Powerpoint（简写为PPT）为主，PPT有着强大的制作功能，便于对文字、段落、文件格式进行编辑、绘制图形；易学易用易上手；操作简单，内容可涉及文本、图形、图表、图片、有声图像等，并具有较好的交互功能和演示效果以及超链接功能。
有了PPT演示文稿的出现，给教育工作者提供了极大的方便，减轻了课堂上黑板大量抄写的工作量，也使学生从枯燥乏味、教师满堂灌的填鸭式教学模式中解脱出来，从此学生在轻松欢快愉悦的教学环境中学习。
课件设计的常见错误和解决方法
03
技术问题
动画和过渡效果过多
总结词
过度使用动画和过渡效果会使课件显 得过于花哨，影响学习效果。
详细描述
在课件设计中，过多的动画和过渡效 果会导致学生注意力分散，影响学习 效果。因此，设计者应适度使用动画 和过渡效果，避免过于花哨。
技术兼容性问题
总结词
技术兼容性问题可能导致课件在 不同设备和浏览器上显示不一致 。
04
评估和反馈问题
缺乏有效的评估机制
总结词
课件设计过程中，缺乏有效的评估机制会导 致设计成果与实际需求存在偏差。
详细描述
在课件设计过程中，没有建立有效的评估机 制，就无法及时发现和修正设计中的问题。 这可能导致课件内容与教学目标不符，影响 学生的学习效果。
忽视用户反馈
总结词
忽略用户反馈是课件设计中常见的错误，这 可能导致设计成果无法满足用户需求。
统一设计风格，合理布局
总结词
统一的设计风格和合理的布局能够提升课件的整体效果，增强学习者的学习体验。
详细描述
在课件设计中，应保持统一的色彩、字体和图标等视觉元素，以增强课件的整体感。同 时，要合理安排内容的布局，使其符合学习者的阅读习惯和认知规律，便于学习者理解 和记忆。此外，应注重课件的交互性和动态效果设计，以提高学习者的学习兴趣和参与
图片和图表使用不当
总结词
图片和图表的使用能够增强课件的视觉 效果，但若使用不当则可能产生负面影 响。
VS
详细描述
在选择图片时，应确保其清晰度和相关性 。避免使用过于复杂或无关的图片，以免 分散学生的注意力。对于图表，应确保其 准确性和易于理解。避免使用过于复杂或 难以理解的图表，以免造成学教学目标，精炼内容
总结词
课件设计中的常见错误与解决方案
传统的课件通常以单向传授的方式呈现信息，缺乏学习者的参与和互动，导致学习者的学 习兴趣和动力下降。
解决方案
在课件中增加互动环节，如提问、讨论、练习等，激发学习者的学习兴趣和动力。同时， 利用多媒体技术，如动画、音频、视频等，增强学习者的感官体验，提高学习效果。
02
视觉设计问题
字体和颜色选择不当
感谢观看
在设计课件时，应首先明确教学目标，确保课件 内容与教学目标相一致。教学目标应清晰、具体 ，可衡量，以便学习者能够明确了解学习要求。
03 解决方案
在课件设计初期，制定明确的教学目标，并在整 个设计过程中始终保持目标导向，确保课件内容 紧扣目标。
信息过载
01
总结词
课件中包含过多的信息，超出了学习者的接受能力，导致学习效果不佳
05
解决方案与改进措施
明确教学目标，精炼内容
总结词
确保课件内容与教学目标一致，避免冗余和无关信息。
详细描述
在进行课件设计时，首先应明确教学目标，并以此为依据精炼内容。删除与目标无关或关联度不高的 信息，确保课件内容紧凑、重点突出。同时，根据不同受众和教学目标，选择合适的教学内容和呈现 方式。
统一设计风格，合理布局排版
详细描述
布局和排版混乱会导致信息传递不准确，影响观众的理解。解决方案是合理规划布局，保持课 件结构清晰，并使用适当的对齐和间距，以确保信息传递准确无误。
图片和图表使用不当
总结词
图片和图表是课件中常用的辅助工具，它们能够直观地传达信息，提高观众的 理解能力。
