小学英语教师业务学习总结ppt模板

activities(活动组织)，givinginstructions(教学要求),givingfeedback(教学反馈)。在课堂中英文的利用方面，keith提到了在英语课堂中利用中文的几种特殊情形，例如说明一些抽象的单词(brave,spirit等)，说明一些语法知识，一些culturalreferences也能用中文表达等。固然中文说明应该只是很偶然地显现，英语课堂中利用最多的仍是英语。第一，教师要以身作那么，学生耳濡目染，才会有的理由和机遇说英语。第二，当教师说英语时，关于学生而言，其实也是听力的锻炼。一些常规的指令都要用英语，而且若是短句，简练易懂。真的有学生不懂的话，教师还可用一些躯体语言或脸部表情来讲明。在活动组织方面，英语教学进程中的活动组织包括了pair,groupandindividual
work.在活动进行之前，教师需要在课前做好充分的预备，设立一个清楚的目标和时刻限制，给学生一个清楚的演示，还要检查学生是不是明白得(能够问学生几个问题)。在活动进行中，教师要在教室中边走边听边看，帮忙一些比较困惑的学生然后适本地记录一些学生的强项或弱点。活动完成后，教师能够请个别学生上台展现，让学生回答自己的提问或评判学生的活动展开情形，在教学要求方面，建议教师用英语表达自己的教学要求。如何才能使自己的要求清楚明确呢?第一要确保每一个学生的注意力都集中在教师身上，第二教师要试着用简短的语句，清楚而缓慢地表达自己的意思，利用手势、脸部表情、语调，或图片、实物等来增强学生的明白得，最后若是学生仍是不懂，能够把自己的意思写下来。而在教学反馈方面，它是教师对学生的语言或活动表现的评判，是为了促使学生有所进步，这是超级重要的一点，教师在必要的情形下应该多用。三、 teaching pronunciation in primary school语音是语言教学的基础，是全然的，首要的。在学习英语的进程中，学好发音是十分重要的第一步。只有学好发音，才能听懂人家说的话，也才能让人家听懂自己的话，才能对所学材料以正确的形式在头脑里贮存下来，以正确的形式使它再现，从而成立语感，提高运用语言的能力。小学时期是对语音最灵敏的时期，抓住现在解决语音问题正合时宜，不然对学生自己以后的学习会带来一系列的困难和不良阻碍。小学生在学习英语之前已经形成了完整的汉语语音体系，而英语语音与汉语语音有很多不同，小学生学习英语语音往往要受到他们已经取得的汉语语音的严峻阻碍，常常会显现这些问题：第一，英语元音不正确。受汉语语音阻碍，学习英语元音是容易显现单元音不饱满、不到位，双元音被单元音化，因为现代汉语的双元音大体已经被单元音化，而没有真正的双元音。在朗诵单词时，许多学生的元音发音口型不到位。如把双元音发成单元音：把time[taim]读成[tem]，brown[braun]读成[bra:n
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学习是紧张而忙碌的，但又是充实而欢乐的，咱们在享受“学习”这种福利。使自己对小学英语教师那个职业进行了从头的熟悉，在课堂热身环节、教育技术、课堂活动、小学语音教学、通过讲故事学习英语和发觉法语法教学方面都获益匪浅，下面谈谈自己收成最大的几点.一、 warmers and coolers类似于咱们的课堂, warmers既活跃了整个会场的气氛，也给咱们带来了的例子。其中给我印象最深刻的游戏是clapping rounds，在节拍的带动下(手拍2次，腿拍2次)，教师说一个单词(如国家)，学生接另一个(如首都)，那个活动很适合中高年级的学生，既能锻炼思维又能够活跃气氛也培育了学生的节拍感，一举多得。而关于cooler那个概念我仍是第一次听到，可能课堂里都有在做的，只是没有一个体的名称。cooler确实是让原先兴奋兴奋的学生安静下来，专心听讲。方式有许多，比如lip reading(让学生读嘴型说单词或句子)，silent reading(默读课文)或在课堂快终止时让学生听一段轻音乐再让学生今天课堂中所学的单词或句子，留给学生一段时刻安静地试探。二、 teaching techniquesteachingtechniques包括usingchineseorenglishintheclassroom(课堂中英文的利用)，organising
]等。第二，英语词尾辅音后附加元音。汉语没有真正的词尾辅音，几乎都是以元音(韵母)结尾，而英语的大多数单词是以辅音结尾。很多小朋友常常会出此刻英语词尾辅音后附加元音的错误，这些现象要紧发生在以[p]、[b]、[t]、[d]、[g]、[k]等音素结尾的单词上，学生容易在这些单词的尾音后面