详细描述
图片和图表使用不当会导致信息表达不准确或过于复杂，影响观众的理解。解 决方案是选择清晰、准确的图片和图表，并合理安排它们在课件中的位置和数 量，以确保信息表达简洁明了。
社区常见的用药误区课件PPT
用药剂量不当
总结词
用药量过大或过小，不符合医嘱或药品说明书的推荐。
详细描述
有些居民在使用药物时，可能因为担心药物副作用而过量使用，或者因为感觉症 状较轻而自行减少剂量。这两种情况都可能导致药物效果不佳或产生不良反应。
用药时间不规范
总结词
不按照规定的时间间隔或用药时长使 用药物。
详细描述
有些药物需要在饭前或饭后服用，有 些则需要定时定量，但居民可能因为 遗忘或其他原因而没有按照规定的时 间使用药物，这会影响药物在体内的 浓度和效果。
对存在用药误区的药品，应加大处罚力度，提高违法成本， 以遏制不法分子的行为。
完善药品说明书和标签
药品生产厂家应完善药品说明书和标签，清晰明了地标注用法用量、注意事项等 信息，方便患者正确使用。
监管部门应加强对药品说明书和标签的审核，确保其准确无误，避免因信息不准 确而导致的用药误区。
建立药品不良反应监测和报告制度
医疗机构和患者应密切关注药品不良反应情况，及时向相 关部门报告，以便及时采取措施，保障公众用药安全。
政府应建立完善的药品不良反应监测和报告制度，对药品 不良反应进行全面监测和评估，为药品安全监管提供科学 依据。
05
典型案例分析
案例一
总结词
长期滥用中药
详细描述
某社区居民因为听信广告宣传，长期大量服用某品牌的中药，认为可以治疗多种疾病。然而，这种中 药中含有对肝脏有害的成分，长期服用导致肝损伤。
社区常见的用药误区 课件
目录
• 常见用药误区概述 • 常见用药误区类型 • 社区用药安全教育 • 避免用药误区的建议 • 典型案例分析
01
常见用药误区概述
什么是用药误区
谈在PPT课件制作中应注意的几个问题_王怀新
收稿日期:2007-01-30作者简介:王怀新(1970-),男,现就职于滨州医学院电教中心,中级职称。
谈在PPT 课件制作中应注意的几个问题王怀新,耿 俊(滨州医学院,山东滨州 256600)摘要:随着多媒体技术的发展,PPT 课件在教学中的应用越来越广泛,本文主要从系统的角度出发,就PP T 课件制作过程中容易出现的问题进行探讨,从最初的教学设计,再到内容的选择、PPT 软件的运用等都有所分析,目的在于通过分析问题,让读者对整个PPT 课件的制作有一个宏观的认识。
关键词:PP T 课件;教学系统设计;交互性;链接中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号:1006-2769(2007)04-0628-02A Few Issues Concerning PPT Courseware Making for TeachingWANG Hua-i x in,GENG Jun(Binzhou M edical College,Binzhou 256600,China)Abstract:With the dev elo pment of multimedia technology ,P PT courseware is being widely used in teaching.Starting with t he perspective of system,the paper discusses the problems ar ising in the process of making PPT cour seware regarding the initial teaching design,content selection and P PT so ftw are utilization.It aims at enabling readers to have a macroscopic understanding of the entir e process o f P PT courseware making t hrough problem analysis.Key Words:PPT coursew are;desig n of teaching system;interactivity ;link PPT 课件又称PPT 电子讲稿,是目前高校教师使用最广的多媒体课件,主要应用于课堂教学。
PPT课件制作常见误区与对策
PPT课件制作常见误区与对策PowerPoint是目前最常用的课件设计制作工具，由于它多媒体的功能强大而又简单易学，所以在我们瑶区绝大部分老师都是以PowerPoint为工具制作课件。
优秀的PPT课件可以让学生的课堂学习如虎添翼，使学生在丰富的感性材料刺激下，产生自主学习的兴趣。
同时也使教师的教学变得更加生动活泼，优化了教学的过程，提高了教学的效率，增强了教学效果。
但是一些不成功的课件不仅没有提高学生的学习兴趣，甚至还妨碍了正常的教学过程。
这是由于老师在课件的制作上存在认识的误区造成的。
经过这几年的课件制作，笔者积累了一些经验，在这里就对课件的制作过程中容易出现的误区，以及避免这些误区的方法来谈谈我的看法。
一、多媒体课件制作的误区1、整个教学过程用电脑制作，就称为课件有些老师在制作课件时，总是喜欢把整节课的内容都制作成课件，整堂课的教学就用电脑播放，像领导或企业做报告，这一做法无非是教案的重演，不能称为课件。
它忽视了教师与学生的情感交流，忽视了教师对学生进行个性品质等方面的教育，无疑的，将起负面作用。
要记住“只有使用传统教学方式很难讲清楚的内容才用计算机辅助教学。
”2、信息量过大，学生无所适从我们有的老师在制作课件时，将与课文内容有关的所有材料事无巨细尽数罗列，而在使用时，受课时限制，讲课时只能一扫而过。
结果是五彩缤纷的多媒体信息包围了学生，其琳琅满目的程度令人头昏目眩，这直接影响到学生对所需内容的检索处理和理解接受。
3、课件过分花哨，分散学生的学习注意力许多教师认为，制作多媒体课件就是为了培养学生学习的兴趣，吸引学生的注意力，所以在制作课件时，总是希望课件能有趣点，好看点，在课件中总是加入一些与教学毫无关系的内容,把课件制作得很花哨。
为了达到更好的视觉效果，有的甚至请专业人士制作复杂的二维或三维动画，让学生大开眼界。
可这种表面看来能激发学生学习兴趣的花哨热闹的课件，不但不能增强教学效果，反而会打搅学生的思维，干扰课堂教学，削弱课堂教学效果。
浅议多媒体教学之PPT课件制作与使用误区及解决措施
浅议多媒体教学之PPT课件制作与使用误区及解决措施摘要：本文浅议多媒体教学PPT课件的制作与使用的误区的讲解与纠正，在指出这些误区现象的同时，提出了个人的解决措施，希望通过讲解教师可以更充分地发挥多媒体教学PPT这种工具的优势。
关键词：多媒体PPT 课件随着现代教育技术和工具的不断发展，相比于传统的以板书为主的教学方式，多媒体教学因其方便、形象、轻松、多样化、现代等优点，已经逐渐成为了辅助教学的重要手段，以PPT的方式制作的教学课件也成为众多教师首选。
然而，虽然有越来越多的教师使用了PPT的课件，但却由于没有掌握好这种课件的制作与使用技巧，而使得在实际的教学中并没有充分发挥出PPT课件的优势和效果。
更甚之的是，课件制作与使用的不当非但不会提高教学效果，还会起反作用，亦即使教学的效果下降。
下面，本文就通过对几种常见的PPT课件的制作与使用的误区的讲解与纠正，以给更多的教师在PPT课件方面以有用的启发。
误区一：文字过多有的教师为了防止自己在讲课的时候忘记相关内容，或者为了让学生阅读到更多的内容，在PPT上面放上非常多的文字，这样的结果就是，PPT看起来更象是一个WORD版的文件。
其实这种做法是错误的，因为文字过多的话，会转移学生的听课的注意力，学生会把注意力更多地放到阅读文字上，而那些习惯做笔记的学生则更会拼命地、全神贯注地抄写PPT上的文字，因此，在学生忙于阅读和抄写的过程中，他们是根本听不到教师的讲解的，整堂课也几乎变成了阅读训练和自习课。
所以，除非教师要想让学生把这部分教材上没有的内容记录下来，否则的话，PPT课件上的文字应是提纲挈领的几个简单的目录，最好配有生动的图和表，这样的话，教师才可以把学生的注意力集中到教师的讲解上，才能避免教师的讲解是在做无用功的尴尬局面。
至于文字的具体的、更详细的内容，则完全可以让学生自己在课后去找教材等阅读。
误区二：完全放弃板书PPT课件固然有其优势，但即便是再精彩的课件，也会引起学生的“审美”疲劳，所以，如果教师能时不时地配以板书的话，会让学生明显地去除疲劳感，调节课堂的单一和枯燥气氛。
浅谈PPT课件运用的误区
浅谈PPT课件运用的误区──听一堂公开课《老王》有感语文组刘丽华1．公开课《老王》中PPT的运用2009年11月29日，有幸在浙江绍兴聆听了黄玉峰老师执教的《老王》一课（苏教版必修三），充分领略了黄老师对文本独特的个性解读。
黄老师对文本的解读主要是通过PPT来展示的，教学过程安排如下：第一部分（约15分钟）：检查预习思考题第二部分（约50分钟）播放PPT：文本解读①老王是个怎样的人，通过PPT逐段解读文本，演示内容包括“文本内容”“玉峰感言”“小结或分析”三个板块。
②杨绛怎样看老王。
用PPT逐段展示“文本内容”和“玉峰感言”。
③我们如何看待本文主旨。
用PPT展示“玉峰感言”。
第三部分（约10分钟）课后拓展及作业：①半个月内看完托尔斯泰的小说《复活》，并写读书笔记。
②作文：《我和某某》，PPT展示教师下水作文《我和红鼻子》。
教学过程中，PPT中的“玉峰感言”独具个性，与学生的阅读体验发生了碰撞，擦出了课堂思维的火花，给听课者留下很深的印象。
但笔者在这儿想从信息技术运用的角度来探讨一下，在黄老师的《老王》一课中PPT的运用是否走进了误区？这些误区，是不是当前语文教学中普遍存在的呢？2．由《老王》一课看PPT运用的误区2.1 过度倚重PPT来展示教学内容，淡化了教学重点黄老师在该课中制作了约50张左右的PPT课件，每一张都是密集的文字，承载了黄老师上课设计的三个板块内容：原文内容，教师感言，分析小结。
下面截取一张PPT内容为例：PPT例一：齐读第七自然段（稍慢）我们从干校回来，载客三轮都取缔了。
老王只好把他那辆三轮改成运货的平板三轮。
他并没有力气运送什么货物。
幸亏有一位老先生愿把自己降格为“货”让老王运送。
老王欣然在三轮平板的周围装上半寸高的边缘，好像有了这半寸边缘，乘客就围住了不会掉落。
我问老王凭这位主顾，是否能维持生活。
他说可凑合。
可是过些时老王病了，不知什么病，花钱吃了不知什么药，总不见好。
开始几个月他还能扶病到我家来，以后只好托他同院的老李来代他传话了。
课件设计的常见错误与避免方法
该课件在设计上缺乏创新和趣味性，无法有效吸引学生的注意力，导致教学效果不佳。同 时，缺乏互动环节也使得学生难以参与到教学过程中，影响学习效果。
对比分析
对比总结
优秀课件案例在设计上注重学生的认知特点 和心理需求，通过丰富的图像、动画和互动 环节，有效激发学生的学习兴趣和参与度。 而失败课件案例则缺乏创新和趣味性，无法 有效吸引学生的注意力，影响教学效果。
案例分析
该课件注重学生的认知特点和心理需求，通过视觉和听觉的双重刺激， 帮助学生更好地理解和记忆知识点。同时，互动环节的设计也充分体现 了以学生为中心的教学理念。
失败课件案例
案例名称
初中数学《一元二次方程》课件
案例描述
该课件内容单调乏味，只是简单地将教材内容复制到PPT中，缺乏生动的图像和动画效果 ，且未设置有效的互动环节。
总结词
课件缺乏互动性，学生参与度低
详细描述
优秀的课件应该能够吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。如果课件只是单 向的知识灌输，缺乏互动环节，学生很容易失去兴趣。
视觉效果差
总结词
课件视觉效果差，影响学习体验
详细描述
课件的视觉效果对于学生的学习体验至关重要。如果课件的排版、色彩搭配、字体选择等方面存在问题，会让学 生觉得压抑、不舒适，从而影响学习效果。
02
避免方法
简化内容
总结词
避免内容过于复杂，保持简洁明 了。
详细描述
课件内容应避免冗长和复杂的表 述，尽量使用简练的语言和图表 来呈现信息，以便学习者更好地 理解和记忆。
增加互动元素
总结词
增加互动环节，提高学习者的参与度 。
详细描述
通过设计互动环节，如提问、讨论、 小游戏等，可以提高学习者的参与度 和兴趣，增强学习效果。
浅谈教学课件PPT制作常见几大误区
浅谈教学课件PPT制作常见几大误区摘要：随着科学技术的快速发展，教学改革不断深化，多媒体成为了教学手段的一个工具，课件成了老师们提高课堂效率和教学质量的一种教学方法，在教学中发挥了很重要的作用。
但目前很多课件PPT在课堂中并未发挥它的作用，主要是课件的制作存在着一些误区。
关键字：教学课件常见误区在课堂教学中，教学课件PPT作为教学手段，扮演着很重要的内容角色！PPT质量的好坏，会直接影响老师的教学效果，作为老师在制作课件时，要深刻认识到一下几点。
一、制作课件的目的随着科学技术的快速发展，我们生活的信息化时代中，如何提高速度和效率是我们工作和生活中一再强调和解决的问题。
为了适应快速发展的信息化时代，提高学生的课堂效率、质量，老师们也在不断改进自己的教学方法，教学手段就是教学改革之一。
目前，最普遍的教学手段就是课件，那么课件能为我们课堂提高质量和效率解决哪些问题？通常在课堂上，学生会出现三种现象：没兴趣、没看懂、没印象。
针对三种现象，通过教学手段课件加以改善。
第一，没兴趣的现象。
从大脑的生理方面来说，大脑是偏爱图形的，我们可以将文字视觉化，用图说话来解决没兴趣的问题。
一般人脑3/4是在为视觉服务，“眼睛是心灵的窗户”，通过课件的视觉形象来提高学习兴趣。
第二，没看懂的现象。
从大脑的生理方面来说，大脑是偏爱简法的，那就让我们的课件PPT，一目了解，尽量保持简单。
第三，没印象的现象。
从大脑的生理方面来说，大脑是偏爱结构的，那就通过课件将内容结构化、故事化来改善学生对授课内容没印象的现象。
二、制作课件中常见的四大误区作为信息化时代的老师，课件作为教学手段，在我们的教学中扮演着很重要的作用，基本所有老师都会制作课件，但在教学课件中，并不是所有的课件都发挥了课件的作用，也就是在制作中常见的页面杂乱、图片模糊不清与内容不符、文字信息过多、内容逻辑混乱、做完课件不检测大误区。
（一）页面杂乱。
有的老师为吸引学生注意力，在制作课件时加入一些与教学内容毫无关系的花哨元素。
了解PPT模板设计的一些常见错误
了解PPT模板设计的一些常见错误
在日常工作和学习中，我们经常会使用到PPT来展示和传达信息。
然而，设计PPT模板时常常会犯一些常见的错误，这些错误可能会影响到信
息传达的效果。
下面就让我们来看看设计PPT模板时的一些容易犯的错误吧。
1.过度花哨的模板选择
有时候我们会被那些花哨的PPT模板吸引，但过度花哨的设计并不一
定能够提升信息传达效果。
过多的动画效果、繁复的背景图案会分散观众的注意力，甚至让内容难以辨识。
2.字体大小和颜色不搭配
字体的大小和颜色选择不当也是一个常见问题。
字体太小会让观众难以辨认，太大又会显得呆板。
字体颜色与背景色对比不强烈也会导致信息不易阅读。
3.内容堆砌过多
有些人倾向于将所有内容都堆砌在一张PPT上，导致内容过多、密集，观众难以消化。
适当切分内容，每张PPT只呈现一个主题或几个关键点，
能够更好地引导观众关注重点。
4.图片和文字不搭配
在PPT设计中，文字和图片应相辅相成，共同传达信息。
然而，有时图片与文字不搭配，甚至与内容相悖，会让观众感到困惑，降低信息传达效果。
5.忽略视觉层次和结构
一份优秀的PPT应该有清晰的视觉层次和结构，引导观众从头到尾理解内容。
忽视了视觉层次和结构的设计会让PPT显得杂乱无章，观众难以抓住重点。
设计一份优秀的PPT模板需要注意避免上述常见错误。
选择简洁明了的模板，搭配合适的字体大小和颜色，合理分配内容，搭配图文并茂，以及保持良好的视觉层次和结构，能够有效提升PPT的信息传达效果，让观众更好地理解和吸收内容。
教学PPT设计制作中的常见误区及改进策略-2019年文档
教学PPT设计制作中的常见误区及改进策略在信息化教学过程中，PowerPoint（简称PPT）因易于使用、操作便捷、多媒体对象集成化以及丰富的表现手法等优势，成为教学展示软件中的主流，被广泛应用于课堂教学中。
但在教学PPT的设计制作中存在诸多问题，一定程度上影响了教学效果，也成为教育界讨论的焦点。
为了提升教学PPT的质量，使其更有效地辅助教师进行课堂教学，真正实现教学信息的有效传播，本文将针对教学PPT制作中的常见误区，探讨教学PPT设计制作的改进策略。
● 教学PPT制作的常见误区笔者通过对部分大学各年级各学科的30部教学PPT、部分重点中小学各年级各学科的40部教学PPT进行搜集，并对相关的数据进行整理和分析，发现教学PPT设计时最容易陷入以下六大误区。
1.文字搬家第一种误区是将书本上的文字内容全部复制粘贴到PPT上，未充分发挥PPT 在课堂上的视觉辅助作用。
造成误区的根源是对教学PPT用途的错误理解，将其当成黑板工具的延伸是大材小用、没有真正理解现代化教学理念的一种表现。
2.动画设计运用不当这主要体现在自定义动画以及幻灯片切换的不合理使用方面，造成了观者过于关注动画，而忽视了教学内容。
这种误区是受到商业化PPT影响，认为PPT 越精美越好，PPT教学成为一种艺术秀，脱离了教学的根本。
教师为彰显个人制作水平，对PPT中所有对象均设置了动画，尤其添加了许多与教学内容无关的动画，致使学生注意力分散，大大降低了教学效率。
3.二八定律多数教师在制作PPT的过程中，仅使用了“打开文件、打字、设置属性、保存、播放演示”等几种初步的功能。
80%的人只是用了一项技术20%的功能，也就是所谓的“二八定律”。
4.结构混乱PPT中的刺激主要体现在内容元素和界面布局、结构和色彩等方面。
适当的刺激会事半功倍，过分的刺激只会适得其反。
在版面上，教师为刻意营造PPT 的丰富性，致使PPT上堆积了过多的内容元素，如文字、图片、色彩、动画等，这些冗余信息会干扰学生对主题的注意和记忆。
PPT课件制作几种常见误区
PPT课件制作几种常见误区第一篇：PPT课件制作几种常见误区浅析PPT课件制作设计的几种常见误区摘要：本文通过对几种常见的PPT课件制作设计的误区的分归纳与剖析，指出一个优秀的PPT课件设计，必须忠实于自己作为课堂教学的辅助手段的角色，必须是通过课堂教学检验对教学效果能起到加分作用的课件。
在这个标准下，教师可以通过对课件的合理的设计，从而更充分的发挥多媒体教学的优势。
关键词：PPT课件误区教学效果随着现代教育技术和工具的不断发展，多媒体作为一种辅助教学工具越来越受到老师和学生的欢迎而不断普及，以PPT的方式制作设计的教学课件也已经成为多媒体教学中的最重要手段。
然而，笔者发现，许多教师由于在课件的制作设计中存在着种种误区，使得在实际教学中并没有充分发挥出PPT课件的优势和效果，有时甚至还起到了相反的作用，使教学效果反而下降。
基于此，笔者试图通过对几种常见的PPT课件制作设计的误区的归纳与剖析，以期对老师们以后的工作有所裨益。
误区一：PPT设计过分追求大而全也许是由于追求完美的心理，也许是为了在课题教学中省力省心，避免出现知识漏洞，很多的PPT课件（无论是网络下载的所谓的精品PPT课件还是在优质课或者日常公开课里见到的PPT课件）都力图以大而全的方式展现给大家。
所以，常常看到很多教师所设计的一节课的课件竟然有幻灯片三十、四十张甚至更多。
PPT课件里面的内容囊括了诸如复习导入新课的问题设计、情景材料；新课教学中的事例列举、探究活动、课堂适时检测题；当然学生课本上的主要内容都会在幻灯片中体现出来，而且还会加上自己对其内容的分析归纳，至于课堂小结，课后练习当然也是必不可少的。
如此尽善尽美的设计难道还不是一个优秀PPT课件吗？可问题是，这样的PPT课件拿在手里怎么利用得了？通常看到的状况是一堂课老师就扮演着一个讲解PPT课件角色，疲于奔命似的把一张又一张幻灯片处理完。
老师完全被自己制作设计的PPT课件牵着走，没有一点可以自由发挥的空间和余地。
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浅析PPT课件制作设计的几种常见误区
湖北省利川市都亭第一小学朱兴梅
摘要：本文通过对几种常见的PPT课件制作设计的误区的分归纳与剖析，指出一个优秀的PPT课件设计，必须忠实于自己作为课堂教学的辅助手段的角色，必须是通过课堂教学检验对教学效果能起到加分作用的课件。
在这个标准下，教师可以通过对课件的合理的设计，从而更充分的发挥多媒体教学的优势。
关键词：PPT课件误区教学效果
随着现代教育技术和工具的不断发展，多媒体作为一种辅助教学工具越来越受到老师和学生的欢迎而不断普及，以PPT的方式制作设计的教学课件也已经成为多媒体教学中的最重要手段。
然而，笔者发现，许多教师由于在课件的制作设计中存在着种种误区，使得在实际教学中并没有充分发挥出PPT课件的优势和效果，有时甚至还起到了相反的作用，使教学效果反而下降。
基于此，笔者试图通过对几种常见的PPT课件制作设计的误区的归纳与剖析，以期对老师们以后的工作有所裨益。
误区一：PPT设计过分追求大而全
也许是由于追求完美的心理，也许是为了在课题教学中省力省心，避免出现知识漏洞，很多的PPT课件（无论是网络下载的所谓的精品PPT课件还是在优质课或者日常公开课里见到的PPT课件）都力图以大而全的方式展现给大家。
所以，常常看到很多教师所设计的一节课的课件竟然有幻灯片三十、四十张甚至更多。
PPT课件里面的内容囊括了诸如复习导入新课的问题设计、情景材料；新课教学中的事例列举、探究活动、课堂适时检测题；当然学生课本上的主要内容都会在幻灯片中体现出来，而且还会加上自己对其内容的分析归纳，至于课堂小结，课后练习当然也是必不可少的。
如此尽善尽美的设计难道还不是一个优秀PPT课件吗？可问题是，这样的PPT课件拿在手里怎么利用得了？通常看到的状况是一堂课老师就扮演着一个讲解PPT课件角色，疲于奔命似的把一张又一张幻灯片处理完。
老师完全被自己制作设计的PPT课件牵着走，没有一点可以自由发挥的空间和余地。
而学生呢？恐怕连幻灯片里面所包含的内容都没时间浏览完全，更不用说还要去理解消化，更不用说是以课堂主体的身份参与其中了。
所以不难想象，这样的一节课能实现什么好的效果？这样的幻灯片对课堂教学所起的作用也只能是适得其反了。
在此，笔者认为，PPT课件只是一种教学辅助工具而已，老师们在制作设计的时候一定要想到它不是每分钟都要用的，该让学生回归课本的时候还得回归课本，该老师自己板书的时候还是要板书，该让学生主动参与的时候就去主动参与，各种手段相互结合让课堂效率得以提高才是目的所在。
在这样的思想指导下，对那种大而全的PPT课件进行大刀阔斧的删减修改，过渡性的环节略做设计，多余的不要了;课本的一般知识省略去，核心重点的通过课件强化就够了;有些背景材料，课堂习题，能省的就省，保留一二必要的可以了……如此下来，PPT课件还剩下10—15张，老师学生利用起来就会游刃有余，得心应手。
而节约出来的课堂时间无论是用于学生的探究活动参与还是老师的灵活而即兴的发挥相信都会为课堂效果增分不少。
误区二：PPT设计杂乱花哨
有些老师在PPT课件设计的时候喜欢在模板、配色、动画、音效等方面做文章，认为这样可以让PPT课件更醒目，更吸引人。
笔者认为，恰当的使用这些技术是能够为课堂教学效果加分的。
但这样的问题也还是要尽量避免：一是一个PPT课件选用太多模板，而且主题风格千差万别。
表明上看起来这样可以让学生充满新鲜感，其实在运用过程中却容易导致模板与内容不协调，甚至是产生喧宾夺主的副作用；二是幻灯片配色杂乱，把幻灯片搞得五颜六色的，初一看起来，貌似很醒目，其实有些色彩在的课堂教学中会影响PPT课件内容的可视效果，最容易导致学生视觉疲劳；三是动画设计花哨，这一句内容用渐变式进入，
那一句又采用温和式……有时候还把内容显示的次序搞混了，而且每个动画都加上诸如掌声什么的声音，实在让人难以忍受。
其实，一个PPT课件，完全不用搞得那么复杂，选取一两个符合教学内容的模板，配色方案让学生感觉轻松为宜，动画设计简洁，音效偶尔用用就好了。
误区三：PPT内容偏离主题
部分教师在PPT课件的制作设计的时候，会结合教学内容，增加一些背景材料，视频资料或者歌曲等。
这是一个很值得提倡的设计方案，一方面可以拓展学生的知识面，同时也能让学生身心得到愉悦。
但如果背景材料文字、图片内容太多，视频资料过长，就会偏离课堂教学的主题。
比如文字材料字数太多，势必会字体过小，学生就看不清楚，阅读量大了，时间也够不过来；视频过长，学生是很欢迎的，也可以拓宽视野，但一节课就四十来分钟，放两段视频，读几段文字材料，那么课堂教学内容怎么办？这样的本末倒置的设计是会严重影响教学效果的。
所以笔者认为，教师在选择这些东西的时候一定要精挑细选，文字材料可以进行删减，保留必要的部分展示给学生，视频也可以通过切割工具把必须的画面切割下来，最多两三分钟就够了，歌曲嘛，课前放首简短激昂的调动学生的学习积极性，课后放点轻音乐缓解学生疲惫的心理，但也只能是偶一为之，不必时时事事俱备，凡事注意个度，方能达到理想的效果。
综上所述，笔者认为，一个好的PPT课件设计，必须是让PPT课件忠实于自己作为课堂教学的辅助手段的角色，必须是通过课堂教学检验对教学效果能起到加分作用的设计。
当然这也只是笔者一孔之见，不当之处，敬请专家们斧正。